【正文】 大家說，這種精彩的“華山論劍”，幾十年才遇到一次。他知道的東西太多太多了，為什么他能夠把后面的課文講得那么透徹，那么的準(zhǔn)確，他一定在之前廣泛地了解了我的作品，同時了解了我的文學(xué)思想。早一天看到他講，我就早一天高看我一眼，可惜有一點(diǎn)遲了。這個課大約上了52分鐘。到會的作家有：梁衡、曹文軒，舒婷，趙麗宏，王宏甲、葉廷芳等，還有巢宗祺先生，還有人教社的羅社長、王本華等。6月份，人教社給我發(fā)來邀請函：第六屆“人教杯”語文教師與作家同行——文學(xué)作品解讀與教學(xué)觀摩研討會會議通知 文學(xué)作品在中學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位。居然得到大家的贊賞。可謂山路彎彎，漫長遙遠(yuǎn)。整個上午都不能動筆，一直在策劃體例。多保重身體。騙人者有之，掃描者有之，需注冊登錄者就更普遍了。今年的中考試題的收集工作，與往年相比，分外困難。如七年級《再別康橋》的教學(xué)，不從愛情詩的角度而從校園詩的角度 去進(jìn)行教學(xué)，就能大大降低難度。一天又一天，一年又一年，從小處做起，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)造；萬難不屈，發(fā)展自己。它們一共18篇。、組合第5段中的兩個句子，以濃縮第5段的內(nèi)容。根據(jù)這篇選文設(shè)計(jì)的五個考題，也各有自己的“表達(dá)作用”。一直感覺到自己的成長，一直知道自己在成長，這讓我感覺幸福非常。“蹲”，是另一種意義的成長。因?yàn)槌砷L，今天的麥苗是鮮綠的，明天就會變成金黃。我學(xué)習(xí)，我鍛煉，我勞動，都是因?yàn)槲疫€小，還得成長。是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者：這個句子說理，點(diǎn)題。描述好。第一段，開始假設(shè)情景，簡明，生動，有敘事感，畫面感。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。3．強(qiáng)調(diào)對學(xué)生整體進(jìn)行的實(shí)實(shí)在在的課堂訓(xùn)練： 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。概括起來，這些流弊無非表現(xiàn)出三個方面的特點(diǎn)： 1． 學(xué)生課內(nèi)的閱讀活動以整齊的小組活動的形式出現(xiàn)。決不像有的人在那兒講什么新舊課標(biāo)的對比，講什么修訂課標(biāo)的經(jīng)過。5．寫了兩個全新的講座稿。每天都有工作，早上起來的第一件事就是打開手提電腦。第四篇：余映潮余映潮：我的2012年的暑期生活（強(qiáng)烈推薦愛教育的人一讀）我的2012年的暑期生活(一)我的暑期，比一般的老師來得早，從6月初就開始了；這是因?yàn)槲覜]有教學(xué)任務(wù)的原因。這就是筆者提煉出來的教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的“24字口訣”。在這樣有力的“依據(jù)”指導(dǎo)下，教案設(shè)計(jì)就能表現(xiàn)出教案的理性色彩，將教案用于實(shí)際教學(xué)之中，就能表現(xiàn)出面貌一新的教學(xué)特色。6．注重培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立閱讀”的能力。2．要正確把握語文教育的特點(diǎn)：讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。它所考查的內(nèi)容主要集中在四個方面：；；；。其高層次考點(diǎn)的訓(xùn)練點(diǎn)有：；“再表達(dá)”；；，辨識表格，解說表格，或者根據(jù)文章某些內(nèi)容設(shè)計(jì)表格；５．能對文章的某種表達(dá)技巧、某種表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行品味，或者要求對文中的語言進(jìn)行品味；６．能調(diào)動學(xué)生的生活積累，或以學(xué)生的生活積淀為背景答題。本章研究的是“重要教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)藝術(shù)”，它包括：一、朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)；二、提問設(shè)計(jì)的藝術(shù)；三、語言教學(xué)的藝術(shù)；四、課中活動的設(shè)計(jì)藝術(shù)；五、教學(xué)手段的運(yùn)用與創(chuàng)新。因此具有很大的教改意義。所謂“引入”，就是配合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地“牽引”進(jìn)一些知識內(nèi)容。換言之，所謂“選點(diǎn)突破”，就是對課文進(jìn)行“點(diǎn)式處理”，積聚一兩個閃亮的閱讀品析的“點(diǎn)”，進(jìn)行有的放矢的突破或者說對課文內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)的響鼓重棰式的敲打。在自讀課學(xué)習(xí)活動的設(shè)汁與策劃時，可根據(jù)教學(xué)要求有選擇地考慮如下角度的學(xué)習(xí)活動：快速閱讀活動，精細(xì)閱讀活動，略讀瀏覽活動，概括提煉活動，詩文背讀活動，句段品析活動，美點(diǎn)尋蹤活動，語言積累活動，內(nèi)容復(fù)述活動，憶讀聯(lián)系活動，表情朗讀活動，角色演讀活動，專題討論活動，自讀筆記活動，資料整理活動，創(chuàng)編寫作活動，質(zhì)疑求解活動，交流感受活動，遷移擴(kuò)展活動，小結(jié)規(guī)律活動，資料助讀活動，爭議辯駁活動，比較辨析活動，智能練習(xí)活動，講解說明活動，制作演示活動，獨(dú)立欣賞活動，趣味競賽活動，智力游戲活動，聽讀賞析活動，聯(lián)想想象活動，評說鑒賞活動，創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動，師生對話活動，學(xué)法實(shí)踐活動，技法實(shí)踐活動，情感體驗(yàn)活動，探討發(fā)現(xiàn)活動??教學(xué)思路的設(shè)計(jì)藝術(shù)所以，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)藝術(shù)就成了我們教學(xué)改革的一個重要話題。也就是要先從人物的形態(tài)外貌說起，說到他（她）的身份、生活、性格、命運(yùn)及其代表意義。妙在“他的態(tài)度終于恭敬起來了”的“終于”用得好，表現(xiàn)他心里有一個選擇的過程，而最后終于壓抑了自己的情感。2．同學(xué)們讀課文，圈點(diǎn)勾畫，準(zhǔn)備自己的發(fā)言，教師組織同學(xué)們互相交流、討論。如對“這來的便是閏土”這一段，同學(xué)們說：從表達(dá)方式看，這是一個描寫段，它給我們一種蒼涼之感。④妙在在一個驚心動魄的瞬間表現(xiàn)了一個悲壯的故事。妙在故事突出了一個微小卻非常感人的場面和一個動人心魄的瞬間。妙在無名戰(zhàn)士的出現(xiàn)是“未見其人，先聞其聲”。（15分鐘）1．同學(xué)們速讀課文。是一個犧牲時好似一尊塑像的人。一個表現(xiàn)我們的軍隊(duì)能夠戰(zhàn)無不勝的故事。一個七根火柴的故事。此時的讀，就要做到：朗讀，要滲透情感。奄奄一息的他，與其說是熬過了風(fēng)、雨、雷交加襲擊的夜晚，不如說是為了要把這七根火柴獻(xiàn)給戰(zhàn)友們才堅(jiān)韌地活下來的。上面所列各種角度有著不同的層次，有著不同的操作要求，我們在教學(xué)中可以單項(xiàng)進(jìn)行，也可以綜合進(jìn)行。對美文的教材處理，手法豐富，角度細(xì)膩，在精心思考之中，時時都會有美麗的光輝閃現(xiàn)。偶有一絲輕風(fēng)擦過，必是裹挾著沸騰，讓你沖動得沉默，沉默得瘋狂，瘋狂得無聊，無聊得死不瞑目?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。教學(xué)步驟四：濃縮課文內(nèi)容，進(jìn)行怎樣把“說”寫好的深入理解式的練習(xí)——根據(jù)下面的對話，在橫線上填入適當(dāng)?shù)膬?nèi)容：“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。4．在“說”字之前加上“態(tài)度”的修飾。師生進(jìn)行了如下內(nèi)容的品讀。一般來講，我們在這方面應(yīng)該有這樣一些基本素養(yǎng)：第一，能根據(jù)教材的篇章特色，確定對教材的處理；第二，能根據(jù)教材的文體特色，確定對教材的處理；第三，能根據(jù)教材的內(nèi)容特色，確定對教材的處理；第四，能根據(jù)教材在全冊或單元中的“地位”，確定對教材的處理。從學(xué)生的活動看，設(shè)計(jì)一重在聽、品、感受；設(shè)計(jì)二重在品、想、說；設(shè)計(jì)三重在聽、品、析；設(shè)計(jì)四重在比、品、練。設(shè)計(jì)三從寫時、寫景、寫人、寫意的角度講析課文。③討論：作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物，你最喜歡哪些？④討論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫?(風(fēng)最難寫）⑤重點(diǎn)分析“春風(fēng)”段：；；；。④“春花圖”五個描寫句各用了什么藝術(shù)手法，產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果。⑾《死海不死》——懸一筆，插一筆，補(bǔ)一筆。③《狼》——寫人必寫狼。（持之以恒，才能成功）?鋼筆式的溫度表磨壞了多少外衣口袋的蓋面。他的研究成果在今天以至今后，都會在生產(chǎn)斗爭和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中長久地放出光彩。⑥兩次“不聞”表現(xiàn)了木蘭從軍的堅(jiān)定，兩次“聞”表現(xiàn)了木蘭所經(jīng)受的歷練。品讀是應(yīng)該分層次進(jìn)行的。⑥靠迅速抓緊時間去留住稍縱即逝的日子，憑時間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。此類教學(xué)設(shè)計(jì)，不管是三步、四層，還是五塊、六點(diǎn)，都顯現(xiàn)出鮮明的“分層推進(jìn)”的特點(diǎn)，都顯得步履扎實(shí)，思路清晰。“板塊”集中力量重點(diǎn)解決一個教學(xué)問題。到目前為止，已發(fā)表大小各類教學(xué)文章1200余篇，出版《中學(xué)語文教例品評100篇》、《中考作文技法》、《怎樣學(xué)語文》、《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽余映潮老師講課》共5本專著。他提出了“課型創(chuàng)新”的新理念并以朗讀教學(xué)為主要內(nèi)容進(jìn)行了教讀課、品讀課、辨讀課、說讀課、演讀課、聯(lián)讀課等新課型的探究?？傮w風(fēng)格是線條簡單、明晰生動，是大眾化的帶有一定藝術(shù)性的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，能夠?yàn)閺V大教師所接受和運(yùn)用。他說過：“多年來，我所面對的、所接觸的，是大面積的農(nóng)村初中的語文教學(xué)。曾被張定遠(yuǎn)先生譽(yù)為“中青年語文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。這樣“變序”的優(yōu)點(diǎn)是什么?一、從側(cè)面入手，用迂回的方式講析議論文，符合初一學(xué)生的認(rèn)知水平。我們把這種方法叫做舉例論證。①第一個故事：富貴不能淫。要求弄清楚：寫的什么人，談的什么事，說明了什么問題。一、閱讀三個故事 。二、理解三句名言。［評 析］為什么說此教例是“變序式教學(xué)”? 因?yàn)樗慕虒W(xué)步驟的安排不同于常規(guī)的順序。其次來源于教師的周密的運(yùn)籌，像下棋一樣，這一著走下去，實(shí)際上是后幾著的“伏筆”。精彩的課堂教學(xué)受到各地中小學(xué)語文教師的普遍歡迎。２．提煉精細(xì)。４．勇于創(chuàng)新。再次，他多角度地豐富了學(xué)生的課中活動，在他的課堂上，語言積累活動、有表情誦讀活動、分層評說活動、反復(fù)品讀活動、智能練習(xí)活動、課文集美活動、讀寫結(jié)合活動、妙點(diǎn)揣摩活動、探求感悟活動、思緒放飛活動等不同層次、不同方式的語文實(shí)踐活動都能有機(jī)地得到安排，真正突出了學(xué)生的主體性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?？傊?，對于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新與突破。另外，就教學(xué)的有序性而言，“板塊式思路”還表現(xiàn)出兩個方面的含義。③如果我們覺得不堪生之重壓而白白虛度此生，那也只能怪我們自己。品讀，由于含有一個“品”字而變得深刻而又優(yōu)美，它要求我們在研究教材時力求有自己獨(dú)特的理解與發(fā)現(xiàn)。③爺娘喚女的親切、關(guān)懷、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的對比，深刻反映了木蘭復(fù)雜、矛盾的心情。①寫一句人物素描：?竺可楨，孜孜不倦地在氣象研究的領(lǐng)域里跋涉的卓越科學(xué)家。?70多歲的竺可楨，從我國古代大量的史書、方志以及古人的日記、游記、詩詞中尋覓古代氣候的線索，寫成了《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》這部著作。如我們可以對很多課文的寫法進(jìn)行“一句話概括”。⑧《驛路梨花》——場景變換構(gòu)思法?！墩Z文教學(xué)與研究》 《中學(xué)語文教學(xué)》助讀：做課文賞析筆記做課文教例筆記做課文資料目錄卡片(從部分刊物中精選）春的教學(xué)案例 設(shè)計(jì)一：(于漪）①理解課文層次：盼春—繪春—頌春。設(shè)計(jì)二：(王曼筠）①學(xué)生自讀課文。如將“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。領(lǐng)會文中語言文字的精妙。設(shè)計(jì)四則設(shè)置一條教學(xué)線索來帶動教學(xué)內(nèi)容，主要用了“比較法”。人家的聰明、人家的殫精竭慮，都在為你理解課文出力，都在為你的教學(xué)設(shè)計(jì)出謀劃策，都在為你撰寫教學(xué)論文提供借鑒。如《羚羊木雕》的語言學(xué)用課——千姿百態(tài)表示“說”： 教學(xué)步驟一：朗讀課文?！薄笆堑模@是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊！” 3．對話中有時用其他的“說”。6．帶動作地“說”或以動作表示“說”?！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。教學(xué)步驟五：運(yùn)用所說的“千姿百態(tài)表示‘說”’的知識，就下面的“場景”進(jìn)行說話片段練習(xí)：下午放學(xué)了，我很晚才回家，媽媽在村口等著我??這種教學(xué)是藝術(shù)的，然而又是樸實(shí)的，從深處看，這也是一種研究性學(xué)習(xí)，教師教給學(xué)生的，固然是一種知識，一種語言表達(dá)的模式，但同時也是一把鑰匙，教師所開啟的不僅僅只是“千姿百態(tài)表示‘說’”這把鎖，他還會讓學(xué)生想到千姿百態(tài)表示“喜”，千姿百態(tài)表示“怒”，千姿百態(tài)表示“哀”，千姿百態(tài)表示“樂”??心，剛剛放下一半。這是《秋魂》的教學(xué)片斷。6．美教，就是從思維訓(xùn)練的角度處理課文，將課文視為內(nèi)涵豐富的思維訓(xùn)練材料，借此組織多姿多彩的課堂創(chuàng)造活動。同學(xué)們讀“草地的天氣就是這樣奇怪??半個晚上”這一部分。我們此時的讀，就要讀出人物此情此境下的言行，要注意的是：朗讀，要控制語速。一個無名戰(zhàn)士的動人的故事。一個通過盧進(jìn)勇的眼睛寫出來的故事。3．教師示范，同學(xué)們發(fā)言。是一個用自己的實(shí)際行動表現(xiàn)了無私無畏關(guān)心他人的人。同學(xué)們發(fā)言的內(nèi)容可能有：妙在陰冷自然環(huán)境的描寫。妙在無名戰(zhàn)士話語中省略號的運(yùn)用。妙在結(jié)尾的烘托??老師指出，最為重要的是：①妙在饑寒交迫這個嚴(yán)酷環(huán)境的設(shè)置。2．請同學(xué)們準(zhǔn)備就課文內(nèi)容談自己的理解。??教學(xué)板塊之二：揣摩妙點(diǎn)。妙在“臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情”表現(xiàn)出閨土的神情和心態(tài)。教師點(diǎn)撥：所謂評說人物，就是對人物形象進(jìn)行概括，進(jìn)行評議，通過這種概括與評議來認(rèn)識小說中人物的典型意義。1．提問：作品寫了閏土的巨大變化，寫了他的痛苦和麻木，作者想通過這告訴人們什么？2．誦讀文中最后一部分。很明顯，這個“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵問題，就是教學(xué)設(shè)計(jì)所要抓住、所要突現(xiàn)的“線索”。“反復(fù)式思路的設(shè)計(jì)對象主要是一些精美的短詩、短文及課文中的重點(diǎn)片斷，強(qiáng)調(diào)于反復(fù)的閱讀品析之中傳達(dá)出課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。因此，從某種意義上說，“遷移創(chuàng)造”式教學(xué)設(shè)計(jì)也往往是一種“無提問式”的學(xué)生活動充分的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)這種研究與實(shí)踐進(jìn)行到一定的程度，我們的教學(xué)就會在“有序、靈活、豐富”方面向前跨進(jìn)一大步，就會閃現(xiàn)出斑斕可人的色彩。也可以將它們表述為如下10個方面的能力：；；；；；；；；；。包括找出關(guān)鍵句或中心句，明確段的中心意思；揣摩句與句之間的聯(lián)系，理解段在全文中的地位和作用，根據(jù)文章內(nèi)容與文中人物對話等等。文言文閱讀練習(xí)的設(shè)計(jì)藝術(shù)文言文的書面練習(xí)主要包含基礎(chǔ)知識、詩詞賞析、閱讀三個方面的內(nèi)容，重點(diǎn)是閱讀。3．要讓學(xué)生進(jìn)行“大量的語文實(shí)踐”活動。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，其直接結(jié)果就是使我們的教案能夠“立意高遠(yuǎn)”。因此可以說，一節(jié)閱讀課的優(yōu)劣高下之分，首先決定于設(shè)計(jì)者的有質(zhì)量的理性思考。不同 活動方式的“一課多案”。2011年的暑期，在家狂寫90天，準(zhǔn)備了一系列的新課，寫了20幾篇文章，整理了兩本書稿，《余映潮的中學(xué)語文教學(xué)主張》和《這樣教語文——余映潮創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)40篇》已經(jīng)于2012年正式出版。2．為明年刊物上的專欄撰寫了大約30篇長短文章。筆下流淌出來的好像都是文字，其實(shí)是一分一秒消逝的時間。硬性限制教師的講授時間，毫無根據(jù)地規(guī)定教師在一節(jié)課上只能講多少分鐘。應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。5．要求教師在閱讀教學(xué)中把握分析的“度”：在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反