【正文】 對(duì)不對(duì)？生：他是一個(gè)善良、勤勞的人。師：對(duì)，說(shuō)得好。從變化來(lái)說(shuō)呢？ 生：他是一個(gè)將生活的希望寄托在神像上的人。生：他是一個(gè)臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼神情的農(nóng)民。師：他像一個(gè)木偶人，但他不是一個(gè)木偶人。師：一句，還有沒(méi)有？生：和以前比起來(lái)，他的身材加了一倍。場(chǎng)景，故事就在“我” 的家里發(fā)生，把故事情節(jié)放在一個(gè)場(chǎng)景之中。師：好，再來(lái)。正因?yàn)榈匚徊煌?，所以他們之間的稱呼也有了改變，師：這是閏土內(nèi)心把自己和別人隔開(kāi)了。寫(xiě)出了自己的心情。生：這個(gè)妙點(diǎn)??師：好，我來(lái)替你說(shuō)。但又不是“我” 記憶中的閏土了，感覺(jué)很沉重。生：我覺(jué)得第?自然段寫(xiě)得特別的好，文中水生的松松爽爽與閏土的遲疑進(jìn)行了對(duì)比，突出了兩代人之間的對(duì)比，突出了“我” 與閏土之間的隔膜。開(kāi)始———（學(xué)生小聲自己講）師：行了，同桌之間，兩人商量一下，看能不能這樣說(shuō)。我先把方法告訴大家。然后就是剛才你說(shuō)的，七個(gè)苦因的點(diǎn)示。但我們最好從這一部分開(kāi)始的地方說(shuō)起。這一部分的內(nèi)容很容易概括，它是寫(xiě)中年閏土的，寫(xiě)了中年閏土的什么呢？一起說(shuō)——— 生：（齊）外貌。好，再讀——— 生：（齊讀）非常難??師：好，接著來(lái)，“他只是搖頭” 讀——— 生：（齊讀）他只是搖頭??師：再讀“這時(shí)，他出去了??” 這一段。請(qǐng)同學(xué)們各讀各的，體會(huì)朗讀中抑揚(yáng)的轉(zhuǎn)化。讀這一段，要注意重音。我們今天重點(diǎn)研讀“現(xiàn)實(shí)目睹的閏土” 這一部分。我們的課叫學(xué)讀課。兩種效應(yīng)共振，學(xué)生在高度的“注意”中研讀課文。[評(píng)析] 此教例的弦外之音動(dòng)人心弦。這些足以說(shuō)明家境和生活的艱苦。第一課時(shí)，充分熟悉課文，理解課文思路。這又是一個(gè)角度的“一線以串珠”。它的教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)在是太豐富了。贊美法語(yǔ)。①韓麥爾先生是一個(gè)普通的人：鎮(zhèn)上的一位教師。一線以串珠——《最后一課》 教例評(píng)析 [教例簡(jiǎn)述] 這是《最后一課》的每一個(gè)教時(shí)，學(xué)生已經(jīng)預(yù)讀課文，了解過(guò)課文故事中的背景。步驟一，拉出“百草園”這一板塊的線條：景物：長(zhǎng)吟的鳴蟬肥胖而伏的黃蜂動(dòng)態(tài)碧綠的菜畦 多彩紫紅的桑椹 生機(jī)勃勃沖向云霄的叫天子活動(dòng)：聽(tīng)油蛉低唱翻斷磚頭按斑蝥拔何首烏 愉悅身心摘覆盆子 樂(lè)趣無(wú)窮聽(tīng)故事拍雪人心態(tài)：樂(lè)在其中，十分依戀步驟二，拉出“三味書(shū)屋”這一板書(shū)的線條：景物：黑油的竹門(mén)掛匾的書(shū)房靜態(tài)有鹿和古樹(shù)的畫(huà) 單調(diào)狹窄的小園沉郁窒息活動(dòng)：拜孔子 拜先生 枯燥無(wú)味死讀書(shū) 束縛不了偷偷地描畫(huà)悄悄地溜玩心態(tài)：興趣轉(zhuǎn)移，單調(diào)無(wú)聊步驟三，將“百草園”與“三葉書(shū)層”進(jìn)行對(duì)比——板塊碰撞：兩幅畫(huà)面不同兩種活動(dòng)不同 兩相比照的結(jié)構(gòu)兩種情致不同 傳旨揭要的構(gòu)思兩種心態(tài)不同文旨：表現(xiàn)了熱愛(ài)生機(jī)勃勃的在自然，追求自由快樂(lè)的天真童雅，客觀上反映出私塾教育的陳腐內(nèi)容和落后的方式。[評(píng)析] 《背影》的教例豐富多彩，可謂智者見(jiàn)智。一、將第六段作為講析的切口，板書(shū)：外貌——落泊潦倒動(dòng)作——一片深情兩次背影 分離時(shí)：走幾步、回頭、說(shuō)： 落淚混入、再找不著二、父親送行的地方、動(dòng)作、言談。這是評(píng)說(shuō)的是第一步，就是從外貌神態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)他。師：對(duì)！生：他是一個(gè)頭上戴著一頂破氈帽的人。生：閏土是一個(gè)拿著煙管的人。還有寫(xiě)水生與宏兒兩個(gè)孩子之妙，三處寫(xiě)“長(zhǎng)煙管” 之妙，四聲“老爺” 稱呼之妙，寫(xiě)閏土的五次無(wú)言之妙???！坝植惶健?表現(xiàn)了什么？生：（紛紛說(shuō)）?? 師：對(duì)，表現(xiàn)了戰(zhàn)亂頻繁。還要注意：這里是迅哥兒，不是魯迅，是小說(shuō)中的“我”，是不是？請(qǐng)坐。她說(shuō)得很好，再來(lái)。這個(gè)“刻” 字用得好，它表現(xiàn)了閏土臉上的皺紋很深。生：我覺(jué)得這個(gè)地方寫(xiě)得很好，就是“我想到希望，我突然害怕起來(lái)”，這個(gè)地方就是說(shuō)他對(duì)未來(lái)有一種希望，有一種迫切的希望，并且相信得很深，但是這個(gè)時(shí)候就有一點(diǎn)質(zhì)疑了，就是說(shuō)感到非常茫然，對(duì)希望不是充滿堅(jiān)定的信心了，他看到這種變化了，對(duì)自己和閏土的路，以及他們后代的生活非常的茫然了。還有宏兒與水生之間非常親密無(wú)間的關(guān)系。好，下面開(kāi)始妙點(diǎn)揣摩，愿意發(fā)言的同學(xué)請(qǐng)舉手。它叫多角度品析。閏土這個(gè)人，他的苦，具體來(lái)說(shuō)，外形是窮苦的，神情是凄苦的，語(yǔ)言是悲苦的，精神是困苦的。如“這來(lái)的便是閏土” 這一段寫(xiě)的是什么苦啊？生：最開(kāi)始寫(xiě)了閏土的外貌，還有他從前和現(xiàn)在外貌的對(duì)比，還有他的神態(tài)。師：外貌，形象，還有呢？生：心理，語(yǔ)言。這一段要讀出嘆息的語(yǔ)氣。（生各自揣摩、朗讀）師：好，我們接著往下讀。比如說(shuō)：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋”，注意“紫色”、“灰黃”、“很深” 讀重音。請(qǐng)大家翻開(kāi)課文，從“這來(lái)的便是閏土??” 一直到“母親和我都嘆息他的近況”，這是我們今天研讀的主要內(nèi)容。什么叫學(xué)讀課呢？就是學(xué)習(xí)閱讀的方法，通過(guò)一課的學(xué)習(xí)，掌握一種方法。師：說(shuō)得好，中國(guó)最大的問(wèn)題是農(nóng)民問(wèn)題。下面我們來(lái)進(jìn)行第三步，作者塑造這個(gè)人物有什么意義呢？———點(diǎn)出人物形象的含義，他的代表性，他的典型意義。師：命運(yùn)的變化呢？生：他是一個(gè)被生活折磨得衰弱的人。生：他是六個(gè)孩子的爸爸。這是評(píng)說(shuō)的是第一步，就是從外貌神態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)他。師：對(duì)！生：他是一個(gè)頭上戴著一頂破氈帽的人。生：閏土是一個(gè)拿著煙管的人。還有寫(xiě)水生與宏兒兩個(gè)孩子之妙，三處寫(xiě)“長(zhǎng)煙管”之妙，四聲“老爺”稱呼之妙，寫(xiě)閏土的五次無(wú)言之妙???！坝植惶健北憩F(xiàn)了什么？生：（紛紛說(shuō)）?? 師：對(duì)，表現(xiàn)了戰(zhàn)亂頻繁。還要注意：這里是迅哥兒，不是魯迅，是小說(shuō)中的 “我”，是不是？請(qǐng)坐。她說(shuō)得很好，再來(lái)。這個(gè)“刻”字用得好，它表現(xiàn)了閏土臉上的皺紋很深。生：我覺(jué)得這個(gè)地方寫(xiě)得很好，就是“我想到希望，我突然害怕起來(lái)”，這個(gè)地方就是說(shuō)他對(duì)未來(lái)有一種希望，有一種迫切的希望，并且相信得很深，但是這個(gè)時(shí)候就有一點(diǎn)質(zhì)疑了，就是說(shuō)感到非常茫然，對(duì)希望不是充滿堅(jiān)定的信心了，他看到這種變化了，對(duì)自己和閏土的路，以及他們后代的生活非常的茫然了。還有宏兒與水生之間非常親密無(wú)間的關(guān)系。好，下面開(kāi)始妙點(diǎn)揣摩，愿意發(fā)言的同學(xué)請(qǐng)舉手。它叫多角度品析。閏土這個(gè)人，他的苦，具體來(lái)說(shuō)，外形是窮苦的，神情是凄苦的，語(yǔ)言是悲苦的，精神是困苦的。如“這來(lái)的便是閏土”這一段寫(xiě)的是什么苦?。可鹤铋_(kāi)始寫(xiě)了閏土的外貌，還有他從前和現(xiàn)在外貌的對(duì)比，還有他的神態(tài)。師：外貌，形象，還有呢？生：心理，語(yǔ)言。這一段要讀出嘆息的語(yǔ)氣。（生各自揣摩、朗讀）師：好，我們接著往下讀。比如說(shuō)：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋”，注意“紫色”、“灰黃”、“很深”讀重音。請(qǐng)大家翻開(kāi)課文，從“這來(lái)的便是閏土??”一直到“母親和我都嘆息他的近況”，這是我們今天研讀的主要內(nèi)容。余映潮老師的課堂教學(xué)，打破了長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文課堂教學(xué)死板、枯燥的氛圍，立足于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面的發(fā)展，給了廣大語(yǔ)文教師課堂教學(xué)一個(gè)“抓手”，開(kāi)辟了一個(gè)嶄新而秀美的廣闊天地。所謂“板塊式思路”，即在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，從不同的角度有序地安排幾“塊”教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)。二 “能”的訓(xùn)練。師：他點(diǎn)出了他的角度，作者寫(xiě)閏土這個(gè)人物，是從農(nóng)村的角度，從農(nóng)民的角度，反映了農(nóng)民日益走向破產(chǎn)這樣一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。師：對(duì)，善良可以從他帶干青豆看出來(lái)。你說(shuō)。師：對(duì)，他要那些東西。師：對(duì)，就是這么簡(jiǎn)單，首先從他的外貌形態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)他，他喜歡吸煙，就和前面的拿著鋼叉的小英雄形象對(duì)比啦，對(duì)不對(duì)，他臉上有皺紋，就和原來(lái)的紫色的圓臉對(duì)比啦，他穿的極薄的棉衣，和原來(lái)他的衣服對(duì)比啦。生：他是一個(gè)眼睛腫得通紅的人。師：一個(gè)中年人。還有寫(xiě)水生與宏兒兩個(gè)孩子之妙，三處寫(xiě)“長(zhǎng)煙管”之妙，四聲“老爺”稱呼之妙，寫(xiě)閏土的五次無(wú)言之妙???！坝植惶健北憩F(xiàn)了什么？ 生：（紛紛說(shuō)）??師：對(duì)，表現(xiàn)了戰(zhàn)亂頻繁。還要注意：這里是迅哥兒，不是魯迅，是小說(shuō)中的“我”，是不是？請(qǐng)坐。她說(shuō)得很好，再來(lái)。這個(gè)“刻”字用得好，它表現(xiàn)了閏土臉上的皺紋很深。生：我覺(jué)得這個(gè)地方寫(xiě)得很好，就是“我想到希望，我突然害怕起來(lái)”，這個(gè)地方就是說(shuō)他對(duì)未來(lái)有一種希望，有一種迫切的希望，并且相信得很深，但是這個(gè)時(shí)候就有一點(diǎn)質(zhì)疑了，就是說(shuō)感到非常茫然，對(duì)希望不是充滿堅(jiān)定的信心了，他看到這種變化了，對(duì)自己和閏土的路，以及他們后代的生活非常的茫然了。還有宏兒與水生之間非常親密無(wú)間的關(guān)系。好，下面開(kāi)始妙點(diǎn)揣摩，愿意發(fā)言的同學(xué)請(qǐng)舉手。它叫多角度品析。閏土這個(gè)人，他的苦，具體來(lái)說(shuō)，外形是窮苦的，神情是凄苦的，語(yǔ)言是悲苦的，精神是困苦的。如“這來(lái)的便是閏土”這一段寫(xiě)的是什么苦啊？生：最開(kāi)始寫(xiě)了閏土的外貌，還有他從前和現(xiàn)在外貌的對(duì)比，還有他的神態(tài)。師：外貌，形象，還有呢？ 生：心理，語(yǔ)言。這一段要讀出嘆息的語(yǔ)氣。（生各自揣摩、朗讀）師：好，我們接著往下讀。比如說(shuō)：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋”，注意“紫色”、“灰黃”、“很深”讀重音。請(qǐng)大家翻開(kāi)課文，從“這來(lái)的便是閏土??”一直到“母親和我都嘆息他的近況”，這是我們今天研讀的主要內(nèi)容。第一篇：《余映潮》故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析余映潮《故鄉(xiāng)》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析一教學(xué)實(shí)錄師：上課。哪位同學(xué)能告訴老師，當(dāng)一篇小說(shuō)擺在你面前的時(shí)候，你應(yīng)該怎么去閱讀５０ 它？有沒(méi)有一種自己覺(jué)得可行的方法。整個(gè)語(yǔ)段的閱讀，語(yǔ)氣要稍微沉重一點(diǎn)，讀出敘述的那種語(yǔ)感。讀“我問(wèn)問(wèn)他的景況，他只是搖頭??”到“卻又形容不出，沉默了片時(shí)”這一部分，這一部分的朗讀要講究語(yǔ)速，不能讀快，中年的閏土，內(nèi)心充滿苦難，這一段是他內(nèi)心苦難的表白?！澳赣H和我都嘆息他的近況??”要把“嘆息”的語(yǔ)氣讀出來(lái)。師：表現(xiàn)了什么？用一個(gè)字概括。師：是，外形窮苦?？嚯y，籠罩著他。（板書(shū)：多角度評(píng)析）什么地方你都可以找，都可以去揣摩。生：我揣摩的妙點(diǎn)是：他頭上是一頂破氈帽，身上一件極薄的棉衣。師：我覺(jué)得你的觀點(diǎn)非常深刻。師：這個(gè)“茫然”要談深一點(diǎn)就談到作者當(dāng)時(shí)的思想。是不是？就這樣說(shuō)就行了。生：我也比較喜歡第?自然段，先為大家讀一遍，（很深情地朗讀），這里三個(gè)詞用得非常好，一個(gè)是“歡喜”，一個(gè)是“凄涼”，還有一個(gè)是“分明”。我覺(jué)得這個(gè)“老爺”特別妙！你們看課文，就這一聲“老爺”之后，談話進(jìn)行不下去了，這句話就隔開(kāi)了“我”對(duì)閏土的噓寒問(wèn)暖，沒(méi)有話說(shuō)了，所以這個(gè)表現(xiàn)力是很強(qiáng)的?！笆裁吹胤蕉家X(qián)，沒(méi)有定規(guī)”表現(xiàn)了什么？ 生：（齊）苛稅！師：對(duì)，苛稅，土豪劣紳、軍閥什么的，都向農(nóng)民要錢(qián)是不是？“收成又壞”寫(xiě)出了什么？ 生：（齊）饑荒。剛剛你們說(shuō)的妙點(diǎn)都是一點(diǎn)一點(diǎn)的，老師說(shuō)的這些妙點(diǎn)都是串式的，一串一串的，同學(xué)們將來(lái)讀小說(shuō)一定要注意，小說(shuō)里不少地方有伏筆，有照應(yīng)，有反復(fù)，要發(fā)現(xiàn)里面的串式妙點(diǎn)。生：閏土是一個(gè)拿著煙管的人。師：對(duì)！生：他是一個(gè)頭上戴著一頂破氈帽的人。這是評(píng)說(shuō)的是第一步，就是從外貌神態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)他?！阋苍囈辉嚢桑?生：他是一個(gè)?? 師：想好再說(shuō)。生：他是一個(gè)勤勞的人。現(xiàn)在我們進(jìn)行到第二個(gè)層次了。生：我覺(jué)得是由閏土來(lái)揭示深刻的主題思想，引起人民對(duì)農(nóng)民經(jīng)濟(jì)日益凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)根源的深深思索，激起了人們改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。教師的教學(xué)“立意”之所以稱得上高雅，是因?yàn)樗浜稀巴饷裁鑼?xiě)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的能力。這幾個(gè)“板塊”不是孤立存在的，必須有機(jī)整合，其最高境界或者說(shuō)最終目的便是幾個(gè)板塊渾然一體。第二篇：余映潮故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)[最終版]篇一：《余映潮》故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析余映潮《故鄉(xiāng)》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析一教學(xué)實(shí)錄師：上課。哪位同學(xué)能告訴老師，當(dāng)一篇小說(shuō)擺在你面前的時(shí)候，你應(yīng)該怎么去閱讀５０它？有沒(méi)有一種自己覺(jué)得可行的方法。整個(gè)語(yǔ)段的閱讀，語(yǔ)氣要稍微沉重一點(diǎn)，讀出敘述的那種語(yǔ)感。讀“我問(wèn)問(wèn)他的景況，他只是搖頭??”到“卻又形容不出，沉默了片時(shí)”這一部分，這一部分的朗讀要講究語(yǔ)速，不能讀快，中年的閏土，內(nèi)心充滿苦難，這一段是他內(nèi)心苦難的表白?！澳赣H和我都嘆息他的近況??”要把“嘆息”的語(yǔ)氣讀出來(lái)。師：表現(xiàn)了什么？用一個(gè)字概括。師：是，外形窮苦?？嚯y，籠罩著他。（板書(shū)：多角度評(píng)析）什么地方你都可以找，都可以去揣摩。生：我揣摩的妙點(diǎn)是：他頭上是一頂破氈帽，身上一件極薄的棉衣。師：我覺(jué)得你的觀點(diǎn)非常深刻。師：這個(gè)“茫然”要談深一點(diǎn)就談到作者當(dāng)時(shí)的思想。是不是？就這樣說(shuō)就行了。生：我也比較喜歡第?自然段，先為大家讀一遍，（很深情地朗讀），這里三個(gè)詞用得非常好，一個(gè)是“歡喜”，一個(gè)是“凄涼”，還有一個(gè)是“分明”。我覺(jué)得這個(gè)“老爺”特別妙！你們看課文，就這一聲“老爺”之后，談話進(jìn)行不下去了，這句話就隔開(kāi)了“我”對(duì)閏土的噓寒問(wèn)暖，沒(méi)有話說(shuō)了，所以這個(gè)表現(xiàn)力是很強(qiáng)的?！笆裁吹胤蕉家X(qián)，沒(méi)有定規(guī)”表現(xiàn)了什么？生：（齊）苛稅！師：對(duì)，苛稅，土豪劣紳、軍閥什么的，都向農(nóng)民要錢(qián)是不是？“收成又壞”寫(xiě)出了什么？ 生：（齊）饑荒。剛剛你們說(shuō)的妙點(diǎn)都是一點(diǎn)一點(diǎn)的，老師說(shuō)的這些妙點(diǎn)都是串式的，一串一串的，同學(xué)們將來(lái)讀小說(shuō)一定要注意，小說(shuō)里不少地方有伏筆，有照應(yīng)，有反復(fù)，要發(fā)現(xiàn)里面的串式妙點(diǎn)。生：閏土是一個(gè)將長(zhǎng)煙管靠在桌旁的人。生：他仿佛是石像一般。好，第二步，從他的變化、經(jīng)歷、命運(yùn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。師：她說(shuō)他是六個(gè)孩子的爸爸。師：對(duì)，被生活折磨得衰弱，四十歲臉上就有很深的皺紋。生：作者以閏土這個(gè)人物形象，反映了當(dāng)時(shí)這個(gè)地方的農(nóng)民的生活，就是說(shuō)兵、匪、官、紳的壓迫，以及他們生活所遇到的困難或者一些事情，都通過(guò)他一個(gè)人來(lái)表現(xiàn)。這篇小說(shuō)就深刻地反映了農(nóng)民在那個(gè)時(shí)候的苦難?！豆枢l(xiāng)》的練習(xí)一有這樣一句話：作者所寫(xiě)的故鄉(xiāng)其實(shí)有兩個(gè)故鄉(xiāng)，一個(gè)是記憶中的故鄉(xiāng)，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)目睹...余映潮《故鄉(xiāng)》優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄師：上課。哪位同學(xué)能告訴老師，當(dāng)一篇小說(shuō)擺在你面前的時(shí)候，你應(yīng)該怎么去閱讀５０它？有沒(méi)有一種自己覺(jué)得可行的方法。整個(gè)語(yǔ)段的閱讀，語(yǔ)氣要稍微沉重一點(diǎn)，讀出敘述的那種語(yǔ)感。讀“我問(wèn)問(wèn)他的景況，他只是搖頭??” 到“卻又形容不出，沉默了片時(shí)” 這一部分，這一部分的朗讀要講究語(yǔ)速，不能讀快，中年的閏土，內(nèi)心充滿苦難，這一段是他內(nèi)心苦難的表白?！澳赣H和我都嘆息他的近況??” 要把“嘆息” 的語(yǔ)氣讀出來(lái)。師：表現(xiàn)了什么？用一個(gè)字概括。師：是，外形窮苦?？嚯y，籠罩著他。（板書(shū)：多角度評(píng)析）什么地方