【正文】 第一，課堂教學(xué)清晰的教學(xué)層次表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，即由淺入深地、由易到難地、由知識到能力地向前推進(jìn)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下明顯的特點(diǎn)： “板塊”顯現(xiàn)得比較鮮明。余映潮科研成果從事課堂教學(xué)藝術(shù)研究、專題研究、教學(xué)論文寫作研究、試題研究、中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)研究5個(gè)方面研究20余年，培養(yǎng)了一大批課堂教學(xué)能手、寫作能手、試題研究專家、文學(xué)社團(tuán)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。在中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究與推進(jìn)上，映潮同志是一個(gè)孜孜不倦的創(chuàng)新者。近年來，映潮不僅對數(shù)百節(jié)課進(jìn)行了研究與評析，而且還對所提煉出來的基本規(guī)律進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，所以，他的研究就具有很強(qiáng)的生命力。本文來源于 語文資源網(wǎng)（）[1]余映潮精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)１．定位準(zhǔn)確。文章描寫細(xì)致傳神，語言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力以及語言領(lǐng)悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可。2．鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應(yīng)。（2）隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。（7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細(xì)絲。3．找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。運(yùn)用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點(diǎn)雕琢的痕跡。對事情沒有幫助，指解決不了問題。①給下列加點(diǎn)的字注音。（也可滲透在教學(xué)過程當(dāng)中）四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。理解作者贊頌鶴的群體精神。能夠這樣做的還有哪些鳥內(nèi)類，鶴的不同凡響，讓人敬佩。（3）將自瀆提示中的詞語選三個(gè)以上寫一段話（4）請一個(gè)同學(xué)用一句話或兩句話將課文內(nèi)容概括出來。八、板書設(shè)計(jì)【課后反思】鶴群翔空 江口渙 鶴鷹之戰(zhàn)壯麗團(tuán)隊(duì)精神 鶴鷹之戰(zhàn)壯烈斗爭精神 救助傷鶴壯美友愛精神第三篇：《鶴群翔空》教案設(shè)計(jì)目的要求：積累課文中出現(xiàn)的詞語，感受鶴群翔空的壯麗景觀，理解鶴鷹之戰(zhàn)中所體現(xiàn)的精神。六、課堂總結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲（圍繞知識和思想兩方面）；老師總結(jié)：鶴群越飛越遠(yuǎn)，帶著它們心中的夢想，飛向它們向往的地方。歸納本文的中心思想。(3)從哪些句子中能體現(xiàn)出鶴群的團(tuán)隊(duì)精神？讀鶴鷹激戰(zhàn)部分，思考下列問題：(1)這一部分主要表現(xiàn)鶴群的什么精神？是怎樣表現(xiàn)的？找出其中的細(xì)節(jié)描寫。寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。（二）出示目標(biāo)（三）檢查預(yù)習(xí)①給下列加點(diǎn)的字注音。過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句品味形象洗練的語言，體會文章所表現(xiàn)的主題。這就叫做“三句話自讀法”。老師認(rèn)為文章中最有表現(xiàn)力度的一個(gè)詞是“湮沒”，“蒼鷹湮沒在鶴群之中”，它怎樣地表現(xiàn)了鶴群的精神！老師還認(rèn)為全文就像一本微型的連環(huán)畫，也好像是《動(dòng)物世界》里面的解說詞。古時(shí)候有一句話叫做“刀光劍影”，所謂“銀光閃爍”應(yīng)該是從這句話的意思出發(fā)來描寫，突出鶴群與蒼鷹搏斗之激烈的。生5：我認(rèn)為文章中鶴的形態(tài)很美，鶴群在空中翱翔的姿態(tài)很美，而鶴群的精神更美。生3：我說的是第14自然段：“鶴分為幾群，每群十幾只不等，擰成一團(tuán)，拼命向蒼鷹撲去。師：為了救同伴而拼命。有的在書中圈點(diǎn)勾畫，有的在筆記本上寫句。鶴群變換隊(duì)形為螺旋形長隊(duì)，有如盤蚊香拉長的形狀，靜靜地飛上高空。（放出投影：《鶴群翔空》語言積累卡）《鶴群翔空》語言積累卡 佇立 颶風(fēng) 鴻毛 飛飏 漩渦 颼地 擰成 宛如 湮沒 剽悍 鶴群翔空 清晰可辨 映入眼簾 有生以來 悠然翱翔 無可言喻 啼聲悠揚(yáng) 響徹天空 悠哉 游哉 翱翔高空直騰高空 冉冉高飛 輕快飛舞 悠悠揚(yáng)揚(yáng) 壯觀綺麗 美不可言 陣勢崩潰 驚恐萬分 奮力 搏擊 蹤影全無 奮力搏擊 銀光閃爍 瑩瑩耀眼 壯勇剽悍 寡不敵眾 束手無策 凌空疾翔 精疲力竭 引吭 高鳴 無濟(jì)于事 清澈如洗①清晰 清澈 ②飛翔 飛飏 飛旋 飛舞 飛轉(zhuǎn) ③迅速 疾速 ④飛轉(zhuǎn) 旋轉(zhuǎn) ⑤翱翔飛翔 ⑥壯麗 綺麗 ⑦消逝 消失 ⑧飛旋 盤旋 ⑨輕盈 輕快 ⑩宛如 有如漸漸 冉冉 靜靜 瑩瑩 慢慢緩緩 緊緊 長長 悠悠揚(yáng)揚(yáng) 飄飄搖搖 它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無可言喻。生5：我從文中積累了美麗的比喻句，這些句子讓我們的印象真實(shí)、細(xì)致和逼真，我還學(xué)會了文章首尾呼應(yīng)的寫作方法?！皬呐蓬^依次掉頭向北，敏捷地變?yōu)橐豢|長長的細(xì)絲，加快速度，一路向北飛去。生1：我從文中積累了悠然翱翔、無可言喻、啼聲悠揚(yáng)、壯觀綺麗、美不可言等詞語。師：下一步是尋讀課文，續(xù)寫一個(gè)句子。生7：這是一篇寫鶴群之間互相幫助，互相關(guān)心，互相扶持，同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難的文章。師：團(tuán)隊(duì)的精神！好，你來——生4：這是一篇寫鶴群翔空之壯麗、鶴鷹之戰(zhàn)之壯烈、鶴群之救之壯美的動(dòng)人心魄的文章。學(xué)生邊默看課文邊寫。注意要讀出速度，表現(xiàn)戰(zhàn)斗的激烈。（學(xué)生齊讀第3段）師：讀快了一點(diǎn)，重音讀得還不夠。今天我們學(xué)習(xí)一種自讀的方法——三句話自讀法：第一句話，速讀課文，擴(kuò)寫一個(gè)句子；第二句話，尋讀課文，續(xù)寫一個(gè)句子；第三句話，細(xì)讀課文，創(chuàng)造一個(gè)句子。在運(yùn)用板塊式教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，有一個(gè)重要的問題需要解決，那就是對“教學(xué)板塊”的設(shè)計(jì)與安排不要總是千“課”一面，不要顯得呆板和機(jī)械。、某一側(cè)面的問題，于是每個(gè)板塊就是一種半獨(dú)立的“小課”或者“微型課”，它要求教師精心地研讀教材，優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容板塊，從而有力地提高教師處理教材的水平。第一篇：余映潮教《鶴群翔空》余映潮教《鶴群翔空》教學(xué)《鶴群翔空》和《夏天是個(gè)好天氣》（載《中學(xué)語文教學(xué)》），我都運(yùn)用了板塊式教學(xué)思路，從課的教程可以看出這一點(diǎn)，板書設(shè)計(jì)也有明晰的體現(xiàn)。“板塊”二字的出現(xiàn)，教師就要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊之間的過渡與照應(yīng)，考慮板塊組合的科學(xué)性與藝術(shù)性，這就改變了常規(guī)的備課思路，有利于提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)意的水平。這個(gè)問題的解決，主要有三種途徑。那么，到底應(yīng)該怎么進(jìn)行呢？咱們先把課文讀起來。繼續(xù)往下看，可能是由于山太高了吧，鶴群在那里轉(zhuǎn)彎了，改變了飛行的方向，它們這時(shí)候飛行的景觀是多么的壯麗呀！請讀第8段、第9段。好，開始讀。教師在學(xué)生中間巡回檢查準(zhǔn)備情況。師：鶴群翔空之壯麗、鶴鷹之戰(zhàn)之壯烈和救助傷鶴之壯美。師：同時(shí)，還有一個(gè)幫助弱小的含義在里面。讓我們徜徉在課文里面去尋找所需要的知識，你可以說：我學(xué)到了什么，我掌握了什么樣的描寫句式，我從文中積累了好多的四字詞語、好多的動(dòng)詞或者描寫的美句，或者我從文中整理出了什么，這些都要你們自己去完成，因此叫續(xù)寫一個(gè)句子。我還學(xué)到了課文表現(xiàn)的在集體生活中要互幫互助，才能團(tuán)結(jié)一心、共同奮斗的道理?！蔽矣X得在我的作文中可以用這樣結(jié)尾給讀者留下無限的空間和想像。師：文中敘寫的句子多么美妙！生6：我學(xué)到了文中鶴群為友愛而戰(zhàn)的勇氣，它使我明白一個(gè)集體要團(tuán)結(jié)在一起才更具有力量。位于隊(duì)列最右端的大鶴，“哦——哦——”長鳴兩三次，啼聲悠揚(yáng)，響徹天空。鶴群??開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。教師在學(xué)生中 間巡視、指導(dǎo)）師：時(shí)間到了，大家相互交流，大聲地講，先兩人之間交流一下。他是從詞語的角度去發(fā)現(xiàn)的?！蔽乙卣f的是這里的正面描寫很好，一個(gè)是“擰”，一個(gè)是“撲”，“擰”字寫出了鶴群的團(tuán)結(jié)。師：都很美?；蛟S因?yàn)閼?zhàn)斗太激烈了，所以鶴群里面 有一只后來負(fù)了傷。老師還聯(lián)想到，這一篇文章好像一幕短劇，它有“人物”的出場、演出、退場，有矛盾的產(chǎn)生、激化、平息。當(dāng)你拿到一篇課文的時(shí)候，不妨試一試這樣的讀法，希望這種方法對你們今后的學(xué)習(xí)有用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神。佇(zh249。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。(