【正文】 乙】文中記載了秦國(guó)的一條法律：帶刀的侍衛(wèi)一般不上殿，上殿的臣子不能帶刀。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。王曰：“縛者曷為音也?”對(duì)曰：“齊人也，坐盜。28．【乙】文中晏子在回答楚王問話時(shí)，“避席對(duì)曰”，“避席”寫出了晏子的態(tài)度，也隱含了他的不滿。A項(xiàng)，介詞，到 / 介詞，從；B項(xiàng)，語氣詞，表陳述/語氣詞，表判斷；C項(xiàng)，介詞，用 / 連詞，因?yàn)椋?譯文：現(xiàn)在我用十倍的土地，讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)土，可是安陵君違背我，這不是輕視我嗎？（說明：關(guān)鍵詞“廣”、“逆”，句意準(zhǔn)確、通順1分）1側(cè)面烘托（反襯），（1分）有勇有謀，不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)。（2）讓他在（大王）面前完成使命。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。o 諭y249。全文短小精悍，全部用人物對(duì)話來敘寫和展開情節(jié)。平原君打算從食客中挑出20個(gè)有智有勇的人，隨同他前往楚國(guó)?！泵?遂回答說。毛遂的一席話，終于說服了楚王。到那里我見機(jī)行事。可是寶玉已經(jīng)到了秦王手里，怎么才能拿回來呢？他想來想去，想出了一個(gè)計(jì)策。王本來想叫武士去搶，可是又怕藺相如真的把寶玉撞碎，連忙向藺相如賠不是，說：“大夫不要著急，我說的話怎么能不算數(shù)哩！”說著叫人把地圖拿來，假惺惺地指著地圖說：“從這兒到那兒，一共十五座城，都劃給趙國(guó)。后來秦王發(fā)覺這件事，后悔已經(jīng)來不及了．想發(fā)兵攻打趙國(guó)吧，趙國(guó)在軍事上作了準(zhǔn)備，恐怕打不贏。晏子進(jìn)去以后，就拜見楚王?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠?，寫了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，通過課文分析秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象？秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架。安陵是魏的附屬小國(guó)。教學(xué)目標(biāo)，把握故事情節(jié)。3.《戰(zhàn)國(guó)策》所記人物是復(fù)雜的，有縱橫家，如蘇秦；有義士，如魯仲連、唐雎、顏；有不怕死的勇士，如荊軻、聶政。）跣（xiǎn）搶地（qiāng）韓傀（guī）休祲（j236。要讀出文章的層次，像講故事一樣波瀾起伏，扣人心弦；讀出人物鮮明的個(gè)性，像講故事一樣栩栩如生，呼之欲出。第二部分（第3段）：寫唐雎同秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過。秦王沒有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長(zhǎng)跑而謝之”，表示屈服?；顒?dòng)：分角色（唐雎、秦王、安陵君、敘述人）進(jìn)行朗讀，揣摩對(duì)話中不同人物的語氣、口吻和情態(tài)，體會(huì)不同人物的思想性格。③指出下面句子中的通假字，并解釋。教師可以預(yù)設(shè)下面的練習(xí)。祲，不祥。錯(cuò)意：置意。③心中的喜悅表現(xiàn)在臉上。簡(jiǎn)說活動(dòng)：從每段人物的對(duì)話中找出最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句，試做評(píng)析。請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再次朗讀這段話。④“而君逆寡人者，輕寡人與？”表現(xiàn)出秦王的咄咄逼人。，第三段中最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句是什么？ 學(xué)生討論，交流。在此過程中，人物的形象更加豐滿。為③小門于大門之側(cè)而延④晏子。⑤儐（b236。③為：造。 晏子使楚 《晏子春秋》晏子使①楚?！蓖Χ稹＂谧⒁獗容^一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。②“且秦滅韓亡魏”表現(xiàn)秦王在炫耀武力，迫使安陵國(guó)屈服。在這次交鋒中，安陵君先表示謝意，后拒絕“易地”，軟中有硬，有禮有節(jié)。它以其獨(dú)特的語言風(fēng)格，雄辯的論說，鋪張的敘事，標(biāo)志著我國(guó)古代歷史散文發(fā)展到了一個(gè)新的高度。呼天搶地 休戚相關(guān) 喜形于色 百折不撓 徒托空言注：①仰首叫天，俯首撞地。諭：明白。休祲：吉兇的征兆。（我設(shè)計(jì)他來做，也自己做）。①解釋句子中加點(diǎn)詞的意思。結(jié)局：秦王服軟了。這是斗爭(zhēng)的第二個(gè)回合，也是這場(chǎng)斗爭(zhēng)中的高潮。唐雎在吞并和反吞并斗爭(zhēng)的背景下出使秦國(guó)，任務(wù)的艱巨程度可以想見。讀講故事，就是感受課文內(nèi)容。（1）讀通課文，解決生字及句子的停頓。上接春秋，下至秦并六國(guó)，記事約二百四十年（前460—前220）。另外，本文的故事性很強(qiáng)，又充滿趣味性。《唐雎不辱使命》是《戰(zhàn)國(guó)策》中記載的許多策士故事中的一個(gè)，它對(duì)人物言行的簡(jiǎn)潔傳神的刻畫被后人作為寫人記事的典范。秦王說，“天子之怒??千里”，唐雎說，“伏尸二人??今日是也。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課《戰(zhàn)國(guó)策》論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。他說，“到了“狗國(guó)”，才走狗洞，我現(xiàn)在是出使楚國(guó)，不應(yīng)該走狗門。叫一個(gè)手下人打扮成一個(gè)買賣人的樣兒，把那塊寶玉包著，藏在身上，偷偷地從小道跑回到趙國(guó)去了。這樣看來，大王確實(shí)沒有用城換璧的誠(chéng)心。他看完了，又傳給大臣們一個(gè)一個(gè)地看，然后又交給后宮的妃子們?nèi)タ?。他想來想去，拿不定主意，就和大臣們商量，但大臣們也想不出什么好辦法來。但如今大王與我處于十步之內(nèi)，楚 國(guó)縱然強(qiáng)大，大王也倚仗不著，因?yàn)槟男悦莆赵谖颐焓掷?”楚王被毛遂勇敢的舉動(dòng)嚇呆了?？梢娔阋粺o所長(zhǎng)，所以你不適合去，還是留下吧：” “今天，我就請(qǐng)您把我當(dāng)作銀子放進(jìn)口袋。故事 公元前251年，秦國(guó)的軍隊(duì)包國(guó)了趙國(guó)的都城邯鄲。三、整體感知自由朗讀課文請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲j236。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。12．鄭重(2分)l3勇敢智慧(評(píng)分：2分。（1分）（意近即可）答案：20.?道歉?介詞，從、由?明白，懂得?窮盡，完結(jié) ∕不及召下兵∕以故荊軻逐秦王。（3）諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。___________________________________________________(2)葉徒相似，其實(shí)味不同。王曰：‘何為者也?’對(duì)曰：‘齊人也，王曰：‘何坐?曰：‘坐盜?！碧砌略唬骸按擞狗蛑?，非士之怒也。譯文：_______________________________________________24．下列對(duì)【甲】【乙】?jī)晌膬?nèi)容的理解與分析，不合文意的一項(xiàng)是()A．【甲】文所記敘的是強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)，最后弱國(guó)取得勝利的故事。⑩ [卒]“猝”，突然。②[秦武陽(yáng)]人名，又名秦舞陽(yáng)，充任荊軻出使秦國(guó)的副手。未至身，秦王驚，自引而起，絕⑧袖。①雖千里不敢易也，豈直五百里哉?②布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。安陵君因使唐雎使于秦。（1）秦王怫然怒（）（2）長(zhǎng)跪而謝之（）（3）徒以有先生也（4）天下縞素 8．翻譯下面文言語句?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。C．陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。（判斷句，判斷動(dòng)詞“乃”?！短砌虏蝗枋姑妨?xí)題一、知識(shí)檢測(cè)站（）．唐雎(Jū)陽(yáng)夏（jiǎ）嗟（ji227。秦王說，“天子之怒……千里”，唐雎說，“伏尸二人……今日是也。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。(五)布置作業(yè)認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。弗f(一)教學(xué)過程1．作者、背景簡(jiǎn)介。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。列舉我國(guó)歷史上兩個(gè)“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。你認(rèn)為唐雎能夠永遠(yuǎn)保住安陵嗎？為什么？*不能。1本文最后一段描寫秦王的神態(tài)的變化對(duì)刻畫唐雎的形象有何作用？* 從側(cè)面烘托唐雎有智有勇、英氣逼人的大無畏精神。秦王最后是長(zhǎng)跪而謝之，說明了什么？這是從什么角度來表現(xiàn)唐雎的？*說明秦王害怕了。如何理解“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與”一句中“輕寡人”？*秦王希望你們看清形勢(shì)，不要誤以為我們不能用武力奪取。這是斗爭(zhēng)的結(jié)局。第二層（第3段），寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼翦滅各諸侯國(guó)，前230年滅韓，前225年滅魏。三、作業(yè)，根據(jù)本文內(nèi)容，自己出12分的文言文閱讀題，明天同學(xué)交換做。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？*如今我拿十倍的土地（來交換安陵），擴(kuò)大他的領(lǐng)土，然而，安陵君違背我的意見，（這）不是小看我嗎？雖千里不敢易也，豈直五百里哉？*即使拿一千晨土地，也不敢交換，難道只（換）面積為五百里的（土地）嗎？此三子者，皆布衣之士也，情怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。文中哪一句話既是秦王無可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口對(duì)唐雎所作的贊揚(yáng)？寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。秦王不說（說——悅，高興）故不錯(cuò)意也（錯(cuò)——措，放置，安放）倉(cāng)鷹擊于殿上（倉(cāng)——蒼，青色）2．找出文中古今異義字。3．自學(xué)效果檢測(cè)。關(guān)于唐雎：唐雎，也作唐且。o ____（8）hu236。這一次，秦王嬴政又故伎重演。一、激趣導(dǎo)入：中國(guó)歷史上有“春秋五霸，戰(zhàn)國(guó)七雄”的說法。2．通過對(duì)文中人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的剖析，了解人物的性格特征，體會(huì)《戰(zhàn)國(guó)策》的語言風(fēng)格。二、文章寫法特點(diǎn)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說，老師評(píng)點(diǎn)；老師說，學(xué)生評(píng)點(diǎn)）明確：本文這種寫法的好處，簡(jiǎn)潔明快，突出重點(diǎn)，突出中心。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。豈??哉：難道??嗎？反問句式 與臣而將四矣 矣：了（陳述語氣），分角色朗讀。讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)：──安陵君。故不錯(cuò)意也。（3）老師在聽學(xué)生意見后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)積累一些詞語。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉(cāng)等及出自《戰(zhàn)國(guó)策》的常見成語。2．這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢?明確：增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語言的力量，使人物的對(duì)話具有強(qiáng)大的說服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格。教師巡堂，隨時(shí)解決學(xué)生的疑問。④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。2．辱：辱沒。他請(qǐng)?zhí)砌隆白?，是坐下來談，不是放棄吞并。③說說“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。的輕視；②安陵君拒絕了秦王的無理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢?敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭(zhēng)取周旋的余地，沒有當(dāng) 1場(chǎng)揭穿秦王的騙局。文末說秦王“色撓”，“長(zhǎng)跪而謝”，并且請(qǐng)?zhí)砌隆白?，真的了嗎？為什么？這是秦王的權(quán)宜之計(jì)，表現(xiàn)出他的奸詐狡猾。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成。2．要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句：以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也請(qǐng)廣于君而君逆寡人，輕寡人與雖千里之地不敢易也，豈直五百里3．討論以下問題：①細(xì)讀秦王對(duì)唐雎說的話，回答：秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度?安陵君對(duì)他又是什么態(tài)度?②你認(rèn)為秦王說的是真心話嗎?為什么?③唐雎是如何反駁的。2．學(xué)生自由朗讀第四段，然后迅速筆譯第四段。對(duì)偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。5課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)。（2）大家評(píng)論四人的朗讀情況：音準(zhǔn)，是否體現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)說話的語氣，語調(diào)和感情。（以下各項(xiàng)同此作法）前2：何也？也：疑問語氣，相當(dāng)于“呢”。諭：明白。雖千里??豈直五百年哉？雖：即使。第二課時(shí)一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖。意圖：強(qiáng)調(diào)“士”對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個(gè)國(guó)家“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”。正文 字體大?。捍?中 小 《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．積累文言詞匯，培養(yǎng)復(fù)述、翻譯、閱讀和理解文言文的能力。勾劃出重點(diǎn)詞句。秦昭襄王以十五城與趙文王交換和氏璧，結(jié)果騙局被藺相如識(shí)破，偷雞不成蝕把米。n ____降于天（6）天下gǎo ___素（7）秦王色n225。文筆揮灑自如，描寫人物活動(dòng)繪聲繪色，栩栩如生，富有文學(xué)意味。2．復(fù)述課文。1．找出文中的通假字。１、課文中哪一句話表現(xiàn)出秦王盛氣凌人，又分明是一個(gè)騙局？寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人?。?、安陵君是如何巧妙回答秦王的？大王加惠，以大易小，甚善，雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！課文是怎樣寫唐雎要與秦王同歸于盡的呢？若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！鼻赝跽f道：“天子發(fā)怒，可以使尸體倒下上百萬具，鮮血流滿上千里的地方。*把安陵君看作忠厚的長(zhǎng)者，所以不打他的主意。*秦王變了臉色，直身而跪，向唐雎道歉說。（一）、整體把握這篇文章所記敘的是強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的情況。唐雎在吞并和反吞并斗爭(zhēng)的背景下出使秦國(guó)，任務(wù)的艱巨程度可以想見。這是斗爭(zhēng)的第一個(gè)回合。這種表示雖屬權(quán)宜之計(jì)，但也反映出他確實(shí)看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用?！保?秦王說這話的目的是進(jìn)行恫嚇，從上文“且秦滅韓亡魏”一句來看，已有炫耀武力的意思，那不是不能用武力奪取，只是暫時(shí)不打算使用武力，表現(xiàn)秦王的驕橫。他以