【正文】 he tape and find and answer the following questions: When is Amy‘s birthdayIs Mike‘s birthday in October? What about Zhang Peng?(設計意圖：利用任務型教學的形式，讓學生帶著問題去聽，檢測學生的聽力與理解能力。并將所編對話表演出來。要求學生學習掌握并會運句子:When is your birthday? My birthday is in your birthday in February, too? No, my birthday is in…能夠使用句型：How many birthdays are there in February? There are…”進行生日情況的調查并填寫調查表。即話題——功能——結構——任務對話教學（Let’s talk Pair work Group work）成功之處:一、搭建“平等的對話,心靈的交通”的舞臺 通過問句When is your birthday?展開與學生開放式的溝通與交流,盡量使學生能充分發(fā)揮想象力,能真實全面的表達自己的思想,再到我進一步的引導,無不在增加師生間的親和力,體現(xiàn)新課程的新理念:師生平等共處,學生的情感態(tài)度和價值觀也得到了提升。之后又根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，充分利用多媒體技術，發(fā)揮其直觀、形象的特點，在圖片的幫助和提示下，使學生樂于模仿，敢于開口，整堂課上做到人人都發(fā)言，讓孩子們更有興趣，當然，這節(jié)課也有它的不足之處：由于這節(jié)課所學的知識是一個技能的展示和學習，創(chuàng)設的活動也多樣，學生在認知和掌握的程度上就會慢一些，所以課堂上師生間的交流與反饋多了，課堂進度慢了，最終課容量相對較少。更能有一種成功的心理體驗。后來，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。目前，大部分學生每周只有二節(jié)課能接觸到英語，班額不大，但在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、積極的學生想?yún)⑴c語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或單詞等教學內容一項接一項，對于學習能力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。針對農村小學英語教學的現(xiàn)狀，我認為應注意以下對策：第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標知識。沒有一個象學習普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師可以自創(chuàng)，教師可以多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。一、反思學習的環(huán)境在英語的教學過程中，學習的環(huán)境是非常重要的。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。三、反思教材在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內容?？偠灾谛W英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。后來，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。目前，大部分學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、積極的學生想?yún)⑴c語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學內容一項接一項，對于學習能力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。針對農村小學英語教學的現(xiàn)狀，我認為應注意以下對策：第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標知識。沒有一個象學習普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師可以自創(chuàng)，教師可以多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。一、反思學習的環(huán)境在英語的教學過程中，學習的環(huán)境是非常重要的。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。三、反思教材在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內容?？偠灾谛W英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。教學過程中，要求教師設計好教學內容，設法將教材內容轉換成 生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學習的積極性，教師 根據(jù)不同的教學目標和學生的實際程度，制定出不同的層次要求。(3)實行考試分層，合作達標，讓各個層次的學生均能找到適合自己發(fā)展的空間。②通過對歌詞進行改編，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。通過游戲歌曲，讓學生自然而然的進入英語學習中。但在本課教學中美中不足的是有的同學把單詞handsome的音發(fā)錯了，教師應在多數(shù)同學發(fā)引發(fā)錯后進行指導,并且老師應進行多次練習強調handsome beautiful pretty 的不同第四篇：小學英語教學反思案例小學英語教學反思案例篇一：小學英語教學反思案例這節(jié)課的主題是What is he doing? 在已學過五個進行時態(tài)動作的基礎上，繼續(xù)學習五個新動作。教師示范如何完成We are so busy!教學任務，讓學生完成自己一家周末都在做些什么，同時以對話的形式表演出來。：1）。一、采用恰當?shù)脑u價方式。優(yōu)等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。如：一個單元結束后，我要給學生獎勵花或蘋果時，就隨口說：“Here you are!”這時候學生自然會說：“Thank you!”并帶以動作。教學內容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學生的想象能力和學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。郭老師就每個重點教學內容都設計了課堂游戲的環(huán)節(jié)，教學活動的設計體現(xiàn)了學習語言是為了做事情；在做事情的過程中學習語言的原則。有的教師一一照搬，根本完成不了教學任務。有位偉人說得好：“興趣是最好的老師。從日常用語、日常生活用品類單詞入手，由易到難，讓學生感到學有所獲，同時適時適度地給予表揚與激勵，讓學生不斷體驗成功的樂趣。教師要從學生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生學習的興趣。四是善于捕捉契機，設計帶有啟發(fā)性的情境。三要運用新穎奇趣的謎語、故事，誘發(fā)學生興趣，如讓學生合上書，注意觀察老師口形變化（不發(fā)音），判斷老師說的是哪一個詞，最先說對者為勝方。老師讓A答，A答正確后，向B提問同一個問題，B答正確后問C??比一比哪一組答得又對又快。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等影響下形成的。所以幫助學生排除學習困難，教給學習方法，成為激發(fā)他們學習興趣、提高教學質量的重要方面。把一個重點句子作為接力棒，老師把它寫在紙上，讓每排第一個人往后咬著耳朵傳話，直到最后一個人為止，比哪一個組傳遞得快而準。四要讓學生參與設計戲劇表演，讓一名或幾名學生頭戴頭飾，一邊放錄音或朗讀，一邊模仿課文內容表演，可根據(jù)教學需要放在課始、課中、課尾進行。角色表演，寓教于樂?？死暾J為：教說話的最好方法，也是唯一的方法，便是給學習者提供可理解的輸入信息。（蘇霍姆林斯基）”學生自然會樂意去學。實踐也證明：當學生對某一知識產生興趣時，他們就會積極主動地探究，學習效果就尤佳。最后，同學們結合自己的作品用英語進行描述，一節(jié)課下來，學生不但學會了簡單的英語會話，還陶冶了藝術情操，真正的學會了用語言做事情。這樣改變了過去以教師為中心的講授方式和學生被動的接受學習方式。希望新的一年我能讓學生再攀高峰！篇三：小學英語教學反思案例在學習問名字這節(jié)課時，我為每位學生準備了一個英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說：“My name is Daisy.” 示范性地告訴學生自己的名字，接著教師又使用配套的小木偶Mocky 和Booky 對話，教師的對話里Mocky 是機靈的小猴子，說話要用童音，而Booky 是一個戴眼鏡的老者，教師用了老年人的說話聲音。即使在家中，也鼓勵學生常用英語與父母交流教父母學英語來鍛煉聽說能力。在英語教學中，我注意多角度、全方位地圍繞教學內容，設計各種教學形式與方法，發(fā)展學生創(chuàng)造力。促成情感互動、師生互動的局面。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到39。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當?shù)脑u價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調動積極性。教案中設計“Do an action.”這一活動，教學后發(fā)現(xiàn)五年級學生做動作已不如三、四年級那樣大方、有趣，所以取消了動作表演。小學生先學會說話，再學寫作，把話說得通順流暢，繪聲繪色，無疑會為寫作奠定基礎。首先，用What are you doing? 句型，以較短的時間復習五個已學過的進行時動作。激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在課堂學習中處于交際的教學的第一著力點。②通過實踐，合作，交流的學習方式和任務型的教學途徑，使學生主動思維和大膽實踐三處著手。篇五：小學英語教學反思：第22課本課充