【正文】 宗主國魏被消滅之后，一度保持著獨立的地位。教學(xué)難點：1．通過人物對話理解人物性格特點。在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。五、板書設(shè)計。”雖然：雖然如此。冠：帽子。其中：前1：安陵君其許寡人!其：加強語氣的詞，可用現(xiàn)在的什么詞來表示？（生答后）確定“可要”。學(xué)習(xí)時間：2課時?！短砌虏蝗枋姑方虒W(xué)設(shè)計重慶市四十八中 樊春霞學(xué)習(xí)任務(wù)：，初步體會課文大意；反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字。四、學(xué)生齊讀課文，思考1．人物的對話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。3．師生互相提問，弄懂重點詞句的意義。安陵君其許寡人大王加惠雖然，受地于先王，愿終守之秦王不說3．指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問題：①細(xì)讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?②秦王易地的真正目的是什么?請恰當(dāng)推測一下。⑵晏第二篇：唐雎不辱使命推薦一、導(dǎo)入新課：50年代初，周總理接受美國記者的采訪，隨手將一支美國派克鋼筆放在桌上。作者寫秦王說話時是“怫然怒”，而對唐雎卻無任何表情神態(tài)描寫，這說明了什么？ 說明秦王當(dāng)時已理屈詞窮，惱羞成怒，不得不威脅和恫嚇，說明秦王雖強大，但此時已陷入被動的處境。第一篇：唐雎不辱使命(教師版)唐雎是個怎樣的人？ 唐雎是一個有勇有謀、不畏強暴、敢于獻(xiàn)身的人。而唐雎則相反，沉著鎮(zhèn)定，氣度自如。美國記者問道：“總理閣下，你們中國人為什么還要用我們美國生產(chǎn)的的鋼筆呢？”周總理回答道：“提起這支筆啊，說來話長，這不是一支普通的筆，它是一位朝鮮朋友在朝鮮戰(zhàn)場上的戰(zhàn)利品，作為禮物送給我的，我覺得有意義，就收下了貴國的這支筆。③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求?④請概括第一段的段意。秦王怫然怒大王嘗聞布衣之怒乎亦免冠徒跣，以頭搶地耳懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣流血五步，天下縞素，今日是也挺劍而起4．指名翻譯全段，教師予以訂正和評價。明確：主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。不畏強暴，敢于斗爭的勇士形象。學(xué)習(xí)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課在兩千年以前，戰(zhàn)國時代，諸侯割據(jù)、群雄紛爭，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見全豹。抽出讀這句。跣：腳。要與下文形成轉(zhuǎn)折。：（加強語氣的詞）可要 何也也：（疑問語氣）呢 故不錯意也錯：通錯，放置。明確：唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點小──刺殺秦王。（2）為什么要這樣說？──這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。2．重點文言詞句的準(zhǔn)確理解。這一次，秦就想用欺騙的手段輕取安陵。2．重點字的正音。關(guān)于《戰(zhàn)國策》：《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時期游說之士的策謀和言論的匯編。唐雎出使秦國，同秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭，終于折服秦王。3． 重點詞語和句子的解釋。）4．一詞多義徒┍┕ 惠┍┕ 免冠徒跣（空，本文可以解釋成光著）徒以有先生也（僅僅，只）大王加惠（恩惠）汝之不惠（聰明）5．重點詞語解釋抽查。秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。安陵君因使唐雎使于秦。1若士必怒，伏尸二人一人，流血五步，天下縞素，今日是也。4． 文章內(nèi)容深研。本文可分三部分：第一部分（第1段），寫唐雎出使秦國的背景。他一面裝出一副施恩加惠的臉孔，指責(zé)安陵君“逆寡人”“輕寡人”，一面以“滅韓亡魏”來炫耀自己的軍事實力，企圖迫使唐雎屈從他的意志。這是斗爭的第二個回合，也是這場斗爭中的高潮。秦王： 驕蠻欺詐 盛氣凌人 外強中干 色厲內(nèi)荏唐雎：不畏強暴 從容鎮(zhèn)定 敢于斗爭 忠于使命三、課文深研。秦王初見唐雎時，是以一種什么樣的語氣對唐雎說話的？唐雎又是怎樣勸說秦王的？*秦王顯得很驕橫，以一種指責(zé)的語氣對待唐雎，唐雎以同安陵君保持一致的理由，義正詞嚴(yán)地反駁了秦王，有理也有禮。文末說秦王“色撓”，“長跪而謝”，并且請?zhí)砌隆白保赝跽娴那藛?？為什么?這是秦王的權(quán)宜之計，表現(xiàn)出他的奸詐狡猾。（2）與臣而將四矣。請列舉出幾例。當(dāng)今中國在世界之林仍算不上強國，我們在外交上又應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？第三篇：唐雎不辱使命22．唐雎不辱使命教育目標(biāo)學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。所以它對后代的散文著作有很大影響。o 諭y249。本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。今天我們就來體會一下。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；B．“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢? 安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局。三、教師小結(jié)。n)令吳廣 C．韓傀(guī)休祲(j236。（倒裝句，“以尉首祭”的倒裝。它的作者是代著名的史學(xué)家、文學(xué)家。若士必怒，浮尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。（1）秦王曰：“天子之怒，浮尸百萬，流血千里?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬，流血千里?！?下列句子中，加點詞語意思不正確的一項是（）A．故不錯意也 錯意：置意，錯，通“措” B．懷怒未發(fā)，休祲降于天 休祲：吉兇的征兆 C．天下縞素 縞素：白色的絲織品D．秦王色撓，長跪而謝之曰 謝：道歉1下列各組句子中加點詞的意義和用法，相同的一項是（）A．安陵君因使唐雎使于秦 安陵君受地于先王而守之 B．唐雎對曰：“臣未嘗聞也。至陛③下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝日：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少④假借⑤之，使畢使于前。群臣驚愕，卒⑩起不意，盡失其度。⑥（發(fā)]打開。方 急 時 不 及 召 下 兵 以 故 荊 軻 逐 秦 王。閱讀【甲】【乙】兩文，完成后面習(xí)題?！蓖Χ?。所以然者何?水土異也。參考答案：一、知識檢測站 4．D 6.（1）紀(jì)傳史家之絕唱，無韻之離騷司馬遷 漢（2）西漢 劉向國別二、美文百草園（二）12．盛怒的樣子（2）認(rèn)錯，道歉（3）因為（4）穿戴孝服13．秦王說：“平民發(fā)怒，也只不過是脫掉帽子光著腳，用頭撞地罷了 14．（1）你最好是將你們的土地奉送給我，惹我發(fā)怒的話，你們國家可要遭殃了。）②平民（老百姓）發(fā)怒，只不過是摘掉帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。(2)只是葉子相似，它們的果實味道不同。領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。這種勇氣是難能可貴的。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。四、總結(jié)、擴(kuò)展本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。有個名叫毛遂的食客，向平原君自我推薦道：“聽說您要帶20人 前往楚國，現(xiàn)在尚缺一人，請您讓我來湊滿數(shù)吧。途中，同行的人在與他交談過程 中，逐步發(fā)覺他是個了不起的人物，都很欽佩他，不料，楚王不愿聯(lián)合抗秦，平原君也說服不了他。戰(zhàn)國時候，趙王得到了一塊名貴的寶玉——“和氏璧”?！壁w王知道藺相如是個既勇敢又機(jī)智的人，就同意他去了?！鼻赝跻宦牎昂褪翔怠庇需Υ茫s緊叫人把寶玉從后宮拿來交給藺相如,讓他指出來。趙王送它到秦國來的時候，齋戒了五天，還在朝廷上舉行了隆重的贈送寶玉的儀式。這件事情在歷史上就叫作“完璧歸趙”。楚王接著問：“既然如此，那么為什么派你出訪呢？” 晏子不慌不忙地回答：“我們齊國派使節(jié)出訪很有講究，對那些精明能干的的人，就派遣他們出使那些道德高尚的國家；對那些愚蠢無能的使臣，就派他們出使那些不成器的國家。分各色朗讀課文。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；B．“寡人欲以??安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢? 安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局。四、教師小結(jié)。由此引起安陵君派唐雎出使秦國這件事。同學(xué)們好！今天我們學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》。4.《戰(zhàn)國策》的文章長于說事，喜歡渲染夸大，充分發(fā)揮，具有很強的說服力。o）（2）結(jié)合課下注釋或工具書，讀一句話，自己翻譯一句話，了解課文內(nèi)容。按兩個步驟推進(jìn)：（1）理出文章的思路，即把握故事情節(jié)。唐雎重申“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴(yán)正立場，斷然拒絕“易地”。這是斗爭的結(jié)局。秦王的性格：驕橫、狂暴、陰險狡詐、貪得無厭、外強中干的封建統(tǒng)治者的形象。⑤古今異義。冠，帽子。撓，屈服。怫然：盛怒的樣子。⑤只是說說空話，并不準(zhǔn)備實行。引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第一段話。這兩段寫秦王與唐雎的兩次交鋒。”先緩和語氣，表現(xiàn)唐雎的智慧。教師提問：這一段，其實是兩個小單元的對話，你看怎么分？如果把它合并為一個單元的對話，你看在表達(dá)效果上與原文有何不同？ 出示ppt：秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？天子之怒，伏尸百萬，流血千里。師生交流，完成如下板書： 精彩的對話 鮮明的性格v 秦王： 易 天子之怒（驕橫粗暴 陰險狡詐）v 唐雎： 守 布衣之怒（有膽有識 不畏強暴），是怎樣表現(xiàn)秦王的色厲內(nèi)荏的？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語回答。今臣使楚，不當(dāng)從此門入。⑥更（gēng）：改變，更換。？四、結(jié)束語《唐雎不辱使命》在人物對話中生動地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國土的嚴(yán)正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神?！咀⑨尅竣偈梗撼鍪埂Ｈ?、課堂活動之四：外交風(fēng)采、討論：在這場強國與弱國之間的外交斗爭中，唐雎這位外交家十分講究說話的技巧，表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生思考，交流看法，教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略唐雎語言的精彩之處。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。⑦“雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”唐雎是在揭穿秦王的騙局，委婉中語氣強硬，表達(dá)自己堅定的立場。，第二段中最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句是什么？ 提示：同學(xué)們可以用“??寫出了??”或“??反映了??”的句式表達(dá)，品味人物的語言。當(dāng)然，這里有轉(zhuǎn)述的意味，實際是秦王與安陵君的對話。秦王使人謂安陵君曰寡人欲以五百里之地易安陵安陵君其許寡人安陵君曰大王加惠以大易小甚善雖然受地于先王愿終守之弗敢易秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦。請廣于君：讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)士。諭：明白，懂得。搶地：撞地。，編寫練習(xí)題。出示ppt，為學(xué)生活動提供抓手。發(fā)展：面對盛氣凌人的秦王，唐雎從容不迫地解釋。這是斗爭的第一個回合。第一部分（第1段）：寫唐雎出使秦國的背景。注意下面幾句話的翻譯：“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？” “安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？” “若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。在我國古典文學(xué)史上亦占有重要地位。請同學(xué)們讀注釋①，了解作品、作者、編者等知識。文本的個性特征：文章用對話生動地塑造人物形象的方法，并體會唐雎外交辭令的表達(dá)技巧。五、拓展延伸查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事?！扒赝醪粣偂币鸸适碌拈_端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。三、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題?！标套拥脑捠贡敬蛩阋獞蚺某紓兠婷嫦嘤U，半天說不出話來。楚王命人在城墻的大門旁邊又開了個小門，請晏子從小門進(jìn)去?！鼻赝醣静幌脒@樣做，但見藺相如態(tài)度堅決，只得說：“好！就這么辦吧！”說完，他就派人送藺相如到旅店去休息。趙國大臣都說，千萬別相信秦國騙人的話，我可不這么想，我說老百姓還講信義吶，何況秦國的大王哩！趙王聽了我的勸告，這才派我把‘和氏璧’送來。藺相如雙手把“和氏璧”獻(xiàn)給秦王。趙王看了信，心里想：秦王一向是只想占便宜，不肯吃虧的人。楚王聽說毛遂是平原君門下的食客，怒氣沖 沖地要他下臺去?！?“一個有本事的人在世上，好比一把錐子裝進(jìn)口袋，馬上可以看 到誰尖戳破口袋鉆出來。毛遂，戰(zhàn)國末期大梁人，身為趙公子平原君趙勝的門客，居平原君處三年未得展露鋒芒。第二部分（23）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。弗f二、檢查預(yù)習(xí)1．作者、背景簡介。教學(xué)重點：人物形象的塑造方法，文言常識的積累。每小題2分)l1．威脅害怕(色撓)(評分：2分。）12．（2分）怫然怒色撓13．（2分）唐雎用“布衣之怒”來對抗秦王的“天子之怒”并列舉了三個布衣之士的例子來反駁秦王，表示要效法。15．怫然怒色撓，長跪而謝之從這里可以看到秦王色厲內(nèi)荏、前倨后恭的性格16．原因是秦王怕出現(xiàn)“伏尸二人，流血五步，天下縞素”的局面?zhèn)让?