【正文】 ④延：請。引導(dǎo)學(xué)生體會原文寫法之妙：層層鋪墊，拾級而上，把故事推向高潮。③“以君為長者”表現(xiàn)秦王笑里藏刀，陰險狡詐，兜售騙局，在玩“軟”的一套。接下來，我們賞析人物的對話描寫。加惠：給予恩惠。教師作以點評，鼓勵。（2）讀出人物的語氣，即理解人物形象。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。注意以下字音：唐雎（jū）怫然（f因此，教學(xué)本文，應(yīng)注意讓學(xué)生充分研讀課文，充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，促使他們互動探究、激情表達?！彼麄兏鞅磉_了什么意思?“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。綜論形勢，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露。至于秦王會把他怎么樣，他一點也沒有考慮。藺相如一個人站在旁邊，等了很久，也不見秦王提起割讓十五座城的事情，他便知道秦王根本沒有用十五座城池換取寶玉的誠意。接著，毛遂又向楚王分析說明 共同抗秦對趙、楚雙方都有好處，道理是如此清楚、明白，沒有理由 反對。趙王派相國平原君出使楚國，要求楚考烈王與趙國聯(lián)合起來抗擊秦國。n 縞g?o 撓n225。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。22.（1）心里的憤怒還沒發(fā)作出來，上天就降示了征兆。__________________________________________________ 27．【甲】文中秦王對唐雎的態(tài)度、情感有一個變化過程，請根據(jù)文段內(nèi)容簡要概括。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。⑾ [郎中]宮廷的侍衛(wèi)。拔劍，劍長，操其室（劍鞘）。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。翻譯：陳勝是陽城人，字涉。）乎以頭搶地(qiāng)B．鴻鵠（h唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。第二部分（23）寫唐雎和秦王面對面的斗爭?！稇?zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。（2分）*示例：（1）墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國。四、體會外交辭令中的語言技巧。這句關(guān)鍵是一個“輕”字，“輕”什么呢？不是輕視秦王的建議，而是輕視他的軍事勢力。秦王的騙局既被揭穿，炫耀武力也沒有達到預(yù)期的目的，于是進一步用戰(zhàn)爭進行恫嚇，極力描繪由“天子之怒”引起的戰(zhàn)爭的可怕場景。安陵是魏的附庸小國，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵（秦人往往借遷移之名行滅國之實），由此引起安陵君派唐雎出使秦國一事。*這三個人，都是普通老百姓中最有膽識的人啊。十二、重點語句翻譯1．寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!*我想要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應(yīng)我呀!易：交換。完成課后作業(yè)3題及《教材全解》中的體驗中考一題。 ____星襲月3．容易出錯的字。戰(zhàn)國最后十多年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢相繼消滅了各諸侯國?！安家轮钡奶攸c。三、解答學(xué)生不理解的語句四、課外作業(yè) 、三。錯：通措，放置?！笆俊钡淖饔玫膹娬{(diào)；選材的突出重點。3．思考討論：面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什么行動和言語?明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。三、教師范讀課文解決以下字音：唐雎怫然免冠徒跣以頭搶地休寢縞素色撓四、整體感知：1．你是如何評價唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個?2．故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?五、研讀賞析：1．聽錄音帶，學(xué)生跟讀第一段。全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用④秦王說，“天子之怒??千里”，唐雎說，“伏尸二人??今日是也。唐雎連用三個事例是為了得出怎樣一個結(jié)論？這些事例暗示了什么？三個事例都是“士之怒”，唐雎認為他們的行動都是順應(yīng)天意的，暗示自己也將順應(yīng)天意，仿效他們，刺殺秦王。六、學(xué)習(xí)課文第二段1．男生齊讀第二段。排比；夫?qū)ＶT刺王潦也??蒼鷹擊于殿上。）專諸之刺王僚 （1）由4位學(xué)生進行：秦王，安陵君，唐雎的語言各一人，其他部分一個人。后：寡人諭矣。豈??哉：難道??嗎？ 與臣而將四矣矣：（陳述語氣）了。有什么疑問？如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識別事物的能力）四、《戰(zhàn)國策》里的故事 1.“士”的故事 、寓言故事五、課外練習(xí)以戰(zhàn)國時的“士”為內(nèi)容，寫一篇500字以上的文章，題目自擬。秦惠文王曾派張儀入楚，許諾給楚六百里地，條件是讓楚與齊斷交，結(jié)果傻頭傻腦的楚懷王上了當(dāng)。內(nèi)容多記謀臣策士的活動，寫了他們雄辯的言辭和機智的運籌。教學(xué)過程一、昨天知識抽查導(dǎo)入新課。”*秦王怒氣沖沖地對唐雎說道：“你也曾聽說過天子發(fā)怒的情形嗎？”唐雎回答道：“我還沒有聽說過啊。1秦王色撓，長跪而謝之曰。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國，意在修好。秦王沒有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長跪而謝之”，表示屈服。面對秦王的天子之怒，唐雎害怕了嗎？他是如何進行反擊的？*唐雎威然不懼。（二）、結(jié)論：外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺詞”，聽話者應(yīng)仔細揣摩，才能靈活應(yīng)付。學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。(五)總結(jié)、擴展本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。ng）怫(f二、美文百草園（二）閱讀《唐雎不辱使命》（節(jié)選），回答下列問題：(21分)秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公嘗聞天子之怒乎？” 唐雎對曰：“臣未嘗聞也。________________________________________ 10． 從選文中找出表明秦王說話時的語氣、態(tài)度變化的語句？這說明秦王有什么樣的性格？11．選文最后一段寫“秦王色撓，長跪而謝之”的原因是什么？對表現(xiàn)唐雎有何作用？12．在我國歷史上有很多 “不辱使命”的外交人才，請列舉一位，并用一兩句話概述他的主要外交事跡。1唐雎的形象鮮明，文章最后一段運用了什么手法塑造了他怎樣的形象？17．解釋下列句中劃線的詞語。方急時不及召下兵以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。（1)懷怒未發(fā)，休祲降于天?！薄疽摇筷套訉⑹钩?。15．怫然怒色撓，長跪而謝之從這里可以看到秦王色厲內(nèi)荏、前倨后恭的性格16．原因是秦王怕出現(xiàn)“伏尸二人，流血五步，天下縞素”的局面?zhèn)让嬉r托了唐雎有勇有謀、膽識過人、忠心愛國的優(yōu)秀品質(zhì)17．示例：（1）墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國。每小題2分)l1．威脅害怕(色撓)(評分：2分。二、檢查預(yù)習(xí)1．作者、背景簡介。第二部分（23）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。” “一個有本事的人在世上，好比一把錐子裝進口袋，馬上可以看 到誰尖戳破口袋鉆出來。趙王看了信，心里想：秦王一向是只想占便宜，不肯吃虧的人。趙國大臣都說，千萬別相信秦國騙人的話，我可不這么想，我說老百姓還講信義吶，何況秦國的大王哩！趙王聽了我的勸告，這才派我把‘和氏璧’送來。楚王命人在城墻的大門旁邊又開了個小門，請晏子從小門進去。三、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題。五、拓展延伸查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。請同學(xué)們讀注釋①，了解作品、作者、編者等知識。注意下面幾句話的翻譯：“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？” “安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？” “若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。這是斗爭的第一個回合。出示ppt，為學(xué)生活動提供抓手。搶地：撞地。請廣于君：讓安陵君擴大領(lǐng)士。當(dāng)然，這里有轉(zhuǎn)述的意味，實際是秦王與安陵君的對話。⑦“雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”唐雎是在揭穿秦王的騙局，委婉中語氣強硬，表達自己堅定的立場。三、課堂活動之四：外交風(fēng)采、討論：在這場強國與弱國之間的外交斗爭中，唐雎這位外交家十分講究說話的技巧，表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生思考，交流看法，教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略唐雎語言的精彩之處。？四、結(jié)束語《唐雎不辱使命》在人物對話中生動地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神。今臣使楚，不當(dāng)從此門入。教師提問：這一段，其實是兩個小單元的對話，你看怎么分？如果把它合并為一個單元的對話，你看在表達效果上與原文有何不同？ 出示ppt：秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？天子之怒，伏尸百萬，流血千里。這兩段寫秦王與唐雎的兩次交鋒。⑤只是說說空話，并不準(zhǔn)備實行。撓，屈服。⑤古今異義。這是斗爭的結(jié)局。按兩個步驟推進：（1）理出文章的思路，即把握故事情節(jié)。4.《戰(zhàn)國策》的文章長于說事，喜歡渲染夸大，充分發(fā)揮，具有很強的說服力。由此引起安陵君派唐雎出使秦國這件事。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；B．“寡人欲以??安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢? 安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局。楚王接著問：“既然如此，那么為什么派你出訪呢？” 晏子不慌不忙地回答：“我們齊國派使節(jié)出訪很有講究，對那些精明能干的的人，就派遣他們出使那些道德高尚的國家；對那些愚蠢無能的使臣，就派他們出使那些不成器的國家。趙王送它到秦國來的時候，齋戒了五天，還在朝廷上舉行了隆重的贈送寶玉的儀式?！壁w王知道藺相如是個既勇敢又機智的人，就同意他去了。途中，同行的人在與他交談過程 中，逐步發(fā)覺他是個了不起的人物，都很欽佩他，不料，楚王不愿聯(lián)合抗秦，平原君也說服不了他。四、總結(jié)、擴展本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。）②平民（老百姓）發(fā)怒，只不過是摘掉帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。所以然者何?水土異也。閱讀【甲】【乙】兩文，完成后面習(xí)題。⑥（發(fā)]打開。至陛③下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝日：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少④假借⑤之，使畢使于前?！鼻赝踉唬骸疤熳又偃f，流血千里。若士必怒，浮尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。（倒裝句，“以尉首祭”的倒裝。三、教師小結(jié)。今天我們就來體會一下。o 諭y249。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。請列舉出幾例。文末說秦王“色撓”，“長跪而謝”，并且請?zhí)砌隆白?，秦王真的屈服了嗎？為什么?這是秦王的權(quán)宜之計，表現(xiàn)出他的奸詐狡猾。秦王： 驕蠻欺詐 盛氣凌人 外強中干 色厲內(nèi)荏唐雎：不畏強暴 從容鎮(zhèn)定 敢于斗爭 忠于使命三、課文深研。他一面裝出一副施恩加惠的臉孔，指責(zé)安陵君“逆寡人”“輕寡人”，一面以“滅韓亡魏”來炫耀自己的軍事實力，企圖迫使唐雎屈從他的意志。4． 文章內(nèi)容深研。安陵君因使唐雎使于秦。）4．一詞多義徒┍┕ 惠┍┕ 免冠徒跣（空，本文可以解釋成光著）徒以有先生也（僅僅，只）大王加惠（恩惠）汝之不惠（聰明）5．重點詞語解釋抽查。唐雎出使秦國，同秦王進行針鋒相對的斗爭，終于折服秦王。2．重點字的正音。2．重點文言詞句的準(zhǔn)確理解。明確：唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點小──刺殺秦王。要與下文形成轉(zhuǎn)折。抽出讀這句。不畏強暴，敢于斗爭的勇士形象。秦王怫然怒大王嘗聞布衣之怒乎亦免冠徒跣，以頭搶地耳懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣流血五步，天下縞素，今日是也挺劍而起4．指名翻譯全段，教師予以訂正和評價。美國記者問道：“總理閣下，你們中國人為什么還要用我們美國生產(chǎn)的的鋼筆呢？”周總理回答道：“提起這支筆啊，說來話長，這不是一支普通的筆，它是一位朝鮮朋友在朝鮮戰(zhàn)場上的戰(zhàn)利品，作為禮物送給我的，我覺得有意義，就收下了貴國的這支筆。第一篇：唐雎不辱使命(教師版)唐雎是個怎樣的人？ 唐雎是一個有勇有謀、不畏強暴、敢于獻身的人。⑵晏第二篇：唐雎不辱使命推薦一、導(dǎo)入新課：50年代初，周總理接受美國記者的采訪，隨手將一支美國派克鋼筆放在桌上。3．師生互相提問，弄懂重點詞句的意義?！短砌虏蝗枋姑方虒W(xué)設(shè)計重慶市四十八中 樊春霞學(xué)習(xí)任務(wù)：，初步體會課文大意；反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字。其中：前1：安陵君其許寡人!其：加強語氣的詞，可用現(xiàn)在的什么詞來表示？（生答