【正文】 一步，他們可能會感到新奇有趣，愛英語可能會超過語文、數(shù)學(xué)等其他科目。用簡潔、明快、風(fēng)趣的言語創(chuàng)造輕松愉快的課堂。通過靈活多變的教學(xué)方法來保持學(xué)生的情緒。生活是五彩繽紛的，取材于生活的課堂活動更富有鮮活氣息。每一次上課，都會有新的問題，新的收獲，新的心得體會，這些都會督促我們?nèi)フ页鰡栴}的關(guān)鍵所在，不斷地探索出新的教學(xué)方法。對成績優(yōu)秀的同學(xué)而言，這是對他們成績的一個肯定；而對基礎(chǔ)稍差的同學(xué)來說，則是對他們良好表現(xiàn)的一個鼓勵。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。更新教學(xué)觀念，全面實施素質(zhì)教育。不管怎么說，本學(xué)期的英語教學(xué)工作完成還是不錯，雖然還有很多不足之處，我想這些不足，將是今后英語教學(xué)工作中的動力和努力方向，相信通過自己的不斷努力和提高，我的英語教學(xué)工作一定會邁向一個新臺階。在講課過程中，我提醒學(xué)生看黑板時，便會用手指著黑板并說出“Look at the blackboard.”讓學(xué)生打開書時，我便會說出 “Open your book , please.”，同時將雙手?jǐn)傞_。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會迅速領(lǐng)會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進(jìn)行教學(xué)；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。Four,five,six, I can write。（尤其是領(lǐng)讀。一、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。實踐證明，英語表達(dá)能力強的學(xué)生都善于朗讀，通過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。尤其教師的領(lǐng)讀，教師深情有表情地領(lǐng)讀，正確又優(yōu)美的語音語調(diào)，使內(nèi)容富有感情、富有真實感，會帶給學(xué)生更大的感染力，進(jìn)而更大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)好英語的積極性。通過復(fù)述, 有助于學(xué)生熟記語音材料，積累語言知識，有助于學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。于是我以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點；一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，實施啟發(fā)式教學(xué)。、形象、活潑，突破教學(xué)重點和難點。后來每次上課的時候，我經(jīng)常點到他來回答問題。小學(xué)英語教學(xué)隨筆作為一個小學(xué)英語教師，尤其是三、四年級的英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動地表達(dá)自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。Seven,eight,nine, I can jump。這樣排除了母語作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。最后結(jié)束游戲的時候我檢查一下，這些小家伙不會讀的單詞居然全部都會了。四、適當(dāng)?shù)谋頁P，有時候適當(dāng)?shù)谋頁P也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。二、借助各種現(xiàn)代化教學(xué)手段?？鬃右苍f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。6．背誦并復(fù)述背誦并復(fù)述是英語朗讀教學(xué)應(yīng)達(dá)到的較高要求。那么怎樣進(jìn)行朗讀教學(xué)呢？ 用錄音或教師自己進(jìn)行課文的示范朗讀，為學(xué)生的朗讀樹立榜樣。二、朗讀能夠幫助學(xué)生記憶詞匯。但是，如今朗讀卻成了課堂被人遺忘的角落。要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，不能舍去所有的傳統(tǒng)的教育方法。要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。例如：我采用“Let39。適當(dāng)?shù)脑u價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。大多數(shù)小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會令他們動起來給學(xué)習(xí)帶來快樂，是機械的句型操練起來也變得生動、活潑、有趣味。由此可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。為此，我平時采取了一些方法，就是針對每節(jié)課積極舉手發(fā)言的同學(xué)獎勵積分券，每一張分值為5分，集齊了五張后可換一張小貼紙，有了兩張漂亮的貼紙后，再可以換一個小蘋果貼在班級的墻上。這些教學(xué)靈感和心得的獲得很多都來自我可愛的孩子們，在這兒說一聲“謝謝！”。這種怪圈現(xiàn)象就是忽視了“學(xué)以致用”這一學(xué)習(xí)目的，以至于造就了眾多的高分低能的“人才”。鼓勵和表揚的方式有很多，對單個回答問題好的學(xué)生，我會說“very good”，“It is right”。在我們的日常生活中，成功總是結(jié)伴而行的。加強教育教學(xué)理論和英語的學(xué)習(xí)，完善我的教學(xué)方案。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機復(fù)習(xí)的方式。②以聽說為主方向，讓學(xué)生在有意和無意中真正感受到英語：學(xué)生學(xué)習(xí)英語，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello！Byebye！”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，英語離他們是遙遠(yuǎn)的，所以要創(chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽說。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。我們通過學(xué)習(xí)英語，可以和許多國家和人民交往，可以吸取有用的科學(xué)文化知識，為我國的社會主義建設(shè)服務(wù)。兒童期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于智力發(fā)展非常迅速，因此，這一時期的正常教育與良好環(huán)境顯然格外重要。一、我的小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題：隨著改革開放的進(jìn)一步深入，英語教學(xué)越來越受到重視，在小學(xué)開設(shè)英語課已成為發(fā)展趨勢。另外，在孩子們基本掌握三個句型之后，我鼓勵他們自編、自導(dǎo)、自演對話，讓所學(xué)的知識得到升華，并把升華后的知識轉(zhuǎn)變成為真實交際的能力。英語學(xué)習(xí)成績有了進(jìn)步，取得了事半功倍的效果。其實孩子特別容易滿足，也很需要這種激勵方式。小學(xué)英語在教學(xué)中一定要注意關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。去年，我所任教的三年級的英語三率都居級組第一，一下子傳開后，校內(nèi)校外都能看到很多信任和贊賞的目光。而第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。２．結(jié)合語言情境，讓學(xué)生通過實踐和運用來深化學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學(xué)生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。通過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。２．創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。通過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。有的同學(xué)還忙著造道具，那個熱情比我一遍一遍的教高多了。我開始教的班級是三年級英語，一個字母的發(fā)音，一個單詞的認(rèn)識，都需要付出很大的努力，記得在巨野聽課，評課的老師說，英語教學(xué)漢語太多，缺少語境，是啊，特別是我們農(nóng)村小學(xué)，英語老師的英語水平很低，自身的口語表達(dá)很多都不達(dá)標(biāo)，我也不例外，可是不教不行啊，缺英語老師，于是只期待教學(xué)相長了，課堂上英語說的盡量多，可是一段時間驗證幾乎有三分之二的學(xué)生學(xué)不會，后來我改變了教學(xué)方法，不管課堂上怎么教學(xué)生學(xué)會為目的，每次學(xué)新課總有三分之一的學(xué)生很快學(xué)會，于是我就檢查這幾個，等他們發(fā)音準(zhǔn)確了，讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師，那時我總是對學(xué)生說：“你們真厲害單詞發(fā)音比老師還準(zhǔn)確，不信你們聽聽錄音。Seven,eight,nine, I can jump。這樣排除了母語作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。2．重視學(xué)生的主觀性評價，讓學(xué)生通過分析，通過比較，認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢。然后蒙住一位學(xué)生的眼睛讓他用Are you __?的句型提問，扮演者可根據(jù)問題進(jìn)行Yes ,I am或No ,I39。我要求學(xué)生在學(xué)校見到英語老師，用英語打招呼；凡是英語課堂，就要求學(xué)生盡可能用英語進(jìn)行交流，如學(xué)生來晚了要進(jìn)教室，就必須用英語說出：“May I e in ,please?”老師就用英語回話：“Come in , please！”三、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演。因此，在日常的教育教學(xué)工作中，我不斷地進(jìn)行摸索和探究，努力培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使他們想學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已變成了一種思想，一種知識庫。用英語組織教學(xué)能增加學(xué)生的語言實踐機會，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。我在教學(xué)中，經(jīng)常請幾人一組運用所學(xué)的知識表演，成效較大。在介紹“打電話”這一課時，我將電話機帶入課堂，在學(xué)生進(jìn)行模擬打電話的過程中，我介紹怎樣開始打電話，怎樣撥電話號碼，怎樣使用電話常用語，以及怎樣結(jié)束打電話等。當(dāng)學(xué)生動作做錯時，可自己坐下。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。如在進(jìn)行猜謎游戲時，請小朋友們自己設(shè)計肢體語言進(jìn)行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。巧設(shè)情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。這時我會問：“老師說的對嗎？”這時候他們會竊竊私語，我也不管，接著問：“認(rèn)為自己行的舉手。通過四年的工作實踐，我認(rèn)識到，小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原