聽(tīng)余映潮教材研讀與處理講座有感-免費(fèi)閱讀
【正文】 這一節(jié)課的講授，我有一種耳目一新的感覺(jué)。“美”是余映潮老師課堂教學(xué)的靈魂。我們的孩子們，甚至是我們，忽視了用聲音傳達(dá)感受的方法。真沒(méi)想到文章竟然可以從這個(gè)角度入手。在以后的教學(xué)中，我一定要利用好課文，利用好課文中的豐富寶藏，去修筑學(xué)生的語(yǔ)文大廈，去提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。九上：嘗試創(chuàng)作、觀點(diǎn)要明確、議論要言之有據(jù)、學(xué)習(xí)縮寫(xiě)、論證要合理、學(xué)習(xí)改寫(xiě)。就像余老師所說(shuō)，部編版語(yǔ)文教材是一片博大的海洋。（評(píng)點(diǎn)品析）如：對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類(lèi)苦難不可遏制的同情心，這三種純潔但無(wú)比強(qiáng)烈的激情支配著我的一生。寫(xiě)瀑布精神的短語(yǔ)：博大寬厚柔中有剛挾而不服壓而不彎不平則呼遇強(qiáng)則抗死地必生勇往直前點(diǎn)示課文主旨的美段：黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗。二、整合課文，用教材豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累。：品析深刻寓意，給這則寓言換一個(gè)議論段。人物出場(chǎng)、場(chǎng)景設(shè)置、伏筆……：用朗讀傳達(dá)出作品中人物的神采。課文研讀，有助于教師養(yǎng)成研讀教材的習(xí)慣，提高教師的欣賞水平，與教學(xué)渾然一體；有助于課堂閱讀教學(xué)；有助于教師在繁忙工作之中的研究，豐富教師的研究手法。聽(tīng)余老師的講座，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)教材的研究特別深透。原因是我們平時(shí)缺少訓(xùn)練。余老師上課時(shí)，拋出問(wèn)題后并不急于叫學(xué)生回答，而是給學(xué)生充分閱讀文本，充分思考的時(shí)間。體驗(yàn)新版博客第三篇：聽(tīng)余映潮老師講座有感[定稿]聽(tīng)余映潮老師講座有感2014年9月17日，我們有幸又一次在一完小多功能廳聽(tīng)了全國(guó)著名的特級(jí)老師余映潮兩節(jié)課和一個(gè)題為《研讀小學(xué)語(yǔ)文教材》的講座，觸動(dòng)很大，收獲很多。教材處理是語(yǔ)文教師的基礎(chǔ)功力。第二，單篇課文的剪裁取舍。還有串讀、選讀、類(lèi)讀、悟讀、比讀、聯(lián)讀、練讀、演讀、背讀等等，教師運(yùn)用靈活，課堂教學(xué)輕松自如。?品讀?出力透紙背的意蘊(yùn)是余老師讀的目的。但看看余老師是怎么做的。他說(shuō)：?語(yǔ)文教師的第一功夫是讀出課文的味道。課文研讀是語(yǔ)文教師最基礎(chǔ)最常用最必需的研究方法。《行路難》中他兩次設(shè)計(jì)到?課文聯(lián)讀?的形式，講警句，他讓學(xué)生回憶龔自珍的《己亥雜詩(shī)》，講用典，他讓學(xué)生回憶《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，還舉實(shí)例用了《孫權(quán)勸學(xué)》中?刮目相看?的典故。當(dāng)然，?讀?的方法不同，目的、作用便不相同。?大儒無(wú)聲又自偉，本色無(wú)華氣自雅?，六十多歲的余老師是樸素的，但灼灼光華使他的魅力永恒。如全篇課文的整體式處理，知識(shí)內(nèi)容的線條式處理，精美之處的板塊式處理，突現(xiàn)目標(biāo)的要點(diǎn)式處理；還有我們平時(shí)所說(shuō)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、美點(diǎn)的選擇與突破等等。教師在這方面應(yīng)該有一些基本的素養(yǎng)。老師為我們上了兩節(jié)課，讓我們能更好地感覺(jué)余老師上課的各種技巧與如何能更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生。他這樣做的目的，一方面讓學(xué)生能充分地閱讀文本，理解文本的內(nèi)容；另一方面，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)閱讀的習(xí)慣。要讓學(xué)生靜下來(lái)思考，要讓學(xué)生成段地說(shuō)，一口氣說(shuō)出流暢的語(yǔ)段來(lái)。他不僅把每一篇課文從字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法運(yùn)用進(jìn)行了深入的研讀，而且他還從宏觀上對(duì)初中三年的語(yǔ)文教材做了梳理。看他對(duì)《赫爾墨斯和雕像者》的研讀——赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。：《赫爾墨斯和雕像者》美點(diǎn)賞析。教師研讀教材的目的是為學(xué)生服務(wù)，為課堂服務(wù)的。死地必生，勇往直前。發(fā)現(xiàn)三：我發(fā)現(xiàn)的課文中的一篇微文。它里面有布局周密、博大寬厚的單元設(shè)計(jì)。九下：學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)、審題立意、布局謀篇、修改潤(rùn)色、對(duì)演出進(jìn)行評(píng)議、有創(chuàng)意地表達(dá)。語(yǔ)文教材，一個(gè)孕育了無(wú)窮寶藏的世界，二十多年來(lái)，我都沒(méi)有跨進(jìn)去好好的欣賞。余老師是從三個(gè)角度入手進(jìn)行閱讀教學(xué)：文意理解、課文朗讀、美點(diǎn)欣賞。我們往往會(huì)用問(wèn)題問(wèn)學(xué)生：理解了嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)??卻很少說(shuō)：請(qǐng)你朗讀一下，讓我們能夠聽(tīng)出你內(nèi)心的感受。余老師的課堂教學(xué)思路講究教學(xué)過(guò)程的流暢之美，講究教學(xué)內(nèi)容的組合之美，講究教學(xué)時(shí)空的造型之美，講究教學(xué)雙方的活動(dòng)之美。原來(lái)將普通課，也可以從閱讀的角度進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生在朗讀中沉浸文本，在朗讀中熱愛(ài)文學(xué)，在朗讀中豐富情感了，我們的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該會(huì)輕松很多，愉快很多?？偸亲屓嘶匚稛o(wú)窮！他的課堂教學(xué)才充滿(mǎn)了神異之美。我總以為可以再好些
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