聽余映潮先生講三峽有感-免費閱讀
【正文】 余老師50歲以后才走向展示課堂教學藝術的講臺的。這四個主問題每個都有著深刻的意義，讓學生在思考的過程中不得不主動地深入課文，開動思維，并自己找到答案，而且在解決問題中自動理清思路，理解文章內(nèi)涵。把詩歌按照“假如生活欺騙了你”——“假如你欺騙了生活”——“假如生活從心開始”三步進行分析，層層深入，這樣做讓學生在不自覺中理解并吸收詩歌蘊含的人生哲理，緊扣詩歌主題的比較閱讀也使教學變得新穎有深度。余映潮老師這一天留給我們的實在是太多太多了，值得我們慢慢地回味。他的做法令我想起平時自己的課堂，拋出問題后就急于讓學生回答，生怕學生回答不出來耽誤時間。最讓我難忘記的是余老師提出的“整體反復”概念，余老師強調(diào)要整體對話，反對單邊對話，單邊對話就是要讓全體同學朗誦、思考、回答、領悟，就是以集體訓練為主。這應該就是我們一直掛在嘴邊的素質(zhì)的表現(xiàn)。學生們很積極，總結得很好，但是我還是覺得這個課堂有些理想化。當然，不是只有《散文》才可以朗讀，小說、說明文、議論文也都可以朗讀，在朗讀中訓練學生的思維能力，辨析能力，賞析能力。建議用美點欣賞法閱讀課文《散步》時，聽余老師的課，就象是在讀一首好詩，就象是在聽一支妙曲，就象是在觀一幅好畫。記得在有些早讀課上，聽著那些低沉的齊讀聲，或是響亮而毫無情感的“朗讀”聲，我的心里總是很難過。余老師講了《散步》示范課，我發(fā)現(xiàn)在余老師的講課過程中，朗讀貫穿教學的始終，這讓我頗生感慨。余老師對教學語言的訓練是下過苦功的，所以他的教學語言有了今天的成就。連綿的群山，什么樣的屏障？什么樣的樹林？什么樣的清波？就這么一連串地說下去”。然而欣賞文章的角度五花八門，對于初二的缺乏自主欣賞能力的學生而言又從哪個角度入手呢？我們請看余老師在“欣賞”環(huán)節(jié)的過渡語：“欣賞。此外，余老師的朗讀示范之美妙也對本環(huán)節(jié)的成功起到了至關重要的作用。（二）朗讀：引導學生漸如佳境的妙方 十來分鐘的朗讀環(huán)節(jié)過后，全班幾十個學生讀起文章來個個都搖頭晃腦，抑揚頓挫，欣然微笑，陶醉不已，仿佛頓時都成了朗讀名家，吟頌高手，其原因就在于老師指導方法的精到，朗讀示范的美妙?？梢姳菊n板塊的設計與本文的特點緊密吻合，并且板塊之間環(huán)環(huán)相扣，無“識字”無以“朗讀”，無“朗讀”無以“聽記”，無“聽記”無以“欣賞”。第一篇：聽余映潮先生講《三峽》有感聽余映潮先生講《三峽》有感余映潮老師來我校講學、講課已一年多，他的教學思想之先進、深刻，教學藝術之博雅、巧妙，令人贊嘆不已。板塊設計的恰當，只是教學奇妙展開的基礎，《三峽》教學之妙更在于其每個板塊之下活動設計之美妙，教師指導之精妙。在學生齊讀之后，老師指出問題所在：節(jié)奏問題。比如在文章的結尾，酈道元在對三峽的山水之美進行充分的描摹之后，他要由衷的進行感慨抒懷了，所以余老師對“故——漁者歌曰”的“故”拖音較長，這樣才有“感嘆”的味道，并且他對“漁者歌曰”四字也進行了適當?shù)耐弦?，因為漁者是“歌曰”而不是“說”。欣賞什么呢？看要求。于是學生在這樣的要求之下，以五字的偏正短語，用詩一樣優(yōu)美的語言又把全文的美景總結了一遍。本課的語言是精練的，自始至終你聽不到一句多余的話，重復的話?；叵胱约航虒W已有七年，對學生的“讀”實在是關注的不夠。我總以為可以再好些的，可以再好些的，卻不曾去想：為什么會造成如此的局面?？偸亲屓嘶匚稛o窮！他的課堂教學才充滿了神異之美。當學生在朗讀中沉浸文本，在朗讀中熱愛文學，在朗讀中豐富情感了，我們的語文教學也應該會輕松很多，愉快很多。一般的課堂，學生并不會這么積極，而且他們的思考能力還不能把一篇文章想的那么透徹。在我們高喊素質(zhì)教育的時候，在有些人把它當成一種形式，一種噱頭的時候，已經(jīng)有很多教師默默得把它當成一種習慣去熟悉，慢慢影響著身邊的其他教師，身邊的學生，所
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