【正文】 掌握，準備作一分鐘搶答。過程與方法：通過朗讀課文翻譯理解課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為發(fā)明大王，人們都認為他是世界上少有的天才。能力：能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。理解后天教育的重要性。少年時期：才思衰退，大不如前。解釋下列加點的字詞。（1）重點字的理解之：“忽啼求之 ”“借旁近與之”“余聞之也久 ” “不能稱前時之聞”“卒之為眾人”于：“環(huán)謁于邑人” “于舅家見之” “賢于材人遠矣” “受于人者不至”（2）詞類活用①邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。 還hu225。 王安石：北宋著名的政治家、文學(xué)家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一?！币詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。說文要求：理解文意，多角度思考。學(xué)生自由談感想，可以從仲永自身的角度談，也可以從仲永的父親的角度談，還可以聯(lián)系實際來談。第二階段：十二三矣，令作詩，不能稱前時之聞。第二遍，學(xué)生自由誦讀，進一步感知課文內(nèi)容。解決生字詞。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。少年時期：才思衰退，大不如前：“不能稱前時之聞”青年時期：才思平庸，與眾無異：“泯然眾人矣”。熟讀課文，背誦課文。見聞結(jié)合，使敘事顯得真實可信。八．品析語言文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”中的幾個副詞對表達文意有何作用？形象具體地表現(xiàn)了仲永才思敏捷，天資非凡。六、學(xué)生朗讀課文，然后讓學(xué)生憑借課后注解和相關(guān)資料翻譯第一節(jié)。pāny232。曾封為荊國公，世稱荊公。注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。第一篇：傷仲永教學(xué)設(shè)計2傷仲永 教學(xué)設(shè)計一．教學(xué)目標知識和技能：掌握有關(guān)文言實詞的意義和用法，加強文言文的朗讀訓(xùn)練，注意朗讀的節(jié)奏。四、教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課：教師：古人說：“吾生也有涯，而知也無涯”這句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。卒謚文。y236。教師檢查學(xué)生譯文后。分析“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學(xué)”一句。課文詳寫第一階段。抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點。思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？原因是：“其父利共然”、“不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具。在語言表達上，用詞洗煉、生動，可從兩方面體會：⑴用詞的精當(dāng)傳神：如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態(tài)；“忽”“即”“立”三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。給學(xué)生展示一個學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要?！窘虒W(xué)內(nèi)容】《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。第三遍，學(xué)生齊讀，注意下列加粗字的注音：扳(pān) 環(huán)謁(y232。才能衰退，大不如前。只要觀點是從本文中提煉出來的，中心明確，語言流暢即可。語言流暢，中心明確。課前準備：制作多媒體課件一、導(dǎo)入新課上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《世說新語》。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。n四、誦讀練習(xí)聽課文錄音。 ．．．奇：對……感到驚奇賓客：以賓客之禮相待，把……當(dāng)做賓客②父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。①世隸耕②或以錢幣乞之 ．．③環(huán)謁于邑人 ④泯然眾人矣 ．．．．⑤不能稱前時之聞 ⑥自是指物作詩立就 ．．朗讀節(jié)奏劃分正確的一項是( )A．仲永生／五年 B借／旁近與之，即／書詩四句C．其詩／以養(yǎng)／父母、收族為意 D其文理／皆有／可觀者與例句中加點字用法不相同的一項是( )例句：忽啼求之A．傳一鄉(xiāng)秀才觀之 B．不能稱前時之聞C．或以錢幣乞之 D．余聞之也久翻譯下列句子。 “不使學(xué)”“受于人者不至”青年時期：才思平庸，與眾無異。備課反思：本文以前放入教材時，只節(jié)選了前兩段，沒有第三段的議論，學(xué)后也會有所領(lǐng)悟，但可能體會要膚淺。德育：認識后天教育的重要性。到底什么是天才妮？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。情感、態(tài)度、價值觀：領(lǐng)會后天教育對人成材的作用，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)文言文的方法：對照注釋，一字一句地讀，通過合作交流，把課文讀懂。下面我來連一連，縱著一同學(xué)一句，大家齊讀：（多媒體顯示）⑴未嘗／識書具，忽／啼求之。嘗：曾經(jīng)書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯等。還自揚州：從揚州回家。第三階段：“又七年……泯然眾人矣。⑶作者主要強調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。另一方面，即使天資再差的人如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。──維納以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言者的角度和觀點，寫在讀書筆記上。難點：(1)理解文章內(nèi)容和中心思想。晚年封為荊國公，謚號“文”。“未嘗識書具”嘗：曾經(jīng)。“稍稍賓客其父”賓客：名詞用作動詞，意思是以賓客之禮相待?！扒覟楸娙恕鼻遥簺r且。：文章第一段介紹方仲永的家世和“生五年未嘗識書具”的目的是什么?討論并歸納：襯托方仲永非凡的天資。清簡要說說作者的觀點是什么?討論并歸納：作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。敘事部分詳寫方仲永幼年才能出眾的情形，而略寫此后的情況，先仰后場，對比鮮明，表達了作者的婉惜之情。(附譯文)金溪有個叫方仲永的，世代以種田為業(yè)。讓他作詩，寫出來的詩不能與從前的名聲相稱。理解文章大意，認識后天教育的重要性。古往今來，有許多激勵人們成才的格言，例如“天才來自勤奮”、“聰明在于積累”等等。同學(xué)們能幫助解答的，隨時解答。稍稍賓客其父：稍稍，漸漸。（多飾前輩。固，原本。四、朗讀背誦教師指導(dǎo)：在大體了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。思考題：課文的兩部分有什么聯(lián)系？重點在哪一部分？仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？說明了什么？敘事部分有詳有略，為什么對仲永的才能初露寫得這樣詳細？本文在語言上有什么特點？找出相關(guān)內(nèi)容加以說明。詳寫方仲永的才能初露，是為了突出他的“神童”天賦，與后來的“泯然眾人矣”形成巨大的反差，而這一結(jié)果是他父親“不使學(xué)”一手造成的，從而更好地突出了后天教育的重要性。表達要條理清楚，不文不火，注意辯論秩序。天賦是成才的關(guān)鍵。四、教師小結(jié)學(xué)習(xí)了這篇課文，我們同作者一樣，都為方仲永感到十分惋惜。500字左右。尤其是課堂辯論，設(shè)計有獨創(chuàng)性，不僅有助于對課文內(nèi)容的深入理解，而且從多方面提高了學(xué)生的語文能力。方仲永“混然眾人”的原因是什么？教學(xué)課時：二課時第一課時一、導(dǎo)入激趣什么是神童？你能舉幾個古今中外的神童的例子嗎？馬來西亞華裔神童張世明，12歲從初中跳到美國大學(xué)一年級，15歲攻讀博士，博士畢業(yè)后，由于沒能適應(yīng)外界環(huán)境的壓力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最終英年早逝。北宋政治家、文學(xué)家。王安石（三）朗讀課文做到：準確、流利。本文為什么詳寫方仲永才能初露時的情形?一是說明“仲永之通悟”是“受之天”，與后文“泯然眾人矣”形成強烈對比。其父貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”?！A羅庚（3）聰明在于勤奮，天才在于積累。（2）僅有后天教育是不夠的，還需要自身的努力。結(jié)合課后練習(xí)二，提醒學(xué)生注意句中的停頓，還可讓學(xué)生揣摩停頓規(guī)則。課文理解難點：仲永的故事是真的嗎?作者力圖寫真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚，仲永如何神奇也有明明白白的細節(jié)描寫，還有“父異焉”“邑人奇之”的確證，另外敘事所用見聞錄的方式，使仲永成為“我”生活視野里的一個真真切切的人，叫人不得不信。作者為何只追究仲永父親的責(zé)任而不寫仲永自身的失職?作者把方仲永放在值得哀憐的位置上，重點表現(xiàn)對他的同情惋惜，強調(diào)其父“不使學(xué)”是仲永命運變化的關(guān)鍵，且后文所說“受之人”是說人所受到的后天教育，而不是說人自身的后天學(xué)習(xí)和主觀努力，側(cè)重點不同。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永的成長故事；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調(diào)了后天教育的重要。懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?！碱A(yù)習(xí)要求〗掌握下列字的讀音及意思：隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。學(xué)生齊聲朗讀。(投影)隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。學(xué)生自讀課文：利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。③ “或以錢幣乞之”或：有的人。⑩ “固眾人”固：本來。八、作業(yè)抄寫文下注釋一遍熟讀課文，背誦最后一段第二課時〖教學(xué)目標〗理解作者的思想觀點。你還有什么新的、獨到的見解嗎?最后一段作者講了什么道理?明確：“忽啼求之”。例：“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。結(jié)尾議論：言簡意深，說理嚴謹。四、體驗與反思(投影)你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系?假如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)?假如你認為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)?學(xué)生自由發(fā)言。熟讀課文，背誦課文。”作者作品：王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。①未嘗|識書具，忽|啼求之。A、掌握下列加點字的讀音。 ②于舅家見之：在，介詞。）三、合作探究，互動釋疑合作探究：①“金溪民方仲永,世隸耕。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。板書設(shè)計：傷仲永 王安石仲永：天資聰慧 忽啼求 即書詩立就（利 環(huán)謁 不使學(xué)）不能稱前時之聞 才能喪盡：泯然眾人原因：受于人者不至傷仲永教學(xué)設(shè)計13教學(xué)目標：知識和能力目標：了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱”等文言虛、實詞的用法?！皶姙槊保爸肝镒髟娏⒕汀?，“文理可觀”等。)討論：你同意作者的這種看法嗎?(分組討論)二、熟讀全文，參照課后練習(xí)中的示例，注意句中的停頓?？蓮膬煞矫骟w會：①用詞的精當(dāng)傳神。限定時間，是要求迅速思考、快速組織語言。結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。【教學(xué)方法】目標隨堂檢測法【教學(xué)準備】學(xué)生、老師充足的課前預(yù)習(xí)【教學(xué)課時】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、學(xué)生分享自背古詩，其他學(xué)生點評。②以自己的理解讀《傷仲永》③完成自品檢測。他是宋朝的政治家、文學(xué)家和思想家。①第一處年是生五年，其過人之處是“其文理皆有可觀者”。完成課后第二題。(二)過程和方法。即實行積分制，每一關(guān)總分以10分記，紀律好加2分，否則扣2分?！担ǘ?走進語文大講堂第二關(guān)：過朗讀關(guān)。教師根據(jù)各代表隊成員對重點字詞句的翻譯情況進行加分。，如同組有人說話，擾亂紀律扣1分。教師可根據(jù)各代表隊的分析情況進行加分。黃隊代表（本隊可推選或自愿)：翻譯從文章開頭到“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”。師：每個“代表隊”讀一遍課文，教師根據(jù)各“代表隊“朗讀的整齊程度，音量強弱，節(jié)奏快慢，準確程度進行加分。同時教師宣布自己為主持人兼評委，記分由學(xué)生記。(老師將此內(nèi)容提前寫在小黑板上，上課時出示給學(xué)生.)師：同學(xué)們，今天的語文大講堂節(jié)目，老師將帶領(lǐng)大家一起走進王安石的《傷仲》(板書標題)教學(xué)活動前的準備工作。，了解課文內(nèi)容，理解作者思想觀點。四、總結(jié)概括無論一個人的天賦有多高，后天教育都是必不可少的。第三處的年齡是又七年，其又有了“泯然眾人矣”的變化（要求用文中原話回答）。③文章講了金溪（地點）方仲永（人物）從天才走向平凡（發(fā)生了什么事情？）①生字注音：隸（l236。③完成自究檢測。三、賞讀課文，完成檢測。理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實際生活，發(fā)表自己的看法。三、小結(jié)四、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊。“忽”“即”“立”三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。，“見”“聞”交織，詳略有序。③青年時期。過程和方法目標：利用工具書，結(jié)合注釋，初曉課文，反復(fù)朗讀，體會作者寫作意圖。五、總結(jié)我們在學(xué)習(xí)中進一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，增強了語感，了解了道理：一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。a、這一段在語言表達方式上有何特點？b、這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？c、這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什么？③這三個發(fā)展階段的敘述，“見”“聞”交織，詳略有序，這樣安排組織材料有何好處？互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。 ④受于人者不至：被，介詞C、從文中找出詞類活用的詞語。之：①忽啼求之：它，指書具，代詞。③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。唐宋八大家之一。注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。三、質(zhì)疑探究(投影)文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認為哪一個階段寫得最詳細?說說你的依據(jù)。請同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘?！爸肝镒髟娏⒕停湮睦斫杂锌捎^者”。學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā＂?“還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。⑤ “從先人還家”從：跟從。② “日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。全班齊讀全文?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。你們還記得那個故事中的的陳元方嗎？他