【正文】 起多練多說(shuō)，我相信這一現(xiàn)象一定會(huì)有所改善。第四：可以讓學(xué)生注意收聽(tīng)一些用英語(yǔ)播音的節(jié)目，如中央九臺(tái)的節(jié)目，既能聽(tīng)音，也能看畫(huà)面加深理解。沒(méi)有一個(gè)象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師可以自創(chuàng)，教師可以多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。如：聽(tīng)音連字母、聽(tīng)音圈單詞等，讓學(xué)生對(duì)典型的單詞中的音標(biāo)，做到耳熟能讀，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。如：/ai/ /ei/、/u:/ /u/、/e/ / /、/ / / /等。幾次成功的嘗試會(huì)使得他們更有興趣去學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能積極參與進(jìn)去，并樂(lè)在其中。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)注意以下對(duì)策：第一：從一開(kāi)始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識(shí)。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜，一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)到課，搞反復(fù)操練，只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。由于不知道英語(yǔ)的基本音標(biāo)，有些學(xué)生面對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記，這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。目前，大部分學(xué)生每周只有二節(jié)課能接觸到英語(yǔ)，班額不大，但在英語(yǔ)課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、積極的學(xué)生想?yún)⑴c語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對(duì)話或單詞等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍，根本掌握不了。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決，而且語(yǔ)言知識(shí)也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。后來(lái)，既使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，就自信心大減。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識(shí)，下了課就忘得一干二凈。學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見(jiàn)，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調(diào)。更能有一種成功的心理體驗(yàn)。)印象也就更為深刻。) after the read in roles.(設(shè)計(jì)意圖：感受純正的英語(yǔ)，培養(yǎng)正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。更能有一種成功的心理體驗(yàn)。之后又根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其直觀、形象的特點(diǎn)，在圖片的幫助和提示下，使學(xué)生樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口，整堂課上做到人人都發(fā)言，讓孩子們更有興趣，當(dāng)然，這節(jié)課也有它的不足之處：由于這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是一個(gè)技能的展示和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)也多樣，學(xué)生在認(rèn)知和掌握的程度上就會(huì)慢一些，所以課堂上師生間的交流與反饋多了，課堂進(jìn)度慢了，最終課容量相對(duì)較少。本次課的內(nèi)容是同學(xué)們編生日對(duì)話的展示，通過(guò)同學(xué)們之間表演的比較，讓學(xué)生自己找不足，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氣氛。這一任務(wù)的完成,需要更豐富的語(yǔ)言,能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，思：本課以話題為綱，交際功能為線，兼顧結(jié)構(gòu)，運(yùn)用英語(yǔ)完成任務(wù)為目標(biāo)。最后一個(gè)任務(wù),我讓學(xué)生小組合作,編對(duì)話看誰(shuí)的想象力更加豐富，編的對(duì)話既具有創(chuàng)造力又準(zhǔn)確合理。即話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)對(duì)話教學(xué)（Let’s talk Pair work Group work）成功之處:一、搭建“平等的對(duì)話,心靈的交通”的舞臺(tái) 通過(guò)問(wèn)句When is your birthday?展開(kāi)與學(xué)生開(kāi)放式的溝通與交流,盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力,能真實(shí)全面的表達(dá)自己的思想,再到我進(jìn)一步的引導(dǎo),無(wú)不在增加師生間的親和力,體現(xiàn)新課程的新理念:師生平等共處,學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到了提升。重點(diǎn)和難點(diǎn)就是學(xué)習(xí)日期的表達(dá)方法，知道數(shù)詞的兩種形式，即基數(shù)詞和序數(shù)詞。通過(guò)以上句型詢問(wèn)身邊的人的生日，記下來(lái)，尤其是父母的生日，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母。第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例反思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例反思柳樹(shù)泉農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 舒桂明 五年級(jí)下冊(cè)本課是PEP人教版五年級(jí)下冊(cè) 第三單元第二課時(shí)。要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握并會(huì)運(yùn)句子:When is your birthday? My birthday is in your birthday in February, too? No, my birthday is in…能夠使用句型：How many birthdays are there in February? There are…”進(jìn)行生日情況的調(diào)查并填寫(xiě)調(diào)查表。本教材注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。本課以話題為綱，交際功能為線，兼顧結(jié)構(gòu)，運(yùn)用英語(yǔ)完成任務(wù)為目標(biāo)。二、創(chuàng)建“生生交流,互相促進(jìn)”的平臺(tái)Pair work活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鍛煉其心理素質(zhì),展示其才藝,、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。并將所編對(duì)話表演出來(lái)。及創(chuàng)新能力,也是對(duì)整節(jié)課的總結(jié)和提升。隨后，通過(guò)師生對(duì)話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高他們的口語(yǔ)能力?？傊竟?jié)課面向全體同學(xué)，教師是引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行找不同，總結(jié)區(qū)別，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，又通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了孩子們觀察總結(jié)事物的能力，也提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生提供了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，由于全班同學(xué)的英語(yǔ)水平參差不齊，所以采用分層遞進(jìn)的教學(xué)方法，多給那些接受相對(duì)慢的學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，回答正確給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，使每一個(gè)孩子都能樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所學(xué)，有所 收獲。T: Do you know their birthdays? Listen to the tape and find and answer the following questions: When is Amy‘s birthdayIs Mike‘s birthday in October? What about Zhang Peng?(設(shè)計(jì)意圖：利用任務(wù)型教學(xué)的形式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)力與理解能力。) a new dialogue in pairs.(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。收獲。第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思案例（范文模版）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思三篇太平小學(xué)：周彬生小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀反思小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。尤其是一些較難讀的單詞。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對(duì)英語(yǔ)基本技能（單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等）一開(kāi)始還有板有眼的，時(shí)間長(zhǎng)了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺(jué)索然無(wú)味，于是就不專心聽(tīng)講。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題更加突出。最后甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。他們不愿開(kāi)口，不善交往；而開(kāi)口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。就連不得不參加的 “one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。進(jìn)行“pair work”時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。同時(shí)，課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。如果教師試圖通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。只有摸清原因，對(duì)癥下藥，才能解決困難。對(duì)其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí)，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時(shí)可以有一個(gè)記憶的線索，同時(shí)在課堂上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)自己去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞，并且對(duì)正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。第二：因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在一定的差異，而小學(xué)生辨別能力有限，使得學(xué)生對(duì)一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí)，針對(duì)一些相近的音加以區(qū)分。教師也可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)。第三：作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。而且，可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對(duì)，你能講就是值得表?yè)P(yáng)。并不要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂它所講的內(nèi)容，著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語(yǔ)的發(fā)音模式和方法，為純正語(yǔ)音的學(xué)習(xí)作一個(gè)輔助。小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思一、在課堂教學(xué)中，要面向全體。創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。二、教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感。學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。三、教學(xué)中，注重交際活動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指