【正文】 ful pretty 的不同第四篇：小學英語教學反思案例小學英語教學反思案例篇一：小學英語教學反思案例這節(jié)課的主題是What is he doing? 在已學過五個進行時態(tài)動作的基礎上，繼續(xù)學習五個新動作。運用前三個單元出現(xiàn)的句型，較自然地引出五個新動作。教師示范如何完成We are so busy!教學任務，讓學生完成自己一家周末都在做些什么，同時以對話的形式表演出來。：1.）學生口頭英語能力的訓練應分步進行，讓孩子在游戲、唱歌、表演、看圖說話等多種形式訓練中，提高學生的學習積極性，逐步學會說話，不知不覺，積少成多。：1）。3）最后的任務型表演可以家庭為單位進行小組表演，每人飾一個角色，這樣會比pairwork單一的兩人對話更有聲有色，更能激起學生參與的欲望，將所學的內(nèi)容在表演中表達出來。一、采用恰當?shù)脑u價方式。掌聲39。優(yōu)等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在實施共同創(chuàng)設的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。圣潔爾吉醫(yī)生說的，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質(zhì)，創(chuàng)造便從此開始。如：一個單元結(jié)束后，我要給學生獎勵花或蘋果時，就隨口說：“Here you are!”這時候?qū)W生自然會說：“Thank you!”并帶以動作。例如：在教學unit5食物這個單元時，請學生們課后準備蛋糕、面包、盤子、水、果汁、可樂等實物，課上讓學生扮演售貨員和顧客。教學內(nèi)容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學生的想象能力和學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。My name ，把枯燥的形式在情景中進行，學生對兩個布偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。郭老師就每個重點教學內(nèi)容都設計了課堂游戲的環(huán)節(jié)，教學活動的設計體現(xiàn)了學習語言是為了做事情；在做事情的過程中學習語言的原則。培養(yǎng)用語言進行交流的能力，從而也激發(fā)、調(diào)動學生學習英語的積極性和興趣。有的教師一一照搬，根本完成不了教學任務。21 世紀課程改革與實驗提出了更高的要求。有位偉人說得好：“興趣是最好的老師。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。從日常用語、日常生活用品類單詞入手，由易到難，讓學生感到學有所獲，同時適時適度地給予表揚與激勵，讓學生不斷體驗成功的樂趣。教師應努力將自己的心理調(diào)整到符合兒童特點、符合教學內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味、愛心帶進學生的心坎，要主動接近學生，與他們交朋友，特別是給希望生以充分的愛和幫助，讓學生積極主動地學習英語。教師要從學生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生學習的興趣。一是結(jié)合所學知識，找一些難易適中的英語故事或兒歌，反復給他們放錄音。四是善于捕捉契機，設計帶有啟發(fā)性的情境。一要精心挑選或設計一些英語教學游戲。三要運用新穎奇趣的謎語、故事，誘發(fā)學生興趣，如讓學生合上書，注意觀察老師口形變化（不發(fā)音），判斷老師說的是哪一個詞，最先說對者為勝方。第一遍為啞劇，讓學生思考如何配音；第二遍讓學生配音；第三遍聽錄音機的配音，這樣在復習“Thisis ??”和“Gladtomeetyou ”中很自然地引出“Nicetomeetyou ”，效果很棒。老師讓A答，A答正確后，向B提問同一個問題，B答正確后問C??比一比哪一組答得又對又快。以小組為單位每個成員到黑板上寫一個單詞，要求如成語接龍般寫。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等影響下形成的。教師要鼓勵學生善于提問題，即對自己不懂的問題先要經(jīng)過反復認真思考，自己仍弄不清楚的再問，這樣既教會了學生學的方法，激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了自學能力，收到了事半功倍的效果。課堂四十分鐘的時間畢竟太短了，僅靠它，要學好英語是不容易的。所以幫助學生排除學習困難，教給學習方法，成為激發(fā)他們學習興趣、提高教學質(zhì)量的重要方面。三、指導學習方法，培養(yǎng)興趣。把一個重點句子作為接力棒，老師把它寫在紙上，讓每排第一個人往后咬著耳朵傳話，直到最后一個人為止，比哪一個組傳遞得快而準。少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當開展一些競賽活動，如小組間競賽、男女生競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等等，既可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作、合作中競爭的意識。四要讓學生參與設計戲劇表演，讓一名或幾名學生頭戴頭飾，一邊放錄音或朗讀，一邊模仿課文內(nèi)容表演，可根據(jù)教學需要放在課始、課中、課尾進行。二要把音樂引入課堂，以培養(yǎng)學生學英語的興趣，增強記憶力。角色表演，寓教于樂。三是利用直觀教具、實物、投影或幻燈、多媒體等聲像設備進行教學?？死暾J為：教說話的最好方法，也是唯一的方法，便是給學習者提供可理解的輸入信息。二、改革教學方法，誘發(fā)興趣。（蘇霍姆林斯基）”學生自然會樂意去學。所以，我們在教學中應發(fā)揮情感效應，激發(fā)學生的學習興趣。實踐也證明：當學生對某一知識產(chǎn)生興趣時，他們就會積極主動地探究，學習效果就尤佳。本學期要搞一次基本功的驗收或達標活動，以保證２１世紀課改實驗在我區(qū)的順利實施。最后，同學們結(jié)合自己的作品用英語進行描述，一節(jié)課下來，學生不但學會了簡單的英語會話，還陶冶了藝術情操，真正的學會了用語言做事情。但聽課過程中發(fā)現(xiàn)，教師的設計試只圖表面上的熱熱鬧鬧，不重實效性，不重教學效果，我們要將教學的雙基和課堂活動緊密結(jié)合，課堂上的各種活動是為了使教學產(chǎn)生更良好的效果而服務，是為課堂教學內(nèi)容和目標服務的，這一本質(zhì)的東西教師一定要掌握好。這樣改變了過去以教師為中心的講授方式和學生被動的接受學習方式。案例分析和反思：小學英語的教學無論哪個年級都應以學生活動為主要教學形式，教師是活動的組織者和指導者。希望新的一年我能讓學生再攀高峰！篇三：小學英語教學反思案例在學習問名字這節(jié)課時，我為每位學生準備了一個英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說：“My name is Daisy.” 示范性地告訴學生自己的名字，接著教師又使用配套的小木偶Mocky 和Booky 對話，教師的對話里Mocky 是機靈的小猴子，說話要用童音，而Booky 是一個戴眼鏡的老者，教師用了老年人的說話聲音。表演的同學認真扮演，做聽眾的也耐心聽毛病悄悄糾正，儼然像小老外們逛街。即使在家中，也鼓勵學生常用英語與父母交流教父母學英語來鍛煉聽說能力。在課外，老師盡量多和學生在一起，使自己能真正地貼近學生。在英語教學中，我注意多角度、全方位地圍繞教學內(nèi)容，設計各種教學形式與方法，發(fā)展學生創(chuàng)造力。例如：在教學小學英語第一冊第2單元時，我讓學生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學會了。促成情感互動、師生互動的局面。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學生熱情，往往會使學生覺得寸步難行，從而使學生產(chǎn)生畏難情緒。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到39。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,you are wrong.”常常使回答的學生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成具體善意的話，如“I don’t think so.”“Please think it over.”“Maybe youcan try again.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學生容易接受，而且增強了他們的自信心。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當?shù)脑u價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調(diào)動積極性。那么怎樣才能提高小學英語的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點，選擇適合小學生口味的教學方式方法。教案中設計“Do an action.”這一活動，教學后發(fā)現(xiàn)五年級學生做動作已不如三、四年級那樣大方、有趣，所以取消了動作表演。3.）借助圖片，以錄像形式出現(xiàn)，訓練學生運用現(xiàn)在進行時，敘述正在發(fā)生的事情，使學生知道什么情況下使用現(xiàn)在進行時，現(xiàn)在進行時如何構(gòu)成，在動詞加上詞尾ing后，發(fā)音有什么變化等。小學生先學會說話，再學寫作，把話說得通順流暢，繪聲繪色，無疑會為寫作奠定基礎。第三，在強化練習之后，引入大量來自學生實際生活的圖片，以猜、聽、說、唱、玩的形式進一步鞏固。首先，用What are you doing? 句型，以較短的時間復習五個已學過的進行時動作。教師尊重學生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗，注重了情感交流在課堂上李老師始終處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中，對教學一往情深對學生滿腔熱情用這種熱情引起學生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語言調(diào)動位學生的情感，課堂氣氛和諧愉快！本課設計開放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的語言學習興趣，使教學滿足不同層次學生的需要。激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在課堂學習中處于交際的教學的第一著力點。針對學生樂于進行同伴交流的特點，采用了此方法。②通過實踐，合作，交流的學