【正文】 布衣之怒針鋒相對地駁斥了秦王的天子之怒。唐雎列舉專諸刺王僚等吏實有什么用意？*兩方面：一是對自己提出的“士之怒”的厲害程度加以渲染說明，二是警告秦王吸取教訓，不要輕舉妄動，自尋死路。五、拓展思考。聞一多在敵人面前拍案而起怒斥敵人的卑鄙罪惡行徑，用自己的生命寫下了千古絕唱《最后一次演講》。領悟本文言辭的巧妙美。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。2．全班齊讀，然后正音正字。文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。在戰(zhàn)國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。1．為什么說唐雎沒有辜負使命? 秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么? 言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡。查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。)然怒免冠徒跣(xiǎn)（）A．將軍身被堅執(zhí)銳故不錯意也B．為天下唱，宜多應者倉鷹撲于殿上C．卜者知其指意固以怪之矣D．輟耕之壟上豈直五百里哉 （）A．卒中往往語而戍死者固十六七B．布衣之怒，亦免冠徒跣長跪而謝之 C．比至陳，車六七百乘安陵君因使唐睢使于秦D．而君逆寡人者秦王不悅 4．對下列各句的句式解說錯誤的一項是（）A．當立者乃公子扶蘇。B．而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也翻譯：而安陵君憑借五十里的土地生存了下來，因為安陵君是長者，所以不打他的主意。”秦王曰：“天子之怒，浮尸百萬，流血千里?！?7．解釋下列加點詞。（一）唐雎不辱使命秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。①倉鷹擊于殿上（）②天下縞素（）③長跪而謝之（）④寡人諭矣（）18．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。n）之。（選自《荊軻刺秦王》）【注釋】①[樊於期]秦國將領，因得罪秦王遜到燕國。⑨（還]通“環(huán)”，繞。譯文：_______________________________________(2)使畢使于前?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行。(1)秦王色撓，長跪而謝之。（2）晏子出使楚國，令楚王自取其辱。（1分）最后，“挺劍而起”，以死相拼，挫敗秦王。每空1分，大意對即可)。教學難點：通過學生的自主學習把握人物性格 教學時數(shù)：2課時第一課時一、導入新課同學們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧?！稇?zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。 雎jū 怫f第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。然而，公元前257年，也就是趙孝成王九年，他自薦出使楚國，促成楚、趙合縱，聲威大振，并獲得了“三寸之舌，強于百萬之師”的美譽。你來這里三年，我從未聽別人有稱贊你的 話。毛遂按著劍走近楚王，大聲說道：“大王所以敢當 眾叱責我，是因為楚國人多勢眾。這一次怎么這么大方？要是不答應他的請求吧，怕秦國興兵來進攻；要是答應吧，又怕上當。秦王接過來左看右看，非常喜愛。沒想到方才大王把寶玉接了過去，隨便交給下面的人傳看，卻不提起換十五座城的事情來。藺相如拿著那塊寶玉到了公館里。晏子知道楚王要戲弄他，嚴詞加以拒絕。(六)布置作業(yè)認真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。1．為什么說唐雎沒有辜負使命?秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么?言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡。第五篇：唐雎不辱使命 文檔《唐雎不辱使命》教學設計木井鄉(xiāng)中學 張有山教材解讀：《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國策?魏策》。學情分析：九年級的學生，已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎。繼續(xù)了解一些知識（出示ppt）：1.《戰(zhàn)國策》是一部國別體史書，約12萬字。二、課堂活動之一： 讀講故事 。” 。秦王派人向安陵君提出“易安陵”的要求，安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國，意在修好。第二層（第3段），寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。高潮：面對面地斗爭。以下題型，供你選擇。搶，碰、撞。辱：辱沒、辜負?！就僮帧竣俟什诲e意也（“錯”通“措”）②倉鷹擊于殿上（“倉”通“蒼”）③輕寡人與（“與”通“歟”，語氣詞，相當于“嗎”）④寡人諭牟（“諭”通“喻”，明白）【一詞多義】a雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！(雖然)b雖千里不敢易也，豈直五百里哉？（即使）a徒以有先生也 b以頭搶地爾【詞類活用】與臣而將四矣（數(shù)詞用做動詞）天下縞素（名詞用做動詞）輕寡人與？（形容詞用做動詞）請廣于君（形容詞用做動詞）【古今異義詞】①豈直（古：只，只是，今：不彎曲）五百里哉 ②休（古：吉祥；今：休息）祲降于天 ③長跪而謝（古：道歉：今：感謝）之曰④夫（古：用在句首，作發(fā)語詞，表示要發(fā)表議論，不譯出；今：夫人，丈夫）專諸之刺王僚也四、課外學習活動請找出本文中與下面成語中加點詞意思相同的句子來，并解釋下面這些成語。二、課堂活動之三：讀評人物 出示ppt：《戰(zhàn)國策》載錄了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交各方面的歷史事件，著重記錄了謀臣策士的策略和言論，反映了戰(zhàn)國這一特定的歷史階段中極其復雜的政治斗爭和尖銳的社會斗爭?？催@一組對話，最能表現(xiàn)人物形象的關鍵詞句是什么？引導學生咀嚼:①秦王的“其許寡人”的“其”，在這里起加重語氣的作用，表現(xiàn)秦王的盛氣凌人、輕慢專橫的樣子；②安陵君“愿終守之”的“守”，表現(xiàn)安陵君終于先王的遺業(yè)，崇仰先王，維護主權；也表明安陵國并無擴張之意，到有御敵之心；同時，這個“守”字還是安陵國君不畏強暴、堅守國土的表現(xiàn)。師生交流：① 秦王“安陵君不聽寡人，何也？”一個“不聽”，寫出秦王的怨怒，好像一個大人在訓斥小孩的架勢。討論：①唐雎是如何反駁的。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。教師小結：唐雎語言的精彩之處：（1）“巧”在言辭委婉，言之有“節(jié)”上；（2）“巧”在針鋒相對，言之有“據(jù)”上；（3）“巧”在以行證言，言之有“力”上。②短：指人的身材矮小。這些古代外交家的“表達智慧”也讓我們折服。n）者：專門辦理迎接招待賓客的人。晏子不入，曰：“使狗國者從狗門入。唐雎的沉著冷靜，胸有成竹，秦王的驕橫狂妄、不可一世突出表現(xiàn)了出來。引導學生品味“公亦嘗聞天子之怒乎？”和“大王嘗聞布衣之怒乎？”的話中之話，弦外之音。⑤唐雎“否，非若是也。引導學生學習第二、三段話。文章可以分為兩大組對話：第一段是秦王與安陵君的對話，剩余段是秦王與唐雎的對話。④無論遭受多少次挫折，都不屈服。布衣：平民。色撓：指變了臉色?！窘忉尲狱c字】免冠徒跣：摘了帽子，光著腳。④一詞多義。唐雎的性格：從容鎮(zhèn)定、有膽有識、不畏強暴，具有凜然正氣的外交家的形象。這種表示雖屬權宜之計，但也反映出他確實看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用?？煞謨蓪樱?第一層（第2段），唐雎一到秦廷，秦王就對安陵君提出嚴厲的指責，企圖迫使唐雎屈從他的意志。允許略微夸張一些。n）縞素（ɡǎo）色撓（n225。這些人物形象逼真，刻畫得栩栩如生。教學創(chuàng)意讀講故事——尋讀積累——讀評人物 教與學的過程 第一課時一、了解《戰(zhàn)國策》。秦王以強凌弱，用名為“易”之、實為奪之的伎倆欲占安陵。唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強暴。秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得?秦王并非真心易地，意在吞并。今天我們就來體會一下。楚王故意問：“是因為齊國再沒有別人，才派你來的嗎？” 晏子回答說：“齊國的人多極了，僅都城就有上百條街道，人們把衣袖舉起來，就可以遮住太陽；人們甩掉汗水就象下雨一樣。最后，秦王見藺相如機智勇敢，是位難得的人才，也沒有為難他，便放他回到趙國去了。”藺相如心想，秦王常常會耍鬼把戲，可別再上他的當！他就跟秦王說：“這塊‘和氏璧’是天下有名的寶貝。只見藺相如走上前去，對秦王說：“這塊‘和氏璧’雖然看著挺好，可是有一點小瑕疵，讓我指給大王看。如果秦王不肯用十五座城池來交換，我一定把‘和氏璧’完整地帶回來。楚王決定和平原君歃血為盟，聯(lián)合抗秦。于是，平原君同意他隨同前往。挑出19人后，還有一個再也找不到合適的了。請同學們對照課下注釋，自由翻譯課文。，自行疏通文意，同桌之間可以討論。這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。答案： 9．D(3分)10．(1)秦王變了臉色，直身長跪著向唐雎道歉。（1分）（說明：第二問答出一點就給1分）答案：10．（4分）①通“蒼”，青色②穿喪服③道歉④明白11．（4分）①即使是方圓千里的土地也不敢交換，何況僅僅用五百里的土地（就能交換）嗎?（2分，重點考查“雖”“易”“豈”“直”等詞語的理解。29．唐雎與晏子都取得了外交上的勝利，唐雎主要是靠取勝，晏子主要是靠取勝?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。D．【甲】【乙】兩文在人物刻畫上均用了對比的方法，其中【乙】文用秦武陽的“色變振恐”襯托出荊軻的沉著冷靜。(1)長跪而謝之（）(2)安陵君受地于先王而守之()(3)寡人諭矣()(4)圖窮而匕首見()22．用“／”給文中劃線句子斷句，劃出兩處。⑤[假借]在文中是“原諒”的意思。荊軻逐秦王，秦王還⑨柱而走。（14分）【甲】《唐雎不辱使命》）【乙】荊軻奉樊於期①頭函，而秦武陽②奉地圖匣，以次進。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。試結合語境體會下列句子的“潛臺詞”。此三子皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。（1）《史記》是我國第一部體通史，全書共篇，魯迅稱之為“，”。）C．祭以尉首。ng)間(ji224。唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強暴。秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得? 秦王并非真心易地，意在吞并?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠?，寫了一個結構完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。(四)整體感知請同學們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。n 縞g?o 撓n225。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。（3）諸葛亮 舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。（1）公亦嘗聞天子之怒乎？你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設想。具體答案依學生見解，不求統(tǒng)一。安陵君：“雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”唐雎：“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”兩人所表達的意思差不多，但從語氣和態(tài)度上看，有如不同？*唐雎比安陵君更強烈，更堅決。（二）、人物性格分析。說罷，立即付諸行動，“挺劍而起”。唐雎一到秦廷，秦王就對安陵君提出嚴厲的指責。用人物對話生動地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強秦的原因。3． 寫作特色。再加上我，將成為四個人了。*那韓國、魏國滅亡了，而安陵國卻憑借五十里的土地存留下來，只是因為有先生啊!徒：只。雖然：既便如此。）請廣于君（廣，形容詞用作動詞，使動用法，“使??擴充”。2． 通假字、古今異義字、詞類活用、一詞多義。安陵是魏的附庸小國，秦王企圖用“易地”的政治騙局進行吞并，由此引起了兩國之間的一場外交斗爭。三、作品、背景。1．教師范讀，正音。安陵是魏的附屬小國，在它的