【正文】 的詳略安排，詞類的活用，明白文中所闡明的道理。對于故事中的的陳元方印象特別深刻，他聰明、機敏，然而年齡只有七歲。這些天資聰穎的孩子，如果他以后不再學習，會出現(xiàn)什么后果呢？今天，我們就來講一個這樣的故事。我們以前學過他寫的哪些詩？回憶背誦《泊船瓜洲》、《書湖陰先生壁》等。n泯 mǐn 卒 z找學生讀課文。）五、整體感知，合作探究對照注釋和工具書翻譯課文內容。 ．利：認為……有利可圖，把……看作有利可圖文章講了一個什么樣的故事？（學生小組內復述課文中的故事。七、達標檢測填空。(1)自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。做課后第三題。傷仲永教學設計4傷仲永以下為正文：教材分析：本課在初中語文義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第一單元第五課。講述了方仲永由一個神童變化成一個普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達了對這位神童的惋惜之情。加上本段,學生學習有難度，但結合學生的成長教育極有意義。教學/學習目標極其對應的課程標準：課程標準：新課程標準第二部分第十二條中規(guī)定:閱讀淺易文言文，能借助工具書理解基本內容。教學重點和難點：掌握重點文言詞語，翻譯課文。教學內容和活動過程：教學準備階段：預習課文，了解課文大意解決生字詞教學過程一、課文導入，簡介作者，解釋文題。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。⑵朗讀課文正確掌握句中的停頓?！局?、難點】朗讀課文，正確掌握句中的語頓?！窘虒W步驟】導語設計：天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”，卡菜爾也說過“天才就是無止境刻苦勤奮的努力”。師引：⑴推薦一位讀得最棒的同學大聲朗讀。）⑵根據(jù)語言順序來停頓。⑵借旁近／與之，即／書詩四句，并／自為其名。⑹余聞之也／久。自為其名：自己題上自己的名字。泯然：完全。得為眾人而已耶？：它是一個反問句，恐怕他連普通人還不如罷了。第二階段：“……十二三矣?！睂懛街儆烙诌^七年后完全變成一個平庸之人。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。板書本課主要內容。四、歸納總結師問：本文的寫作意圖是什么？我們可以從方仲永身上吸取那些教訓？生答，小結，明確：本文用“傷”點出作者的寫作意圖，“傷”是哀傷痛惜的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾”的哀傷、痛惜之情。五、布置作業(yè)（拓展延伸）老師收集有關學習的名言警句（多媒體展示）并讓學生以其中一條為主線,談談自己的認識體會。──郭沫若⑶天才是用勞動換來的。傷仲永教學設計6教學目的，正確掌握句中的停頓。重點、難點重點：(l)朗讀課文，正確掌握句中的停頓。(2)學習比較閱讀的方法。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。朗讀課文。“父異焉”焉：語氣代詞，代這件事?！白允侵肝镒髟娏⒕汀弊裕簭?。“或以錢幣丐之”或：有的人。“還自揚州”：從揚州回家。“固眾人”固：本來。討論并歸納：第一段：寫方仲永才華初露時的情形。一個沒有家學背景的人，生而知之，更見其大資非凡。第二層：寫其父貪利而“不使學”的錯誤作法。：請把本文與《孫權勸學》相比較，說說你的人才觀。像我們這樣的普通人更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。然后就事說理，提出作者的見解，畫龍點睛，起了突出中心的`作用。A世隸耕()()，收族為意()()()()()F從先人還家()G賢于材人遠矣()(二)指出下列句中的“之”各指代什么?A忽啼求之()()()()(三)翻譯下列文有句子。仲永長到五歲，不曾認識筆墨紙硯，有一天忽然放聲哭著要這些東西。同縣的人對他感到驚奇，漸漸的請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。又過了七年，我從揚州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況，回答說：“他完全同平常人一樣了。像他那樣天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人。【教學重點】掌握文言知識。教師：指導學生準備課堂辯論?，F(xiàn)在我們來學習一篇文言文，它從另一個角度告誡我們：人才決不是天生的。要求學生在書上做出標記。難點問題，教師指點。自為其名：題寫。（與今“稍微”不同）或以錢幣乞之：或，有的人。（指上文“或以錢幣乞之”）余聞之也久：句中助詞，表提示，無實義。如“先父”等）還自揚州：即“自揚州還”。于，被。以上內容是本課的學習重點，學生文言基礎薄弱，要多花點時間訓練。要注意朗讀的節(jié)奏和語調，細心揣摩語意?？梢欢我欢蔚乇?；先個人背，再集體背；男生照書讀，女同學跟著背，反之亦然；合上書，教師在黑板上寫出每句打頭的字，幫助學生記憶，一邊背，一邊逐漸擦掉，直到背過。第二課時〖教學內容〗了解借事說理的寫法，認識后天教育的意義；課堂辯論。教師在同學們討論期間，巡視學情，啟發(fā)那些拙于言表的同學發(fā)言。是方仲永的父親貪圖小利，“不使學”造成的。本文語言簡練而精當。要求同學們結合課文內容，聯(lián)系實際，通過辯論明確：⑴ 天賦與后天教育的關系。同時要引導學生揚己之長，克敵之短，充分展示辯才。啟發(fā)學生結合自己的經(jīng)歷，深入實際，采用漫談的形式進行思想交流。天賦有利于成才?？梢詳⑹?，也可以議論；可以肯定，也可以否定；同時也可以抒發(fā)自己的感情。通過課堂辯論，大家明確了天賦與后天教育的關系。五、作業(yè)完成“研討與練習”一四。【點評】本教學方案，教學目標定位準確，重點難點突出。在引導學生自主、合作、探究方面很有特色：一般性問題，要求學生獨立解決，難點問題合作探究，有層次性，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又培養(yǎng)了學生的合作精神。作業(yè)的設計，突破了教材的局限，擴大了學生的思維，培養(yǎng)了想像力和創(chuàng)造力，同時也提高了寫作能力。注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。我國神童寧鉑，兩歲半能背誦幾十首詩詞，4歲時學會了400多漢字，13歲就進入了中國科技大學少年班，成為大學生。他退學的原因很簡單：自己無法一個人去面對社會。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。注意課下注釋（四）譯讀課文根據(jù)課文注釋和工具書譯懂全文，記下疑難?！薄制吣旰笸耆兂善接怪?。二是點明“泯然眾人”的原因是未能受到正常的后天教育。三、合作探究本文題目為“傷仲永”，“傷”的具體內涵有哪些？一因仲永的悲劇而“傷”，幼時天資過人最終卻“泯然眾人”；二“傷”社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩；三“傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)，這也正是文中感慨“受于人者不至也”的深遠意味。從道理上來說，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。方仲永命運變化的關鍵因素是三個字：不使學四、展示點評五、鞏固提升什么是天才？怎樣成為天才？請搜集關于天才的名言?！A羅庚（4）天才就是長期勞動的結果?！嚑柲嵫┓蛩够?）苦難對于天才是一塊墊腳石。（3）成功的因素是多方面的，有天賦，有后天教育，有主觀努力，三者缺一不可。然后交流，根據(jù)積累內容的價值、形式、全面與否和書寫進行評比。要求讀出層次。本環(huán)節(jié)實際上是要學生既能整體把握課文，又能從細微處思考句與句間的邏輯關系?，F(xiàn)在我們爭論故事的真假已無多大意義，仲永現(xiàn)象不乏其例，作者意在用仲永之例說明后天教育對成才的重要性。⑵ “傷”社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩。四、在理解課文的基礎上，背誦課文傷仲永教學設計10附件：《傷仲永》教學設計與教學反思單位：山東省臨朐縣城關街道北苑中學姓名：郭全莉《傷仲永》教學設計與教學反思【教案背景】面向學生：中學生學科：語文課時：1學生課前準備：1）查閱資料，了解王安石這個人物。這個單元安排的是以“成長”為主題的文章，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學生能夠正確對待成掌中的苦與樂、得與失、成與敗。本文的語言十分精當，平實而又不乏感情色彩。通過朗讀課文，領悟蘊涵道理，培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力?！窘虒W重點】通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領悟蘊涵道理；【教學難點】引導學生理解縱向對比的寫法；【教學方法】誦讀法、自主學習合作探究法、情境教學法【教學思路】激情導入—整體感知—合作探究—拓展延伸—課堂小結【教學過程】一、激情導入：同學們，上學期我們學習了《世說新語》中的《陳太丘與友期》?！冀虒W難點〗幾個句子的停頓?！冀虒W過程〗一、導入古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。今天我們要學習的課文──《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證?？赡艹霈F(xiàn)的句子停頓(可根據(jù)需要投影)：⑴ 仲永/生五年⑵ 借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名⑶ 其詩/以養(yǎng)父母、收族為意⑷ 自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者⑸ 傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之⑹ 日扳仲永/環(huán)謁于邑人⑺ 余聞之也/久⑻ 其/受之天也，賢于材人/遠矣請一位朗讀比較好的學生范讀一遍課文，教師隨時指正。是唐宋八大散文家之一。是散文的一種。表達了作者的感情。教師補充課文注釋：(幻燈)⑴ 理解幾個用法特殊的詞：① “即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。⑤ “父利其然也”利：名詞活用為動詞，認為有利。④ 邑人：同縣的人。眾：普通。⑶ 理解下列句式：① “不使學”省略句，省略了賓語，即“不使(之)學”：不讓(仲永)學習。檢測自讀效果：四個大組口答競賽。揣摩本文精當?shù)恼Z言?！碱A習要求〗思考文后練習一?！凹磿娝木洹?。天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了?！疤洹保阂粋€字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)?！叭瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。以上，教師可摘要啟發(fā)講解。詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素。五、教師小結本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。老師贈送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機會，好好學習，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。教學重點、難點：抓住本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點。宇介甫，晚號半山。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。⑥余聞之也|久c、師生齊讀課文d、指生朗讀課文，大家評判譯一譯：①圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。 隸： 謁： 謁： 扳： 稱：B、對文中的“之”“于”進行歸類。指仲永父“不 使學”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。③賢于材人遠矣：比，介詞。③利其然：以…為利，名詞作動詞。”交代了關于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫？②語段閱讀：閱讀第3段，思考下列問題。 ②中心鮮明，講話的層次清楚。）拓展閱讀：①你怎樣評價仲永的父親？假設你有一個這樣的父親或兒子，會怎么樣做？②引用《論語》中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人。要求：不改變情節(jié)和基本內容，進行豐富的聯(lián)想，400字左右。能翻譯全文，體會語言簡潔、洗煉的特點，明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。注意本文詳略得當?shù)膶懛ǎ數(shù)恼Z言。②少年時期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。荒廢其學業(yè)，不能使其天賦用在學習上。第二課時一、精讀課文，體會課文的寫作特色。略寫后兩個片斷，引人深思，點明“傷”的內容。如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態(tài)。二、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點。要啟發(fā)學生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。這對孩子們的成長也有一定的指導作用。了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。二、師讀《傷仲永》，學生點評導入。自知檢測①《傷仲永》選自，作者是，字。自品檢測①完成生字注音隸焉（）邑（）謁（）扳（）稱（）泯（）矣（）②朗讀、朗誦《傷仲永》（三）誦讀中的自究出示任務：①自己朗誦《傷仲永》②依據(jù)課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。第三處的年齡是，其又有了的變化。②“傷仲永”的意思是：替方仲永感到惋惜。）扳（pān）稱（ch232。第二處年齡是十二三矣，其出現(xiàn)的改變是“不能稱前時之聞”。正音，多次朗讀，熟悉課文，培養(yǎng)語感。帶著脈絡梳理讀重點句子，直擊主題后天教育必不可少。，積累一些文言詞匯。教學時數(shù)1課時教學過程一、導語設計生(齊讀):語文大講堂，家家展風采，有你有我更精彩。并在課前準備“黃隊”、“紅隊”、“綠隊”和“藍隊”四個標志牌，將其分別放在各“代表隊”前面。在有限的時間內內容答對、讀準確、翻譯正確的給滿分。師：要求每位同學把課本注釋中的注音放回原文，并在文中找出不易理解的字詞句。規(guī)則：閱讀聲音洪亮給1分，本隊的人全讀給1分，如有人沒讀一1，找出其他隊錯誤其他隊所扣分將加入本隊。)(三)走進語文大講臺第三關：過翻譯關。同時對重點字詞句給予強調。藍隊代表：翻譯第二段。不能帶資料上黑板，也不能用資料念讀，只可課余參考。)生（代表隊內部討論并歸納）：師:綠隊研討：方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原