【正文】 后。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩。n 縞g?o 撓n225。(四)整體感知請同學們用一句話說出課文的主要內(nèi)容?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠?，寫了一個結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得? 秦王并非真心易地，意在吞并。唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強暴。ng)間(ji224。）C．祭以尉首。（1）《史記》是我國第一部體通史，全書共篇，魯迅稱之為“，”。此三子皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。試結(jié)合語境體會下列句子的“潛臺詞”。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。（14分）【甲】《唐雎不辱使命》）【乙】荊軻奉樊於期①頭函，而秦武陽②奉地圖匣，以次進。荊軻逐秦王，秦王還⑨柱而走。⑤[假借]在文中是“原諒”的意思。(1)長跪而謝之（）(2)安陵君受地于先王而守之()(3)寡人諭矣()(4)圖窮而匕首見()22．用“／”給文中劃線句子斷句，劃出兩處。D．【甲】【乙】兩文在人物刻畫上均用了對比的方法，其中【乙】文用秦武陽的“色變振恐”襯托出荊軻的沉著冷靜。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。29．唐雎與晏子都取得了外交上的勝利，唐雎主要是靠取勝，晏子主要是靠取勝。（1分）（說明：第二問答出一點就給1分）答案：10．（4分）①通“蒼”，青色②穿喪服③道歉④明白11．（4分）①即使是方圓千里的土地也不敢交換，何況僅僅用五百里的土地（就能交換）嗎?（2分，重點考查“雖”“易”“豈”“直”等詞語的理解。答案： 9．D(3分)10．(1)秦王變了臉色，直身長跪著向唐雎道歉。每空1分)。22.（1）心里的憤怒還沒發(fā)作出來，上天就降示了征兆。（二）《唐雎不辱使命》答案1C（“縞素”應(yīng)為“穿著孝服”之意）1D（助詞，用在主謂之間取消句子獨立性。__________________________________________________ 27．【甲】文中秦王對唐雎的態(tài)度、情感有一個變化過程，請根據(jù)文段內(nèi)容簡要概括?！标套又?，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。B．【乙】文所記敘的是荊軻刺秦王的經(jīng)過：他拿著匕首，追趕秦王，而其余臣子則袖手旁觀。⑾ [郎中]宮廷的侍衛(wèi)。③[陛]殿前的臺階。拔劍，劍長，操其室（劍鞘）。19．文中描寫秦王神態(tài)的詞語有“不悅”“”“”，表現(xiàn)了秦王驕橫兇暴、色厲內(nèi)茬的特點。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳?！碧砌略唬骸按擞狗蛑玻鞘恐?。翻譯：陳勝是陽城人，字涉。）B．置人所罾魚腹中。）乎以頭搶地(qiāng)B．鴻鵠（h”他們各表達了什么意思? “天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。第二課時導入新課《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴謹，筆鋒犀利。第二部分（23）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。 雎jū 怫f《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。)教學步驟第一課時 導入新課同學們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。（2分）*示例：（1）墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國。秦滅六國，統(tǒng)一全國，是當時的歷史發(fā)展趨勢。四、體會外交辭令中的語言技巧。從側(cè)面表現(xiàn)了唐雎不畏強暴的精神。這句關(guān)鍵是一個“輕”字，“輕”什么呢？不是輕視秦王的建議，而是輕視他的軍事勢力。（二）、（板書）秦王：使人謂——不悅 怫然怒 色撓——長跪而謝唐雎：臨危出使＿＿沉著應(yīng)對 針鋒相對——挺劍而起二、人物性格分析。秦王的騙局既被揭穿，炫耀武力也沒有達到預期的目的，于是進一步用戰(zhàn)爭進行恫嚇，極力描繪由“天子之怒”引起的戰(zhàn)爭的可怕場景。第二部分（第3段），寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭的經(jīng)過。安陵是魏的附庸小國，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵（秦人往往借遷移之名行滅國之實），由此引起安陵君派唐雎出使秦國一事。第三課時本課時重點：1． 分角色朗讀，體會人物的內(nèi)心。*這三個人，都是普通老百姓中最有膽識的人啊?！?唐雎說道：“大王曾聽說過平民百姓發(fā)怒的情形嗎？”秦王說道：“老百姓發(fā)怒，也不過是摘掉帽子，光著腳走路，把頭拼命地往地上撞罷了。十二、重點語句翻譯1．寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!*我想要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應(yīng)我呀!易：交換。雖然，受地于先王否，非若是也長跪而謝之曰3．詞語活用現(xiàn)象。完成課后作業(yè)3題及《教材全解》中的體驗中考一題。魏國人，是安陵君的臣子。 ____星襲月3．容易出錯的字。安陵君和唐雎是重蹈楚懷王的故轍，還是學藺相如的榜樣，與虎狼之秦做針鋒相對的斗爭呢？讓我們一起走進《唐雎不辱使命》。戰(zhàn)國最后十多年，秦以秋風掃落葉之勢相繼消滅了各諸侯國。3．感受唐雎布衣之怒的英雄豪氣，體味唐雎作為小國之臣，卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神?！安家轮钡奶攸c。（采用學生的合理說法）明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。三、解答學生不理解的語句四、課外作業(yè) 、三。奉承恭敬，口氣委婉。錯：通措，放置。──秦王?！笆俊钡淖饔玫膹娬{(diào)；選材的突出重點。五、課堂總結(jié)本文記敘的是強國與弱國之間的一場外交斗爭的情況。3．思考討論：面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什么行動和言語?明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。第二課時一、簡單回顧第一課時內(nèi)容，引入新課二、學習課文第三段1．女生齊讀課文。三、教師范讀課文解決以下字音：唐雎怫然免冠徒跣以頭搶地休寢縞素色撓四、整體感知：1．你是如何評價唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個?2．故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?五、研讀賞析：1．聽錄音帶，學生跟讀第一段。四、作業(yè)。“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題。(五)總結(jié)、擴展本課注重了學生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。4．借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。這種勇氣是難能可貴的。學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。（2）不同點：主要是兩篇文章表達的中心不同。注釋：①不可得而知也：不可讓別人知道。）自該思考 1．做課后練習三。本文重點洋寫了唐雎與秦王的對話，而秦王與安陵君的對話一筆帶過，這樣突出了主人公，并通過其語言、動作描寫，刻畫了人物性格，突出了中心。由此可看出：秦王的狡詐與專橫和安陵君不亢不卑的性格。本文的難點是理解人物語言個性化的特點，分析人物對話描寫的作用。這是情節(jié)的高潮。）自讀點撥 1．總體把握。（2）讀注釋①，了解作品、作者、編者及題愈等概略知識。九、作業(yè)聯(lián)系練習三，總結(jié)古今異義。③安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求?（二）第二段：①細讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度?安陵君對他又是什么態(tài)度? ②你認為秦王說的是真心話嗎?為什么? ③唐雎是如何反駁的。四、初讀課文，理清脈絡(luò) 文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容：全文分三部分。（要求：在準確的前提下，能復述出人物的精神特質(zhì)。2．請同學們注意下列字詞的讀音：雎（）怫（）跣（）搶（）祲（）縞（）傀（）撓（）請寫下你認為還需注意的字詞讀音： ：加惠 怫然 免冠徒跣 搶地 休祲 色撓 謝諭 請寫出你認為重要的詞語及意義： 。教學過程一、文學常識 1．關(guān)于《戰(zhàn)國策》。教學重點：深入理解人物形象，文章主題 教學難點：通過對課文的學習，了解人物形象。二、通讀──解決字詞1．自讀課文，要求：讀準字音，讀出感情。）。，每讀一句，翻譯一句，把握關(guān)鍵詞。五、研讀明確（一）第一段： ①細讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎? ②秦王易地的真正目的是什么?請恰當推測一下。八、課文小結(jié)這篇記敘文，寫了唐雎 的英雄氣概，揭露了秦王的的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。（1）讀“閱讀提示”，略知文章大概情況。誦讀全文，思考：后推出使秦國的原因是什么？唐華的使命是什么？為什么說唐華沒有辜負使命？磨難的典型性格是什么？（解說：通過“默讀一速讀一朗讀一研讀”四步閱讀法的訓練．旨在引導學生掌握閱讀方法，讀思結(jié)合、讀練結(jié)?、读议结合Ｖo煜の惱濾枷肽諶蕕幕∩狹私舛曰懊櫳吹淖饔茫罕硐秩宋鐨愿瘛⒔檣芮榻詰姆⒄構(gòu)獺⑼懷鑫惱碌氖瓹思想，從而感悟文章中人物語言個性化的特點。第二層（第3段）唐雎以“布衣之怒”與秦王“天子之怒”針鋒相對，并效法‘三子”，挺劍而起。（2）難點分析。先看第一處，秦王與安凌君的對白，秦王要吞并安陵，卻以誘惑的手段提出“以五百里之地易安陵”，當安陵君識破其陰謀之后，義正辭嚴地指出“受地于先王，愿終守之，弗敢易”時“秦王不說”。（l）選材上洋略得當、重點突出。（解說：教學中，抓住本文表現(xiàn)手法上的幾點，旨在引導學生學習這些表現(xiàn)手法，從而提高學生的閱讀鑒賞能力和寫作能力。今趙王自效迎，卒然見趙王②，愿君之忘之也！”信陵君曰：“無忌謹受教③。2（1）相同點：文體上都是記敘文；內(nèi)容上都是寫唐雎的事；形式上都運用了人物對話描寫；語言上都具有個性化的特點。培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。 3．同學反復朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學習讀書的樂趣。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。教學過程一、