小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思5篇(更新版)
【正文】 ’s a girl 。結(jié)果， “ 優(yōu)秀的 ” 越優(yōu)秀， “ 落后的 ” 越落后。 此外，每課結(jié)束后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生先練習(xí)，然后在我跟前 “ 一一過關(guān) ” ，查漏補(bǔ)缺。發(fā)音沒有認(rèn)真學(xué)好，不僅英語(yǔ)說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。 英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。 引入競(jìng)爭(zhēng) 少兒都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理 ,在課堂上適當(dāng)?shù)拈_展一些競(jìng)賽活動(dòng) ,如小組間競(jìng)爭(zhēng)賽、男女競(jìng)賽、自由組合賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽等方式 ,即可活躍課堂氣氛 ,又可培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中合作意識(shí)。而這是我在備課過程中沒有預(yù)料到得問題。字母的 sound name 也就是字母在單詞中的 發(fā)什么音，這個(gè)一般有規(guī)律可循。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思（ 5 篇） 反思幫助我們從過去的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。主要問題如下： 一、字母 sound name 記憶不準(zhǔn)確的問題。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別單詞學(xué)生存在讀音不準(zhǔn)現(xiàn)象，如： cat， cake，doctor， egg。四是讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)表演 ,讓每一位學(xué)生隨著朗讀或者音樂進(jìn)行表演 ,表演過程中再配上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí) ,這樣效果很好 ,學(xué)生英語(yǔ)趣味性加強(qiáng)了。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，我的教學(xué)也比較順利了。再如課后 “ 優(yōu)秀生 ”“ 隨時(shí)隨地 ” 找我練習(xí)，不對(duì)或不熟練的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習(xí)；中等生、特別是后進(jìn)生，我得 “ 主動(dòng) ” 和他們 “ 預(yù)約 ” ，而他們往往 “ 失約 ” ；學(xué)習(xí)小組也沒有完全搞起來；我對(duì)中等生和后進(jìn)生 “ 把關(guān) ” 也不嚴(yán)，中等生不熟練就放過去了，后進(jìn)生是勉強(qiáng) “ 過關(guān) ” 。 ”示范三四次之后，以同樣的方法指著三四個(gè)女學(xué)生說： “She’s ？。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我還擔(dān)心這些學(xué)生難以接收這種單詞在句子中的教學(xué)，看來我的擔(dān)心是多余的。這個(gè)游戲不僅鞏固了此前所學(xué)的四個(gè)單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的聽說英語(yǔ)反應(yīng)能力。 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思精選篇 5 小學(xué)生在上英 語(yǔ)課時(shí)，在最初的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。心理學(xué)家皮亞杰說： “ 一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。
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