聽(tīng)余映潮先生講三峽有感(完整版)
【正文】 針對(duì)本文的特點(diǎn)，余老師采用了四個(gè)板塊，即本課的四個(gè)教學(xué)任務(wù)：識(shí)字、朗讀、聽(tīng)記、欣賞。今天我再一次對(duì)余老師教授的《三峽》進(jìn)行學(xué)習(xí)、品味、賞析，以求一得。而他就是這次游程的導(dǎo)游。并打出投影，示范朗讀如：“自——三峽七百里中”“自非——亭午夜分”“至于——夏水襄陵”“或——王命急宣”“有時(shí)——朝發(fā)白帝”“雖——乘奔御風(fēng)”“則——素湍綠潭”“每至——晴出霜旦”“故——漁者歌曰”，之后學(xué)生模仿老師的腔調(diào)朗讀全文，果然有些味道。而“猿鳴三聲淚沾裳”，漁者已經(jīng)非常的悲哀，淚流滿面，淚沾衣裳，已是哽咽不已，所以“淚沾裳”要一字一拖音，一字一感慨，在余老師一唱三嘆的示范朗讀中我們仿佛看到一位辛勞的漁者在倍感三峽冬季的凄涼后，聽(tīng)到高猿長(zhǎng)嘯，不覺(jué)黯然銷魂，淚流滿面，舉袖掩涕。話題是“我們一起發(fā)現(xiàn)第三段文字的表達(dá)之美”，我們都要圍繞這個(gè)話題。其次本環(huán)節(jié)針對(duì)全文，彌補(bǔ)了“欣賞”環(huán)節(jié)沒(méi)有著眼全篇之不足，有了本環(huán)節(jié)可謂點(diǎn)面結(jié)合。本課的語(yǔ)言是準(zhǔn)確的，余老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解釋是明確的，對(duì)學(xué)生提的要求是一清二楚的。余老師是從三個(gè)角度入手進(jìn)行閱讀教學(xué)：文意理解、課文朗讀、美點(diǎn)欣賞。我們往往會(huì)用問(wèn)題問(wèn)學(xué)生：理解了嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)??卻很少說(shuō)：請(qǐng)你朗讀一下，讓我們能夠聽(tīng)出你內(nèi)心的感受。余老師的課堂教學(xué)思路講究教學(xué)過(guò)程的流暢之美，講究教學(xué)內(nèi)容的組合之美，講究教學(xué)時(shí)空的造型之美，講究教學(xué)雙方的活動(dòng)之美。原來(lái)將普通課，也可以從閱讀的角度進(jìn)行教學(xué)。余老師第一節(jié)課講的是課文：我的長(zhǎng)生果，第二節(jié)課是賞析蘇軾的念奴嬌“可以思考”真是世界上很幸福的一件事，如果我們還是以老的教學(xué)方法教學(xué)，也就是老師灌輸為主，那么我們是剝奪了學(xué)生的思考權(quán)利，又扼殺了多少學(xué)生的美好想象？所以教育改革必須改革得徹底，必須確保我們的教育不再是應(yīng)試教育，而是以學(xué)生為主的，滲透人文教育與科學(xué)教育的全新教育模式。整體活動(dòng)的效果遠(yuǎn)比單邊對(duì)話的效果好得多。也說(shuō)明上課問(wèn)的問(wèn)題太多，太碎，總是讓學(xué)生回答，這不是好課，應(yīng)該有幾個(gè)有深度的統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題讓學(xué)生思考、領(lǐng)悟、回答。首先，在教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路上，他總能巧妙的運(yùn)用板塊設(shè)計(jì)法，即教學(xué)的過(guò)程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。這樣巧妙而全面的教學(xué)真的非常讓人佩服。余老師這樣成功的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我佩服，當(dāng)然我也受到很多啟發(fā)，但我承認(rèn)能運(yùn)用到實(shí)踐中技能卻也只能是鸚鵡學(xué)舌。要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，我們要走的路還有很遠(yuǎn)。在自己沒(méi)有真正的實(shí)踐體會(huì)以前我并不知道這有多難。其次，在課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，他總能以幾個(gè)主問(wèn)題巧妙地貫通整個(gè)課堂。比如就《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)。他說(shuō)我們的學(xué)生朗讀那么好，但卻不會(huì)怎么說(shuō)，尤其是成段地說(shuō)，更談不上。上課要真，要真讓學(xué)生學(xué)到東西。在教師這條路上或許我們實(shí)習(xí)生還沒(méi)有太大的發(fā)言權(quán)，可是我想說(shuō)我們嘗過(guò)應(yīng)試教育的苦，我們還是可以發(fā)表一些意見(jiàn)的。這兩節(jié)課主題鮮明，應(yīng)用的是杜朗口教學(xué)模式，注重學(xué)生的全面發(fā)展，比如說(shuō)，一般教師上課講解古詩(shī)詞還是注重學(xué)生的背誦記憶能力，完全沒(méi)有脫離應(yīng)試教育的枷鎖，但是余老師卻要求學(xué)生們提出自己對(duì)這首詞的欣賞點(diǎn)及原因，而且要求他們正確的朗讀，加入感情，抑揚(yáng)頓挫，用心去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境，發(fā)展學(xué)生的朗誦能力。第三篇：聽(tīng)余映潮課后有感聽(tīng)余映潮講課有感今天我們幾個(gè)實(shí)習(xí)生全體去縣城聽(tīng)國(guó)家特級(jí)教師余映潮老先生的講座，雖然我們當(dāng)中沒(méi)有語(yǔ)文專業(yè)的，但是我們還是想學(xué)習(xí)一下課堂上的技巧和新課標(biāo)教學(xué)的基本模式。這幾個(gè)教學(xué)塊狀是經(jīng)過(guò)有機(jī)地整合的，形成了清晰明朗的教學(xué)思路，其最終目的便是使之渾然一體。好的作品，能夠洗滌他們的心靈，能夠震撼他們的心靈。然后讓學(xué)生試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言很精彩時(shí)，他可能只是一句“好
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