【正文】 平靜被打破了，一只蒼鷹“颼”地一下以極快的速度插到鶴群之中，一場(chǎng)鶴與鷹的激戰(zhàn)在長(zhǎng)空展開(kāi)?！薄耙宦伞薄肮P直”“實(shí)在”這些重音要讀好，這幅很美的畫(huà)面，要通過(guò)重音把它表現(xiàn)出來(lái)。師：咱們今天上的是《鶴群翔空》?？傊?，板塊式思路所表現(xiàn)出來(lái)的外部特征是教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)部特征是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。在教學(xué)實(shí)踐中，這種教學(xué)思路表現(xiàn)出比較明顯的特點(diǎn)：，其教學(xué)過(guò)程清晰地表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，即比較理性地向前推進(jìn)；其教學(xué)的具體內(nèi)容構(gòu)成完整的板塊，即“一塊一塊地來(lái)落實(shí)”。其初衷是在分析提煉大量課例的基礎(chǔ)之上，找到解決大面積上閱讀教學(xué)“無(wú)序”狀況的良方?！鞍鍓K”的清晰存在而容易協(xié)調(diào)教學(xué)節(jié)奏，能較順利地展現(xiàn)課堂教學(xué)中教與學(xué)、疏與密、快與慢、動(dòng)與靜、輕與重的相互關(guān)系，使課堂教學(xué)波瀾生動(dòng)，抑揚(yáng)合理，動(dòng)靜分明，教學(xué)的清晰性和生動(dòng)性都能得到鮮明的表現(xiàn)。第二，可嘗試對(duì)一篇課文設(shè)計(jì)幾種不同的思路。好，開(kāi)始了。為什么？后面的句子都是來(lái)解說(shuō)“壯麗”的。在這要讀出情感，你就像那只大鶴來(lái)救死扶傷的朋友，好，開(kāi)始讀。生1：這是一篇寫(xiě)鶴群變換隊(duì)形由低空向高空飛翔以及互幫互助的文章。還有，請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)。現(xiàn)在看看老師是怎么擴(kuò)寫(xiě)這個(gè)句子的？我們要注意，剛才的方法實(shí)際上是對(duì)課文的整體內(nèi)容進(jìn)行概括，但是這種概括不一定是一個(gè)角度，它的角度非常豐富。下面開(kāi)始活動(dòng)，用筆進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)。非常好。好，很好。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼”這幾句話(huà)中學(xué)到了該如何描寫(xiě)激烈的場(chǎng)面，給人身臨其境的感覺(jué)。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右 旋轉(zhuǎn)，直騰高空。師：好，咱們繼續(xù)細(xì)讀課文，創(chuàng)造一個(gè)句子。開(kāi)始發(fā)言。開(kāi)始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。師：說(shuō)得好，不畏強(qiáng)暴，奮不顧身。生6：我也發(fā)現(xiàn)作者是日本人。你的發(fā)現(xiàn)也有獨(dú)到之處。如果要老師用一句話(huà)來(lái)評(píng)點(diǎn)這篇文章的話(huà)，老師會(huì)說(shuō)，這篇文章寫(xiě)的是什么？寫(xiě)的是生活中的波瀾。第二篇：《鶴群翔空》教案2《鶴群翔空》【課題】：《鶴群翔空》 【課型】新授課【教材分析】：這是一篇優(yōu)美的抒情散文。難點(diǎn)：理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊(yùn)含著的精神，品味形象洗練的語(yǔ)言。n)盤(pán)旋(xu225。對(duì)事情沒(méi)有幫助，指解決不了問(wèn)題 盤(pán)旋：環(huán)繞著飛或走。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。前一題讓學(xué)生自主探究，在學(xué)生探究、交流過(guò)程中，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，加以點(diǎn)拔。我們?cè)谕ㄍ硐氲恼魍旧?，也?huì)遇到困難、遇到艱險(xiǎn)，無(wú)論困難多大，環(huán)境多么艱險(xiǎn)，我們都應(yīng)以團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)的精神去克服困難、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)，從而到達(dá)理想的彼岸。其實(shí)，大千世界豈只斑羚如此？不信，我們一起來(lái)領(lǐng)略鶴群翔空的壯美，那美的形態(tài)，美的精神，更加讓我們?nèi)f般深思。（這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，鶴群凌空飛翔的的姿態(tài)如在眼前，透露出無(wú)法掩飾的喜愛(ài)和贊美）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。師生討論并歸納：本文通過(guò)鶴群翔空，共同搏斗，互相救助等場(chǎng)面的刻畫(huà)描寫(xiě)，展現(xiàn)了鶴群翔空的壯美姿態(tài)，贊揚(yáng)了鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作，彼此關(guān)注的集體精神六、說(shuō)話(huà)寫(xiě)作訓(xùn)練有些動(dòng)物的精神著實(shí)讓我們?nèi)祟?lèi)佩服，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)動(dòng)物世界的了解，發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)物具有這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神？（螞蟻搬食物，蜜蜂搬家``````）動(dòng)物界如此，我們?nèi)祟?lèi)的這種精神一直熠熠生輝，請(qǐng)結(jié)合歷史，語(yǔ)文，課外等了解舉例：《三人行》，《七根火柴》紅軍長(zhǎng)征，中國(guó)女排``````請(qǐng)睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找我們這個(gè)集體中的集體精神。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話(huà)者也有緊迫感。（一）初步了解文章內(nèi)容。輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。（二）仔細(xì)閱讀文章，思考以下問(wèn)題。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次，前一層寫(xiě)“一”字形模隊(duì)的飛翔貌，后一層寫(xiě)變換方向。（3）排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。（2）靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。（4）在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤(pán)旋高空，一齊等待傷鶴返回。3．現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類(lèi)必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。（A）2．摘抄文中優(yōu)美詞句，細(xì)心體會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。（余映潮 著名語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語(yǔ)文教研員，多家國(guó)家級(jí)中學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)雜志的封面人物。有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教法設(shè)計(jì)不能解決大多數(shù)語(yǔ)文教師的‘溫飽’，所以我更注重研究大眾化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，力圖找到一些具有共性的、一般的語(yǔ)文教師都能接受的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力圖為提高大面積的語(yǔ)文教學(xué)水平做一些教學(xué)藝術(shù)的普及工作。３．積淀豐厚。其次，他創(chuàng)造了“板塊式教學(xué)思路”，他的學(xué)術(shù)報(bào)告《板塊式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的六種思路》在第三屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中青年教師課堂教學(xué)大賽上受到歡迎。余映潮主持課題“板塊式教學(xué)思路”“板塊式思路”也可叫做“分步組合式思路”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”，即教學(xué)的過(guò)程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入?！鞍鍓K”之間大致上呈現(xiàn)出一種由淺入深、由感知到品評(píng)、創(chuàng)造的邏輯順序。余映潮教育名言強(qiáng)化課型創(chuàng)新，優(yōu)化教材處理，簡(jiǎn)化教學(xué)思路，細(xì)化課中活動(dòng)，詩(shī)化教學(xué)語(yǔ)言，美化教學(xué)手段。有時(shí)它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的目的，有時(shí)它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又組合豐富，靈活多姿，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用板塊式思路，可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，使教學(xué)程式更加有序，使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)。除了前面所介紹的種種教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，他這種厚實(shí)的積淀還表現(xiàn)在：他連續(xù)12年帶領(lǐng)弟子進(jìn)行課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，共作了近150場(chǎng)關(guān)于課程、教材、教法與教學(xué)設(shè)計(jì)的報(bào)告，在他的九百余篇各類(lèi)教學(xué)論文中，有近二百篇是關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的。這個(gè)境界的實(shí)現(xiàn)，主要靠語(yǔ)文教師自己的努力和語(yǔ)文教學(xué)科研的導(dǎo)向。著述豐富，已發(fā)表各類(lèi)教學(xué)文章1300余篇，出版了《中學(xué)語(yǔ)文教例品評(píng)100篇》、《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽(tīng)余映潮老師講課》、《余映潮講語(yǔ)文》等七本專(zhuān)著。（C）七、說(shuō)課精要： 本文是一篇富于詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文，文章運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面，贊頌鶴的群體精神。4．主要修辭方法是比喻，文章多處運(yùn)用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現(xiàn)出來(lái)了。1．作者描寫(xiě)鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？2．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開(kāi)始寫(xiě)鶴群“立即崩潰”“驚恐萬(wàn)分”“陷入一片混亂”，這些描寫(xiě)是否破壞了鶴的形象？3．在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見(jiàn)到因車(chē)禍倒于血泊中的人，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車(chē)中，人們～般作何反應(yīng)。（4）在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。（三）深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。3．梳理文章寫(xiě)作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。七、課內(nèi)小結(jié)八、課后作業(yè)：積累本文展現(xiàn)鶴群美的句子。（2）梳理“鶴群激戰(zhàn)”的過(guò)程：（按照動(dòng)詞歸納）互鳴報(bào)警——陷入混亂——同伴被抓——展開(kāi)激戰(zhàn)——蒼鷹敗逃（3）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括形容這個(gè)場(chǎng)面。三、初步理解課文內(nèi)容快速閱讀課文，感受文章要點(diǎn)。七、布置作業(yè)積累語(yǔ)言：摘抄你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)或句子（詞語(yǔ)20個(gè)以上，句子5個(gè)以上），寫(xiě)在隨筆本上。就鷹而言，有其兩面，關(guān)鍵看作者著眼于哪一方面。(2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來(lái)已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤(pán)旋周?chē)６?、初讀課文，整體感知 默讀課文，思考下列問(wèn)題： 復(fù)述文章主要內(nèi)容。綺麗：鮮艷美麗。一