【正文】 過程中要做到：劃出生字詞；注意句子的停頓，用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。)、稱(ch232。全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問題。思考：后來，方仲永還是這樣神奇嗎？作者是怎么說的？ 明確：（十二三矣）不能稱前時(shí)之聞 ．．．．．．．（又七年）泯然眾人矣 ．．．．．思考：方仲永為什么會變成這個樣子呢？原因是什么？ 明確：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。（主觀原因）你從方仲永的故事中明白了什么道理？明確：人的才能有賴于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不重視后天的學(xué)習(xí)，也會變成平庸無能的人。3． 理解文章大意，認(rèn)識后天教育的重要性。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦。唐宋八大家之一。三、朗讀課文，翻譯課文，把握文意 1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。第一輪：翻譯課文一步:同組口頭翻譯課文。第二輪：文言知識大評比。詞。詩，代詞。④不能稱前時(shí)之至：被，介詞聞：的，助詞。(1)方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？這幾個階段，有見有聞，有詳有略，這樣安排有什么用意？(2)方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？(3)最后一段的議論講了什么道理？（明確）：(1)仲永的變化經(jīng)歷了三個階段。”寫十二三歲時(shí)的方仲永才能衰退，大不如前?！奥劇焙汀耙姟庇袡C(jī)結(jié)合，敘述真切可信。(2)從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，“不使學(xué)”。教師適機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文說理的方法,通過列舉名人、身邊人的事例。2．摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條第四篇：《傷仲永》教案《傷仲永》教案教前聚焦《傷仲永》重在一“傷”字。“傷”字背后的含義是傷什么呢？要讓學(xué)生思考。聰明弟子，宜懸為座右銘”學(xué)生通過學(xué)習(xí)此文，能感悟到此理，才是一大收獲。生：仲永是個可憐的犧牲品。生：仲永，你五歲“即書詩四句，并自為其名”，很聰明，是個神童。大概你知道“活到老，學(xué)到老”這句格言吧，請記住，人的聰明來自學(xué)習(xí)。生：仲永，你從一個智力超群的神童變成了碌碌無為的庸人。你雖然“指物作詩立就”，可你成天跟著你的父親寫詩賣錢，這是缺乏理想；你不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，熱衷于“環(huán)謁于邑人”，這是缺乏毅力。天才就是勤奮，就是珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)。有鼓勵的，有批評的，有介紹方法的，有指明方向的。師：對。生：是他不懂教育的老爸剝奪了仲永受教育的權(quán)利，“不使學(xué)”，不讓他學(xué)習(xí)。（板書：給仲永父親的一封信）專家點(diǎn)評：在分析文的思想內(nèi)容時(shí)，教師別出心裁地采取讓學(xué)生給仲永下評語的方法，一下子把學(xué)生讀、思、寫的積極性都調(diào)動起來了。學(xué)習(xí)文言文究竟讓學(xué)生學(xué)什么？是單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些文言知識呢，還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、吸取思想精華和優(yōu)秀文化呢？我認(rèn)為，后者的價(jià)值要比前者大得多。教師大都喜歡上文言文，因?yàn)樯衔难晕目梢源笾v特講。學(xué)生喜歡做習(xí)題，是為求得分?jǐn)?shù)，不是為求得“營養(yǎng)”。這種只取“骨骼”，拋棄“血肉”的做法，只能使語文變成面目可憎的骷髏。文里的選文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，都需要反復(fù)誦讀，牢記在心的。那些對話是學(xué)生自己的閱讀感受，最直接，最真實(shí)，最動人，也最有價(jià)值。他們和仲永的對話過程，不就是提高文言文閱讀能力的過程嗎？不就是他們吸取營養(yǎng)，進(jìn)行自我教育的過程嗎？這不比單純記住一字一詞有意義得多嗎？（初中的文言文教學(xué)還有一項(xiàng)重要的任務(wù)是讓學(xué)生掌握正確地學(xué)習(xí)文言文的方法，養(yǎng)成閱讀文言文的良好習(xí)慣，所以字、詞的積累還是很重要的，不是不要落實(shí)，關(guān)鍵是方法。作者借事說理，強(qiáng)調(diào)了“才能有賴于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)”的觀點(diǎn)，這對于學(xué)生的成長有很重要的教育意義。議論部分稍難，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會有這樣的轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)。再次，合作、探究、討論，仲永才能變化的原因。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解后天教育是成才的關(guān)鍵，正確把握作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。能讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是最有效果的。思考，仲永由奇才變?yōu)槠接沟纳顚釉颍ǘ?dǎo)入可由勤奮的名言導(dǎo)入，學(xué)生思考回答，也可老師提示。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這點(diǎn)，自持聰明，自以為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才，北宋政治家、文學(xué)家、思想家王安石向我們介紹的方仲永就是這樣一個人。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。設(shè)計(jì)目的——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（三）檢查預(yù)習(xí)（大屏幕顯示，生讀、正音）生字正音：隸(l236。n)卒(z卒之為眾人：語氣助詞，不譯。指仲永父“不使學(xué)”“環(huán)謁于邑人”，代詞。愛于人者不至：從，介詞。③利其然：以…為利，名詞作動詞。少年時(shí)期才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”。這里所說的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育?！皞笔前z的意思。提示：下評語要結(jié)合仲永的實(shí)際情況，觀點(diǎn)要明確，內(nèi)容要有意義，語言要準(zhǔn)確，要簡要。人非生而知之，不學(xué)習(xí)就沒有真正的知識。根據(jù)學(xué)生對方仲永的評價(jià)，師進(jìn)行小結(jié)，從仲永身上，同學(xué)們能得出什么結(jié)論呢？說說你的人才觀。設(shè)計(jì)目的——讓學(xué)生真正理解把握本文的主旨：后天教育對于成才的重要性。（八）布臵作業(yè)：擴(kuò)寫課文第一段。文章言簡意賅，說理嚴(yán)謹(jǐn)?；谶@樣的班情和現(xiàn)在新課標(biāo)的要求，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課堂討論、師生互動和合作探究，使學(xué)生真切地體會到聰明與勤奮之間的關(guān)系——業(yè)精于勤，荒于嬉。由勤奮的名言導(dǎo)入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。同學(xué)們經(jīng)過討論，很快得出這樣的結(jié)論：人的成長關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。另外，能將各種能力訓(xùn)練滲透其中。