【正文】 不能帶資料上黑板，也不能用資料念讀，只可課余參考。同時對重點字詞句給予強調(diào)。規(guī)則：閱讀聲音洪亮給1分，本隊的人全讀給1分，如有人沒讀一1，找出其他隊錯誤其他隊所扣分將加入本隊。在有限的時間內(nèi)內(nèi)容答對、讀準確、翻譯正確的給滿分。教學(xué)時數(shù)1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計生(齊讀):語文大講堂，家家展風(fēng)采，有你有我更精彩。帶著脈絡(luò)梳理讀重點句子，直擊主題后天教育必不可少。第二處年齡是十二三矣，其出現(xiàn)的改變是“不能稱前時之聞”。②“傷仲永”的意思是：替方仲永感到惋惜。自品檢測①完成生字注音隸焉（）邑（）謁（）扳（）稱（）泯（）矣（）②朗讀、朗誦《傷仲永》（三）誦讀中的自究出示任務(wù)：①自己朗誦《傷仲永》②依據(jù)課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。二、師讀《傷仲永》，學(xué)生點評導(dǎo)入。了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態(tài)。第二課時一、精讀課文，體會課文的寫作特色。②少年時期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。能翻譯全文，體會語言簡潔、洗煉的特點，明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。）拓展閱讀：①你怎樣評價仲永的父親？假設(shè)你有一個這樣的父親或兒子，會怎么樣做？②引用《論語》中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人?！苯淮岁P(guān)于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫？②語段閱讀：閱讀第3段，思考下列問題。③賢于材人遠矣：比，介詞。 隸： 謁： 謁： 扳： 稱：B、對文中的“之”“于”進行歸類。②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。宇介甫，晚號半山。了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。五、教師小結(jié)本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。以上，教師可摘要啟發(fā)講解?！疤洹保阂粋€字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)?！凹磿娝木洹?。揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z言。⑶ 理解下列句式：① “不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習(xí)。④ 邑人：同縣的人。教師補充課文注釋：(幻燈)⑴ 理解幾個用法特殊的詞：① “即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。是散文的一種?？赡艹霈F(xiàn)的句子停頓(可根據(jù)需要投影)：⑴ 仲永/生五年⑵ 借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名⑶ 其詩/以養(yǎng)父母、收族為意⑷ 自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者⑸ 傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之⑹ 日扳仲永/環(huán)謁于邑人⑺ 余聞之也/久⑻ 其/受之天也，賢于材人/遠矣請一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時指正?！冀虒W(xué)過程〗一、導(dǎo)入古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！窘虒W(xué)重點】通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊涵道理；【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛?；【教學(xué)方法】誦讀法、自主學(xué)習(xí)合作探究法、情境教學(xué)法【教學(xué)思路】激情導(dǎo)入—整體感知—合作探究—拓展延伸—課堂小結(jié)【教學(xué)過程】一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《世說新語》中的《陳太丘與友期》。本文的語言十分精當(dāng)，平實而又不乏感情色彩。四、在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦課文傷仲永教學(xué)設(shè)計10附件：《傷仲永》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思單位：山東省臨朐縣城關(guān)街道北苑中學(xué)姓名：郭全莉《傷仲永》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思【教案背景】面向?qū)W生：中學(xué)生學(xué)科：語文課時：1學(xué)生課前準備：1）查閱資料，了解王安石這個人物。現(xiàn)在我們爭論故事的真假已無多大意義，仲永現(xiàn)象不乏其例，作者意在用仲永之例說明后天教育對成才的重要性。要求讀出層次。（3）成功的因素是多方面的，有天賦，有后天教育，有主觀努力，三者缺一不可?！A羅庚（4）天才就是長期勞動的結(jié)果。從道理上來說，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。二是點明“泯然眾人”的原因是未能受到正常的后天教育。注意課下注釋（四）譯讀課文根據(jù)課文注釋和工具書譯懂全文，記下疑難。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。我國神童寧鉑，兩歲半能背誦幾十首詩詞，4歲時學(xué)會了400多漢字，13歲就進入了中國科技大學(xué)少年班，成為大學(xué)生。作業(yè)的設(shè)計，突破了教材的局限，擴大了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想像力和創(chuàng)造力，同時也提高了寫作能力?！军c評】本教學(xué)方案，教學(xué)目標定位準確，重點難點突出。通過課堂辯論，大家明確了天賦與后天教育的關(guān)系。天賦有利于成才。同時要引導(dǎo)學(xué)生揚己之長，克敵之短，充分展示辯才。本文語言簡練而精當(dāng)。教師在同學(xué)們討論期間，巡視學(xué)情，啟發(fā)那些拙于言表的同學(xué)發(fā)言?？梢欢我欢蔚乇?；先個人背，再集體背；男生照書讀，女同學(xué)跟著背，反之亦然；合上書，教師在黑板上寫出每句打頭的字，幫助學(xué)生記憶，一邊背，一邊逐漸擦掉，直到背過。以上內(nèi)容是本課的學(xué)習(xí)重點，學(xué)生文言基礎(chǔ)薄弱，要多花點時間訓(xùn)練。如“先父”等）還自揚州：即“自揚州還”。（與今“稍微”不同）或以錢幣乞之：或，有的人。難點問題，教師指點?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇文言文，它從另一個角度告誡我們：人才決不是天生的?！窘虒W(xué)重點】掌握文言知識。又過了七年，我從揚州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況，回答說：“他完全同平常人一樣了。仲永長到五歲，不曾認識筆墨紙硯，有一天忽然放聲哭著要這些東西。然后就事說理，提出作者的見解，畫龍點睛，起了突出中心的`作用。：請把本文與《孫權(quán)勸學(xué)》相比較，說說你的人才觀。一個沒有家學(xué)背景的人，生而知之，更見其大資非凡?！肮瘫娙恕惫蹋罕緛?。“或以錢幣丐之”或：有的人?！案府愌伞毖桑赫Z氣代詞，代這件事。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。(2)學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。傷仲永教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目的，正確掌握句中的停頓。五、布置作業(yè)（拓展延伸）老師收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句（多媒體展示）并讓學(xué)生以其中一條為主線,談?wù)勛约旱恼J識體會。板書本課主要內(nèi)容?！睂懛街儆烙诌^七年后完全變成一個平庸之人。得為眾人而已耶？：它是一個反問句，恐怕他連普通人還不如罷了。自為其名：自己題上自己的名字。⑵借旁近／與之，即／書詩四句，并／自為其名。師引：⑴推薦一位讀得最棒的同學(xué)大聲朗讀?！局?、難點】朗讀課文，正確掌握句中的語頓。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。教學(xué)重點和難點：掌握重點文言詞語，翻譯課文。加上本段,學(xué)生學(xué)習(xí)有難度，但結(jié)合學(xué)生的成長教育極有意義。傷仲永教學(xué)設(shè)計4傷仲永以下為正文：教材分析：本課在初中語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級下冊第一單元第五課。(1)自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。 ．利：認為……有利可圖，把……看作有利可圖文章講了一個什么樣的故事？（學(xué)生小組內(nèi)復(fù)述課文中的故事。找學(xué)生讀課文。我們以前學(xué)過他寫的哪些詩？回憶背誦《泊船瓜洲》、《書湖陰先生壁》等。對于故事中的的陳元方印象特別深刻，他聰明、機敏，然而年齡只有七歲。傷仲永教學(xué)設(shè)計3《傷仲永》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標：掌握重點字詞、重點語句的意思，理解課文內(nèi)容。五、小結(jié)借事說理的方法。第三階段：又七年泯然眾人矣。) 稱(ch232。作者先講述了方仲永由一個神童變化成一個普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達了對這位神童的惋惜之情。傷仲永教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)目標】熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。⑵從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝?；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。鋪陳仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父貪利導(dǎo)致他才能衰退。利”：表現(xiàn)了其父貪求錢財、鼠目寸光的性格特點。七．㈠ 方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的? 三個階段： ①童年時期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時就“啼哭求之”。 隸扳環(huán)謁邑ch232。現(xiàn)存有《臨川先生文集》、《臨川集拾遺》等。它告訴我們，一個人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時俱進，成為順應(yīng)時代的有用之才。過程和方法：指導(dǎo)學(xué)生準確朗讀課文，借助工具書讀懂故事，并能復(fù)述故事，感悟故事。三、教學(xué)難點抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點。北宋政治家、文學(xué)家、思想家。四、讀準字音：（打出課件）l236。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?作者是怎樣看的？原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。寫仲永最終淪為平庸，又是以“聞”的形式。十、布置作業(yè)（練習(xí)）： 課后第三題第二篇：傷仲永教學(xué)設(shè)計傷仲永教學(xué)設(shè)計傷仲永教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)目標】培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段？各有什么特點？課文是怎樣敘述的？三個階段：童年時期：才思敏捷，天賦極高：如五歲時就“啼哭求之”、“書詩為名”、“指物作詩立就”、“文理可觀”等。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點明“傷”的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點明“傷”的內(nèi)容?！窘毯笥洝繉W(xué)生在學(xué)習(xí)中進一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，增強了語感，了解了道理：一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)?！菊n前準備】預(yù)習(xí)課文，了解課文大意。⑵ 注意句子的停頓，并用鉛筆在課文中作出標記。方仲永天資過人，具有作詩才能。強調(diào)了后天教育的重要性。六、拓展口頭說文讀《傷仲永》有感。教學(xué)理念：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。（板書：傷仲永）二、展示學(xué)習(xí)目標（讓學(xué)生齊讀）三、預(yù)習(xí)檢測介紹作者上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹，下面我來找同學(xué)說一說。 夫 f找出對文中理解有困難的句子，由學(xué)生讀自己不理解的句子，同學(xué)之間互相解難?！秱儆馈返淖髡呤莀_______（朝代）的__________，他字__________，號_______，世稱__________，是杰出的__________家，__________家，是唐宋八大家之一。板書設(shè)計傷仲永王安石童年時期：才思敏捷，天賦極高。教學(xué)本文，要重點引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會有這樣的轉(zhuǎn)變？我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)？可以讓學(xué)生就方仲永的故事本身談自己的想法。學(xué)習(xí)目標：知識：學(xué)習(xí)并掌握之于的用法及文言詞活用。偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。⑶理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。世上沒有絕對的天才，只有勤勞、不懈追求的普通凡人。（是指不能把詞語讀“破”。三、研習(xí)課文整體把握，理清思路：⑴大家自由朗讀課文。通悟：通達聰慧。令作詩，不能稱前時之聞”。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義。人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，是后天的教育和學(xué)習(xí)。──童第周⑷有人問：寫一首好詩是靠天才呢；還是靠藝術(shù)？我的看法是：苦學(xué)而沒有豐富的天才，有天才而沒有訓(xùn)練，都歸無用，兩者應(yīng)該相互為用，相互結(jié)合。(2)積累掌握一些文言詞匯。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。是：這?！百t手材人遠矣”賢：比……好，優(yōu)秀。第二段：寫方仲永才能衰竭，終于成為普通人。6提問：第二段寫方仲永才能衰竭，最終成為普通人的原因是什么?討論并歸納：原因是其父負其利不使學(xué)。四、小結(jié)本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。他的父親認為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就是平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧?傷仲永教學(xué)設(shè)計7【教學(xué)目標】積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。第一課時〖教學(xué)內(nèi)容〗掌握字詞，疏通課文大意。學(xué)生提問：互動、學(xué)問。其文理皆有可觀者：值得欣賞的地方。（只讓學(xué)生知道無實在意義即可。卒之為眾人：最終。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中注意下列句子的停頓：借旁所／與之 即／書詩四句，并／自為其名 其詩／以養(yǎng)父母、收族為意 自是／指物作詩立就 余聞之也／久 賢于材人／遠矣討論思考：⑴ 全文可分為幾部分？劃分標準是什么？⑵ 仲永的變化可分為幾個階段？從哪些句子可以看出這些變化？⑶ 最后一段講了什么道理？⑷ 作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？合作探究，小組討論，課堂發(fā)言?！冀虒W(xué)設(shè)計〗一、檢查作業(yè)重點檢查字、詞、句和背誦情況。說明后天教育的重要性。⑵ 認識后天教育的重要性。要求同學(xué)們圍繞中心，有理有據(jù)，允許同學(xué)們有不同的認識和觀點，但教師要正確引導(dǎo)。討論之后，教師要將討論內(nèi)容進行歸納集中，使學(xué)生有一個正確認識。將敘事部分改編成故事，題目為《仲永才盡》。在思想內(nèi)容方面，重點讓學(xué)生領(lǐng)會作品的現(xiàn)實意義，提高了對接受教育的認識。教學(xué)重點、難點：抓住本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點?？粗裢瘋兊倪@些悲劇，我不禁想問自己，到底是誰造就了神童的悲劇，到底這悲劇帶給了世人多少沉重的思考。唐宋八大家：韓愈柳宗元蘇洵蘇軾蘇轍歐陽修曾鞏（二）題解本文用“傷”字點出作者的寫作意圖。聞本文敘事采用了見聞錄的方