【正文】 【賞析】這篇短文表現(xiàn)了晏子的機智敏捷、能言善辯的才干，同時也表現(xiàn)了他熱愛祖國、維護祖國尊嚴的可貴品質(zhì)。”儐者⑤更⑥道從大門入。神情：色撓 動作：長跪而謝之語言：??徒以有先生也（稱頌唐雎的膽識）追問：秦王的反應對刻畫唐雎的形象有什么好處? 明確：從側(cè)面刻畫了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。⑥“安陵君受地于先王而守之”，唐雎從容說明原因，強調(diào)并非敵意違背秦王的意愿。：① 這兩次對話分別是圍繞什么話題展開的？②看每一組對話，最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句是什么？ 目的：把探討的重點切入到秦王與唐雎的對話中。思考、討論：這一段表面上寫了秦王使者與安陵君的對話。第二課時一、微型語文活動 請你來讀白文。庸夫：平庸無能的人。謝：道歉。跣，赤腳。⑥詞類活用。三、課堂活動之二：尋讀積累教師指導：把本節(jié)課所學語言知識按類進行歸納，編寫一道練習題。簡要概括如下： 開端：出使的緣由。這種尖銳的對立，勢必促使雙方間的矛盾進一步發(fā)展?；顒樱簲⒄f思路，即理清故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。對于學生讀不懂的句子，教師指導，或者生生討論。5.《戰(zhàn)國策》文辭優(yōu)美，常用寓言闡述道理，著名的寓言就有“畫蛇添足”“亡羊補牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南轅北轍”等。這篇課文選自《戰(zhàn)國策》，我們先了解一下關(guān)于《戰(zhàn)國策》的知識。本文的主要內(nèi)容：本文寫唐雎受安陵君之命出使秦國，堅持正義，勇抗強秦，終于使秦王威風掃地，勝利完成了使命。這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。本中怎樣體現(xiàn)秦的強大和安陵的弱小？說說“秦王不悅”四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。二、復習上節(jié)課內(nèi)容，疏通文章大意。我是使臣中最愚蠢、最無能的人，所以就派我出使楚國來了。一次，晏子出使到楚國去，楚國國王知道晏子的個子很矮，就想捉弄他。現(xiàn)在大王要接受這塊寶玉，也應該齋戒五天，在朝廷上舉行接受寶玉的儀式，我這才能把寶玉獻上。藺相如拿著“和氏璧”往后退了幾步，身體靠在柱子上，理直氣壯地對秦王說：“當初大王差人送信給趙王，說情愿拿十五座城來換趙國的‘和氏璧’。藺相如到了秦國，秦王在王宮里接見了他。這件事情讓秦王知道了，他就寫了封信對趙王說,自己愿意用十五座城池來換“和氏璧”。毛遂代表其他 19人上臺去說服楚王。” 平原君不熟悉毛遂，問他道：“先生到我門下有幾年了?”“已有三年了。在戰(zhàn)國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。2．全班齊讀，然后正音正字。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力)。(評分：4分。（2分，重點考查“布衣”“免冠”“徒跣”“搶地”等詞語的理解。（2）我效法他們?nèi)?，將要與你同歸于盡。今民生長于齊不盜．入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐!何至于此!寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！炯住壳赝踱鋈慌?，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。23．翻譯下列句子。⑦[揕]用刀劍等刺。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中⑾執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上?！鼻赝踔^軻曰：“起，取武陽所持圖！”軻既取圖奉之，發(fā)⑥圖，圖窮而匕首見?！?此三子者，皆布衣之士也 C．寡人以五百里之地易安陵 徒以有先生也 D．天子之怒，伏尸百萬 聶政之刺韓傀也1請將文章畫線句子“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”翻譯為現(xiàn)代漢語?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳?！?__________________________________（2）此三子皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣?！蓖Χ稹＃?）《戰(zhàn)國策》是____末年____（人名）根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的 體史書，共____篇。）D．君逆寡人者，輕寡人與?（反問句，說明秦王真的生氣了。n)鞭笞（chī）被(pī)堅執(zhí)銳D．閭（lǚ）左當行（h225。這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。本中怎樣體現(xiàn)秦的強大和安陵的弱??？說說“秦王不悅”四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。教學過程一、分各色朗讀課文。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。3．同學反復朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學習讀書的樂趣。這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。*屈原直言敢諫，流浪之后憤而作《離騷》，抒發(fā)志向。我將效法他們?nèi)?，與你同歸于盡。他請雎“坐”，是坐下來談，不是放棄吞并。秦王開始接受了唐雎的勸告嗎？他有什么反應？*秦王開始沒有接受唐雎的勸告，而是怫然大怒，并以天子之怒來威脅唐雎。（一）、釋疑探究。第三部分（第4段），寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。唐雎對此則洞若觀火，立即重申“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴正立場，斷然拒絕“易地”。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，這是一個明顯的騙局，因為安陵只是一個方圓五十里的附庸小國。5． 體會外交辭令中的語言技巧。*如果有能力有膽識的人（被逼得）一定要發(fā)怒，（那么現(xiàn)在立刻）倒下兩具尸體，五步之內(nèi)淌滿鮮血，天下的人將會因此而穿上喪服，今天的情況就是樣。*安陵君于是派唐雎出使秦國?！鼻赝踉唬骸疤熳又偃f，流血千里。辱使命: 辱沒、辜負易安陵： 交換其許寡人: 答應大王加惠 給予恩惠甚善：好雖然，受地于先王： 雖然這樣弗敢易：不；交換因使唐雎使于秦： 于是；派；出使故不錯意也：所以；錯通“措”請廣于君：擴充1逆寡人者：違背1輕寡人與：輕視1非若是也：像；這樣1雖千里不敢易： 即使1豈直五百里哉：難道；只，僅僅1怫然怒： 盛怒的樣子1公亦嘗聞天子之怒乎：先生；曾經(jīng)聽說1布衣：平民1免冠徒跣：摘掉帽子，光著腳 以頭搶地耳： 撞；罷了2庸夫之怒：平庸無能的人2非士之怒： 有才能有膽識的人2倉鷹：通“蒼”2休祲： 吉兇的征兆2若士必怒：如果2縞素： 穿喪服2色撓：變了臉色；撓，2屈服： 謝之 道歉2寡人諭矣：明白，懂得 徒以有先生也：只是二、理解性背誦、默寫。4． 理解性背誦。四、課文大意?！稇?zhàn)國策》當初有《國策》、《國事》、《事語》、《短長》、《長書》、《修書》等名稱和本子，西漢末年劉向編訂為三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。（1）唐睢不rǔ ____使命（2）秦王f出小餌以釣大魚以騙取利益，是秦君的故伎。3．外交辭令中委婉含蓄，隱藏著的“潛臺詞”的準確理解。三、問題探究？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。秦王是前倨后恭，威脅恐嚇，著眼點大──進攻國家。免冠徒跣，以頭搶地耳冠：帽子跣：腳搶：撞 寡人諭矣諭：明白雖然，受地于先王雖然：雖然如此雖千里??豈直五百里哉？雖：即使。──唐雎。搶：撞。師指導。二、多種形式讀課文，讀準字音，疏通文意，積累文言詞語 （邊聽邊糾正讀音，特別是下面劃線字的音）唐雎（jū）以君為長（zhǎng）者以頭搶（qiāng）地 夫（f、突出中心的寫法?？鋸垼悍?，流血五步，天下縞素。5．思考以下問題：①秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么?②秦王為什么要說“天子之怒”呢?③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么?④“若士必怒??今日是也。4．學生齊讀第一段?！闭埻瑢W們想想，美國記者的言外之意是什么？周總理的言外之意又是什么？學生回答后繼續(xù)引導：象周總理這樣成功地的外交家你知道有哪些？ 學生回答后，展示唐睢的多媒體圖片（板書課題）二、簡介作者，釋題1．《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時代國別體史書。染說明，二是警告秦王吸取教訓，不要輕舉妄動，自尋死路。根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題。”他們各表達了什么意思?“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動 “布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。示例：⑴墨子 阻止公輸盤和楚王攻打宋國。2．采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。2．學生結(jié)合注釋自讀第三段。4．秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處?明確：從側(cè)面刻畫了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。文章用對話塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了他維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神。學習方法：朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。分前后兩種情況，前面是傲慢無禮，口氣強硬，輕視對方，后面是討好和軟的口氣。例3：免冠徒跣，以頭搶地耳?！半m然，受地于先王?！稇?zhàn)國策》或有關(guān)資料，準備講故事。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅決。（1）舉哪幾個人的例子，事前有哪些征兆？ ──舉了專諸，聶政，要離三個刺客的事例。教學重點：疏通課文的基礎(chǔ)上理解人物性格特點。公元前330年滅韓，前225年滅魏。二、課文朗讀。雎（）怫（）跣（）搶（）傀（）縞（）撓（）4．學生試讀、齊讀，自由朗讀，讀出味道，喜愛上本文。戰(zhàn)國時期的最后十年，秦國相繼吞并各諸侯國，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。第二課時本課時重點：1． 重點詞句的理解與落實。輕寡人與（輕，形容詞用作動詞，意動用法，“認為??輕”，小看。大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先生，愿終守之，弗敢易!*承蒙大王給予恩惠，用（貴國的）大面積的土地來換（敝國）小面積的土地，很好；即使如此，但是我是從先王那里接受了封地，愿意始終守護它，不敢（隨便）交換?！狈蝽n、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。（他們）心里的憤怒還沒有迸發(fā)出來，上天就降下征兆。2． 作者寫作思路。本文記敘唐雎在國家危亡的緊急關(guān)頭出使秦國，與兇暴的秦王展開面對面的斗爭，終于出色地完成了使命的經(jīng)過?？煞謨蓪樱旱谝粚樱ǖ?段），寫唐雎堅決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護國土的嚴正立場。對此，唐雎也毫不示弱，立即接過話題，以“士之怒”進行反擊，自然而然地引出專諸、聶政、要離行刺的故事，并表示自己要效法他們，意即要跟秦王拼命。（一）、分角色朗讀課文。這是秦王故作反問，意思是“諒你們也不敢”，也是驕橫的表現(xiàn)。你認為秦王要求“易地”有怎樣的用心？*秦王要求“易地”肯定是包藏禍心的，所以安陵君和唐雎君臣堅決不答應。（一）、體會下列句子中的弦外之音。弱小的安陵，最終還是抵擋不住秦的統(tǒng)一戰(zhàn)爭的步伐。（2）晏子 出使楚國，令楚王自取其辱。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還”。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲j236。第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。綜論形勢，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露。唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命。文中秦王、唐雎分別是一個怎樣的形象？秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險落架。）篝（gōu）火陳勝王(w225。（省略句，“置”后省略介詞“于”。D．嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之翻譯：曾經(jīng)同別人一起被雇傭耕地，停止耕田到田壟上休息，因失望而痛恨了很久。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，蒼鷹擊于殿上。譯文：_______________________________________________________________9．外交辭令往往委婉含蓄，意在言外，隱藏著豐富的“潛臺詞”，聽話者只有凝神諦聽，用心揣摩，方能領(lǐng)會說話者的真實意圖。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也?！蓖Χ稹?0．用自己的話簡要回答：第③段中唐雎是怎樣讓秦王屈服的?（2011黃岡）閱讀【甲】【乙】兩文，完成后面習題。時恐急，劍堅（插得很緊），故不可立拔。④[少]通“稍”。21．根據(jù)上文，解釋下列加點劃線的意思。C．【