【正文】 我想，如果孩子們能有這樣的一個語文老師，真是他們一生的幸福。他讓我想到了一個指揮一個樂隊，這個樂隊從來沒有和他配合過，他就憑他的多年的教學(xué)經(jīng)驗，很快就把這個樂隊變成他自己的樂隊。王君課完之后，我開始《孤獨之旅》的說課，曹文軒評課。開幕式后，無數(shù)的教師涌向會場前面，攝影，簽字，場面壯觀、熱烈。會議將邀請10—15位著名作家（大部分為課文作者）與一線教師面對面交流。不少讀者來電詢問課堂詳情。2日晚上10點多的火車。今天白天天氣非常炎熱。??(七)我的非常艱苦的工作是寫書。先生的辛勤、嚴(yán)謹(jǐn)與堅守令人敬佩！見賢思齊，向先生學(xué)習(xí)，跟先生走。但我仍然堅持著收集了下來。設(shè)計一個“透過詩句我想象到??”的話題，可以讓學(xué)生們有很多的話說。思考得多了，嘗試得多了，實踐得多了，必定有深刻的領(lǐng)悟。優(yōu)質(zhì)地提高自己的教學(xué)教研能力，做一名智慧的語文教師，應(yīng)該是每一位有責(zé)任心的語文教師的追求，應(yīng)該是每一位優(yōu)秀青年教師的追求。2013年，我將給《語文教學(xué)通訊》再寫一個新的專欄。第3題，主要考查學(xué)生對在結(jié)構(gòu)上起重要作用的“段”的認(rèn)識能力；這個題表現(xiàn)出閱讀試題中普遍出現(xiàn)的一種設(shè)題角度，也提醒我們這是復(fù)習(xí)備考中必須覆蓋的內(nèi)容之一。喬葉這篇《成長是一件怎樣的事》值得各個年齡段的讀者欣賞，當(dāng)然也適合在考場上的少年們進(jìn)行品析與思考。每當(dāng)我看到鏡子里又憔悴了一分的容顏，我就對自己說：別憂傷，誰的身體都會老去，幸虧你的內(nèi)心還在成長，這比什么都重要。你知道種莊稼有一道程序叫“蹲苗”嗎?就是天旱的時候也不去澆水，沒有水莊稼就不能往上長了，但是為了生存，它們就會拼命地往下扎根，吸取土層深處的水。后來才明白，不是這樣。語文的課文閱讀課，一定不能上成“課文解讀”課。第六段，點題、說理。這一段，可以品動詞。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。??像這樣的短文，無論寫作的速度有多快，基本上都需要一天的時間。培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。對此，2011年版新課標(biāo)明顯地表現(xiàn)出了一定的憂慮并明確地提出了一些需要語文教學(xué) 界關(guān)注的要求：1．對教師的教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)技能提出了新的要求：(教師)應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。不少地方的“導(dǎo)學(xué)案”中大量淺層次的作業(yè)耗費了學(xué)生的大量課余時間，然后又在課堂教學(xué)中利用此“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行低層次的反復(fù)。在非常難受的酷熱里。余映潮 忙碌的日子里每天的生活各有不同，但良好的工作習(xí)慣永遠(yuǎn)不會改變：每天做一點，韌性就是激情。每天都起得早，每天都睡得晚?！耙徽n多案”的教學(xué)設(shè)計，就某篇課文的教學(xué)，可以有如下思考角度：l、不同教學(xué)思路的“一課多案”。所謂“比較深刻的理性思考”，指的是從“設(shè)計”本身表現(xiàn)出來的思考深度。9．應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，嘗試進(jìn)行“跨學(xué)科教學(xué)”。我們的教學(xué)方案的設(shè)計，從突出教改特色上講，需要滲透如下十個方面的理念：1．要講求從課文整體的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)。從段落的角度看主要有：把握文段的中心內(nèi)容，分析文段的表達(dá)方式與結(jié)構(gòu)順序，指出文段的表達(dá)作用，品味文段的情感抒發(fā)，以及用選擇題要求對段的各方面的內(nèi)容如語言特點、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法進(jìn)行綜合的理解，等等。在更小的細(xì)節(jié)上： 如：、句子的品析。第一，從基本的、通用的、管全局的角度提煉閱讀訓(xùn)練點。我們應(yīng)注意到，語文教學(xué)大綱和語文課程標(biāo)準(zhǔn)都表現(xiàn)出對過多的分析和操作性技術(shù)性訓(xùn)練的淡化，要求我們“避免繁瑣的分析和瑣碎的機(jī)械訓(xùn)練”，課標(biāo)還要求教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。它表現(xiàn)出閱讀教學(xué)中從讀到寫、說、聽、編、演或變讀為寫、說、聽、編、演的教學(xué)設(shè)計藝術(shù)。這種思路的特點是，著眼于課文的整體閱讀教學(xué)，引學(xué)生從不同的角度反復(fù)地深入地學(xué)習(xí)、品讀課文。這是一種大眾化的實用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計思路。4．同學(xué)們評說的主要內(nèi)容有：中年閏土：是一個身材增加了一倍的人，是一個紫色的圓臉已經(jīng)變作灰黃的人，是一個臉上加上了很深的皺紋的人，是一個眼睛周圍都腫得通紅的人，是一個頭頂破氈帽、身上只一件極薄的棉衣、渾身瑟索著的人，是一個手里提著一個紙包和一支長煙管的人，是一個手又粗又笨而且開裂、像是松樹皮一樣的人，是一個臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼神情的人，是一個臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動、仿伸石像一般的人，是一個拿起煙管來默默吸煙的人??中年閏土：是“我”少年時代的朋友，是一個中年時與我產(chǎn)生隔膜的人，是一個滿臉愁苦、麻木遲鈍、善良忠厚、勤勞樸實的人，是一個饑寒交迫、在磨難中掙扎、在痛苦中煎熬的中年農(nóng)民，是一個外形窮苦、心情愁苦、語言悲苦、精神困苦、生活勞苦的人，是一個像一尊“木偶”的人，是一個行將被舊中國吞噬的飽經(jīng)憂患的中年農(nóng)民。1．同學(xué)們再讀課文。如對“我這時很興奮——我也說不出話”這幾段的妙點揣摩，師生在討論中這樣說：妙在“阿!閏土哥，——你來了???”這句話中用了5種標(biāo)點，充分表現(xiàn)出“我”見到久別之友的欣喜、激動之情以及因閏土的變化而產(chǎn)生的驚異與悲涼。從情感表達(dá)看，記憶中的閨土變成了這般模樣，“我”的心里是多么難過，沉重的語氣表達(dá)出深深的悲哀與同情。課型設(shè)計的藝術(shù)《故鄉(xiāng)》教學(xué)板塊之一：理解內(nèi)容。妙在一個“火”字貫穿全文。妙在對無名戰(zhàn)士說話時“嘴唇翕動”和“擠出了幾個字”的描寫。3．教師舉例示范。是一個犧牲在草地上的無名戰(zhàn)士。?? 第二個教學(xué)板塊——速讀課文，分析人物（10分鐘）1．同學(xué)們表情朗讀課文中寫無名戰(zhàn)士獻(xiàn)火柴到犧牲的這一部分。一個是將生的希望留給戰(zhàn)友的故事。請同學(xué)們根據(jù)自己的理解，任選角度，用“這是一個____________的故事”這個句式說話，對課文內(nèi)容進(jìn)行概括。（3）無名戰(zhàn)士的聲音，他的語言，表現(xiàn)了他處境的艱難，生命的垂危，但同時又表現(xiàn)了他的眷念，表現(xiàn)了他的情感。（18分鐘）1．導(dǎo)入2．學(xué)生各自圈讀字詞霎時栗子寒顫粘粘吝惜一瘸一拐倚著挪動臉頰腭下呆滯翕動積攢腋窩小心翼翼偎依貯滿驀地擎著3．老師點出需要認(rèn)讀的10個詞語挪動臉頰腭下呆滯翕動積攢腋窩偎依貯滿驀地4．反復(fù)落實5．朗讀課文——有如下四個方面的朗讀要求：（1）茫茫的草地，惡劣的氣候，可怕的黑夜，無路的征途，難耐的饑餓——一個動人心魄的故事就發(fā)生在這陰冷的環(huán)境里。4．美教，就是從模式學(xué)用的角度處理，將課文視為表達(dá)形式優(yōu)美、表達(dá)技巧嫻熟、表達(dá)模式精細(xì)的寫作范式，讓學(xué)生進(jìn)行品味，進(jìn)行欣賞，進(jìn)行學(xué)用。這個“細(xì)”字指的是：怎樣教得細(xì)一點，怎樣教得深一點，怎樣教得多一點，怎樣教得實一點，教學(xué)層次怎樣精細(xì)一點，教學(xué)的角度怎樣豐美一點?！八徒o萬芳了，她是我最好的朋友?！拔野阉掌饋砹?。如： “要說實話??是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲?！?．在具體的語言環(huán)境中有時省略表示“說”的字詞?！毙碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)（試驗本）在這方面又升華了一步，直接對教材編寫提出了要求；“教材內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。嚴(yán)格地說，優(yōu)秀的教師都應(yīng)該像這樣積累助讀資料，對每一篇課文，都應(yīng)該建立課文資料的目錄索引卡片。設(shè)計二線條較粗，使用了“選點突破法”，重在講析一個精段。如將“不錯的”句改為“不錯的，春風(fēng)是十分柔和的”。領(lǐng)會感情。⑦寫春天里的人，抓住了哪幾個方面的特點。所以，如果再讓我們說一說“巧讀”的話，那就是作為一個教師，要想方設(shè)法將課文中最有訓(xùn)練價值的內(nèi)容提煉出來，還要想方設(shè)法將提煉出來的這些內(nèi)容用最有效的方法讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)得。⑥《春》——畫面展現(xiàn)構(gòu)思法。（科學(xué)探索無止境）?不是親自觀察所得，他還注明“局報”二字。?1964年2月6日下午1點半鐘，竺可楨應(yīng)邀來到中南海毛主席的住處，向毛主席匯報了自己研究的經(jīng)過和結(jié)果。巧讀——對課文進(jìn)行多角度的巧妙創(chuàng)造。②喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是思家之情，一面是衛(wèi)國之情。品讀，就是精讀、深讀，就是對課文的賞析、體味，就是從不同的角度，或選點，或鋪面，對文章進(jìn)行品評賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點妙要，品出力透紙背的意蘊(yùn)。蒙田的短文《熱愛生命》不是很好教學(xué)，但筆者在課文中整理出一個精美的“哲言”板塊，將它與教學(xué)設(shè)計聯(lián)系起來，課堂教學(xué)就有了一個學(xué)生互贈“哲言”的活動——①熱愛生命。有時它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動的目的，有時它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動的內(nèi)容。板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又組合豐富，靈活多姿，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計教學(xué)的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。在閱讀教學(xué)中運用板塊式思路，可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，使教學(xué)程式更加有序，使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，使教學(xué)過程更加生動。除了前面所介紹的種種教學(xué)設(shè)計的理念，他這種厚實的積淀還表現(xiàn)在：他連續(xù)12年帶領(lǐng)弟子進(jìn)行課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，共作了近150場關(guān)于課程、教材、教法與教學(xué)設(shè)計的報告，在他的九百余篇各類教學(xué)論文中，有近二百篇是關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的。這個境界的實現(xiàn)，主要靠語文教師自己的努力和語文教學(xué)科研的導(dǎo)向。著述豐富，已發(fā)表各類教學(xué)文章1300余篇，出版了《中學(xué)語文教例品評100篇》、《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽余映潮老師講課》、《余映潮講語文》等七本專著。學(xué)習(xí)語文是為了能夠很好的運用。老師雖然說的少，但學(xué)生收獲的可不少?！皬亩治龀鋈恼諔?yīng)，由實到虛，主題升華等等。例如：《梅花魂》這篇課文，余教授的教學(xué)思路就十分明確，1解說一個字，梅花魂的魂。3字詞細(xì)節(jié)的研讀：找出文章中的重要字詞，品讀字詞在文章中的重要作用。第一篇：余映潮學(xué)習(xí)心得怎樣備好一節(jié)有檔次的課在學(xué)習(xí)聆聽了余映潮老師的講座，我感觸頗豐。4音韻節(jié)律的研讀：在文章的朗讀中，注意斷句，感情的表達(dá)。2概說一句話“這篇課文的主要內(nèi)容”進(jìn)一步把握文意。有了這樣一個清晰的教學(xué)思路，那么在教學(xué)這篇課文時就輕松多了。精心考慮“知識積累”。我們積累了好詞，卻不會用，這積累也就沒有什么意義了。創(chuàng)建了全新的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系，總結(jié)出了“思路明晰單純，提問精粹實在，品讀細(xì)膩深入，學(xué)生活動充分，課堂積累豐富”的教學(xué)設(shè)計30字訣?！笨梢哉f，到目前為止，像他這樣服務(wù)方向明確的研究工作，還真不多。他還有大量的教學(xué)設(shè)計方案，僅2000年以來，就有《故鄉(xiāng)》、《馬說》、《回憶我的母親》、《曹劌論戰(zhàn)》、《滿井游記》等幾十篇的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計發(fā)表。對于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計是一種很有特色的創(chuàng)新，是很有力的挑戰(zhàn)。它主要用于一節(jié)課的教學(xué)，使這節(jié)課布局完美、內(nèi)容厚實；它也可以用到一個教學(xué)步驟之中，使這個教學(xué)步驟顯得豐滿細(xì)膩；還可以用到單元的綜合學(xué)習(xí)活動之中，使這種活動的教學(xué)層次清楚而內(nèi)含豐富。，如果用“板塊式思路”來安排教學(xué)，一般由三至六個“板塊”進(jìn)行結(jié)構(gòu)；超過六個“板塊”則會顯得力不從心，匆匆?guī)н^。②我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。“品讀”是一種“鋪展”的藝術(shù)，是一種對語言文字的再表達(dá)的藝術(shù)。木蘭毅然服從了后者，勇敢地奔赴前方。如對課文《卓越的科學(xué)家竺可幀》中的內(nèi)容，可進(jìn)行如下方面的創(chuàng)造式的“再表達(dá)”。?1973年5月27日下午5時，周總理在人民大會堂西大廳會見美國科學(xué)家代表團(tuán)，竺可楨也參加了。（尊重事實，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）與其說這是“巧讀”，還不如說這是一份別出心裁的教學(xué)方案，巧讀就是這樣與教學(xué)設(shè)計、與教學(xué)藝術(shù)緊密相連！巧讀——對課文的特點巧作概括。⑦《聽潮》——樂章承接構(gòu)思法。讓學(xué)生在短短的時間中學(xué)到豐富的語言內(nèi)容，這就是語文教師的教學(xué)藝術(shù)。⑧“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個特點。②用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語言。③誦讀。設(shè)計三的線條也比較細(xì)膩，使用了“講析法”和“點撥法”。請看，這樣的課文助讀資料該有多大的威力。”本章將從課文整體閱讀教學(xué)的角度例說如下教材處理的藝術(shù)：一、整體處理；二、長文短教；三、難文淺教；四、短文細(xì)教；五、淺文趣教；六、美文美教；七、一課多篇；八、提煉組合。如： “您已經(jīng)給我了。“爸爸不是給我了么？”我小聲地說。”“放在哪兒了？拿來我看看?！薄澳悻F(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”“不！”我哭著喊了起來。由此，我們可見探索短文細(xì)教重要的作用與意義：它讓我們關(guān)注如何充分有效地高質(zhì)量地利用課文，讓我們研究如何合理而科學(xué)地利用教學(xué)45分鐘，讓我們注重教師多角度品味課文的能力，讓我們設(shè)想如何巧妙地安排課堂教學(xué)的層次，讓我們考慮如何盡可能地創(chuàng)造出學(xué)生活動充分的學(xué)習(xí)局面，讓我們探究如何形成細(xì)膩優(yōu)美的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)??所以，一般來說，在短文細(xì)教上進(jìn)行過艱苦探求的人，在教學(xué)效果上一定比較好，在教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)上一定是高人一籌的。5．美教，就是從發(fā)現(xiàn)的角度處理課文，用審美的眼光去教學(xué)優(yōu)美的文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生對課文的人物形象塑造、表達(dá)方式運用、表現(xiàn)手法應(yīng)用、謀篇布局技巧等等內(nèi)容進(jìn)行“美點尋蹤”，進(jìn)行“妙要列舉”，進(jìn)行“妙點揣摩”。我們朗讀課文，就要注意敘述中低沉的語調(diào)，這就叫做：朗讀，要把握基調(diào)。他數(shù)火柴的聲音雖然微小，卻讓人感到無比深沉；犧牲前的反復(fù)囑托，真可謂語重心長，最后一句話雖是斷斷續(xù)續(xù)，沒有說完，但極其深刻地表明了他對革命事業(yè)的無比忠誠和對戰(zhàn)友的深情厚誼。同學(xué)們說出來的內(nèi)容可能有：一個中國紅軍戰(zhàn)士的故事。一個關(guān)于犧牲的故事。2．請同學(xué)們用“無名戰(zhàn)士是一個??的人”這個句子說一句話。是一個變成了一座“路標(biāo)”的人。4．同學(xué)們發(fā)言。妙在“紅紅的火柴頭聚集在一起，正壓在那朱紅的印章的中心，像一簇火焰在跳”的生動而有深意的描寫。妙在開頭的暗示。1．請同學(xué)們自讀課文“這來的便是閏土??可以聽他自己去揀擇”這一部分。從表達(dá)目的看，這段肖像描寫，著重寫變化，反映當(dāng)時農(nóng)民的苦難。妙在“想要連珠一般涌出”用得好，它表現(xiàn)“我”沉浸在兒時的回憶中