小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思5篇(完整版)
【正文】 和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高自己的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案。我把這些情況以表格形式記錄，對(duì)學(xué)生情況做到心中有數(shù)。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對(duì)，路子寬，以后收效會(huì)越來(lái)越大的。語(yǔ)音是根本的。如 :問(wèn)題接力競(jìng)賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動(dòng)作猜單 詞、口型猜單詞等方式。 以上問(wèn)題又一次說(shuō)明我在教學(xué)中還存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不住的問(wèn)題，在平時(shí)的更應(yīng)加強(qiáng)向師傅的請(qǐng)教。我本以為學(xué)生能正確認(rèn)讀出單詞，字母的 sound name 的記憶應(yīng)該不成問(wèn)題。通過(guò)反思，我們可以對(duì)自己的行為、決策和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，了解成功的原因和失敗的原因，并從中獲得寶貴的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)仍存在不少問(wèn)題。 三、個(gè)別單詞讀音不準(zhǔn)問(wèn)題。如《 ABCsong》、《 Good morning to you》等三要運(yùn)用新穎奇趣的謎語(yǔ)、故事 ,誘發(fā)學(xué)生興趣 ,如讓學(xué)生合上書(shū) ,注意觀察我的 `口型變化 (不發(fā)音 ),判斷我說(shuō)的是那一個(gè)詞 ,最先說(shuō)對(duì)者為勝方?；叵胛疑现袑W(xué)時(shí)，英語(yǔ)是讓同學(xué)們感興趣的一門(mén)課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門(mén)課，相當(dāng)一部分同學(xué)后來(lái)放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí) . 作為教師， 我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái)，以 正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。在鞏固記憶方面，采取定期聽(tīng)寫(xiě)、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式 .教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。比如，課堂提問(wèn)并沒(méi)有特別注意中等生和 后進(jìn)生。 He’s a boy 。三年級(jí)的學(xué)生居然學(xué)得這么快，不僅會(huì)說(shuō)單詞，還會(huì)說(shuō)句子了。 ” 當(dāng)這個(gè)學(xué)生不承認(rèn)自己是男孩時(shí)，其他學(xué)生都大笑起來(lái)，情緒也高漲起來(lái)，我和三個(gè)學(xué)生示范這個(gè)游戲后，就讓他們同桌之間玩。因此，在教學(xué)中，我們要注意加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。 興趣是最好的導(dǎo)師。 因此，針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認(rèn)為在 教學(xué)中應(yīng)可能多的創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演中學(xué)英語(yǔ)。 ” 學(xué)生對(duì)某種知識(shí)感興趣，一是學(xué)生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣？這一問(wèn)題不容忽視的擺在我們英語(yǔ)教師的面前。 由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén) 階段加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練是極其重要的。在學(xué)生掌握 “boy” 和 “girl” 兩個(gè)單詞后，我以同樣的法教學(xué)“teacher” 和 “student” 。 She
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