【正文】 隊(duì)一百來(lái)只的鶴群，帶著它們心中的夢(mèng)想從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)，飛向它們心中向往的目的地，實(shí)現(xiàn)它們的夢(mèng)想，這是“多么壯麗的”圖景啊!然而，它們的征途并非平坦，而是充滿(mǎn)著艱險(xiǎn)與困難，它們會(huì)遇到“蒼鷹”的侵?jǐn)_，遇到同伴的受傷。本文聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞認(rèn)識(shí)自然，人與自然和諧共處、共同發(fā)展這一重大社會(huì)主題，贊美了蘊(yùn)含其中的精神，并以此象征日本民族的群體精神。還有一個(gè)地方我總覺(jué)得有點(diǎn)不真實(shí)，你看鶴群“最后小如蚊”，已經(jīng)看不見(jiàn)了，而作者又寫(xiě)它們“加快速度”，這好像有點(diǎn)矛盾，這么遙遠(yuǎn)的天空，很難發(fā)現(xiàn)它們“加 快速度”。這些詞語(yǔ)把作者情感渲染得人性化，悲壯而崇高，突出了鶴們互相救助，患難與共，生死相依的 真情，把它們生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)。讀了這篇文章，我認(rèn)為他們是從自然現(xiàn)象中吸收了很多道理，我們也應(yīng)該多留心觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)一些為人處世的道理。生4：在讀了本文之后，我體會(huì)到作者不僅是在寫(xiě)鶴群的團(tuán)結(jié)，又是在寫(xiě)他們民族的團(tuán)結(jié)，而且在第3自然段“我們佇立的稻田上空”以及第4自然段“我抬頭仰望，脖頸有些酸痛”都寫(xiě)出了作者為了看鶴群翔空的景象而等待了很久?！蔽艺J(rèn)為一般來(lái)說(shuō)，這句話好像給人感覺(jué)是前后矛盾，但這恰恰是作者的精妙之處。在陽(yáng)光下，鶴的雙翅奮力搏擊，銀光閃爍?？稍谀愕男闹?，又留下一些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀發(fā)現(xiàn)，從對(duì)課文的美詞、佳句、精段、畫(huà)面、情感、手法、技巧、含義、主題??等各個(gè)方面的體味中任選一種或一處，用一個(gè)句子表達(dá)自己的看法，表達(dá)自己的體會(huì)，表現(xiàn)自己的欣賞水平。南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)，清晰可辨。生8：我從文章的14段和15段中“一場(chǎng)鶴與鷹的激戰(zhàn)在長(zhǎng)空中展開(kāi)了”“蒼鷹不知何時(shí)已湮沒(méi)在旋轉(zhuǎn)的鶴群中，蹤影全無(wú)”這兩句話中學(xué)到了文章應(yīng)該怎樣過(guò)渡才自然。生4：從文章的整體內(nèi)容和中心來(lái)看，我學(xué)到了團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。乍一看，鶴群排成圓形隊(duì)飛旋，似在游戲；仔細(xì)看去，每一只鶴都一點(diǎn)一點(diǎn)冉冉高飛。（學(xué)生按教師要求自主地活動(dòng)）師：咱們開(kāi)始預(yù)演一下，每個(gè)人都自己對(duì)自己說(shuō)，我怎么樣怎么樣。概括文章的內(nèi)容是多角度的，但是不管怎么說(shuō)，它們都叫做整體地感受，請(qǐng)把這幾個(gè)字記下來(lái)，咱們擴(kuò)寫(xiě)這個(gè)句子的目的就是“整體地感受”。師：對(duì)，總結(jié)了中心的事件。生2：這是一篇寫(xiě)鶴團(tuán)結(jié)自救、齊心協(xié)力與敵人戰(zhàn)斗的文章。你看三句話的第一句話咱們就要實(shí)現(xiàn)了，擴(kuò)寫(xiě)一個(gè)什么句子呢？看這個(gè)句子：“這是一篇寫(xiě)鶴的文章”，你就要把這個(gè)句子說(shuō)長(zhǎng)，寫(xiě)鶴的什么的文章呢？可從課文中找出很多很多的內(nèi)容來(lái)說(shuō)。好，開(kāi) 始讀了。請(qǐng)大家開(kāi)始讀第3段，讀這一段要注意，有些字音要咬準(zhǔn)，你們看，“這些鶴都是灰白色的，它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻。下面是我教《鶴群翔空》的課堂實(shí)錄。由于“板塊”內(nèi)涵的本質(zhì)內(nèi)容是整合教學(xué)資料與安排課堂活動(dòng)，所以它可以用于各種文體或各種課型的教學(xué)之中。所謂“板塊式教學(xué)思路”，就是在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，從不同的角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)，即教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過(guò)程都是呈板塊狀分布排列。后來(lái)的實(shí)踐證明，它還有著更大的教改意義?！鞍鍓K”組合的形態(tài)、形式非常豐富，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)。第三，可巧妙運(yùn)用過(guò)渡技巧而淡化板塊之間的界限。師：（當(dāng)主持人串讀）“南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般小斑點(diǎn)”，鶴群映入了我的眼簾。因此，“壯麗”這個(gè)地方是一個(gè)中心句，在這里要停頓一下。（學(xué)生齊讀21—23段）師：剛才咱們讀的是課文中最精美的部分！下面看學(xué)習(xí)要求：擴(kuò)寫(xiě)一個(gè)句子。師：寫(xiě)了鶴群隊(duì)形的變化和事件。生5：這是一篇寫(xiě)用鶴群友誼團(tuán)結(jié)的精神戰(zhàn)勝鷹的文章。從層次來(lái)看，剛才這位同學(xué)就說(shuō)了“壯麗、壯烈、壯美”；從構(gòu)思和手法來(lái)看，是以鶴鷹之戰(zhàn)為核心，以戰(zhàn)前鶴群翔空的壯麗景觀為鋪墊，以救助傷鶴為深化的文章；再看語(yǔ)言和細(xì)節(jié)，這是用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了鶴群飛翔，搏擊蒼鷹，救護(hù)同伴等生動(dòng)細(xì)節(jié)的文章；再看作者，這是一篇將“我”所見(jiàn)和“我”的情感抒發(fā)很自然地融合在一起的文章；最后是內(nèi)容和主題，這是一篇描繪鶴群在空中飛行的優(yōu)美姿態(tài)、記錄鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面、贊頌鶴的群體精神的美文。邊圈邊點(diǎn)，嘴巴呢還要?jiǎng)悠饋?lái)，要讀一讀。生2：我學(xué)到了利用連續(xù)的比喻來(lái)寫(xiě)壯麗景觀的方法，比如說(shuō)文中“上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛飏；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。從寫(xiě)作的方面找到了一點(diǎn)東西了。師：對(duì)，從光彩和形狀兩個(gè)方面入手。盤(pán)旋的圓形隊(duì)和輕快飛舞的鶴姿，悠悠揚(yáng)揚(yáng)，壯觀綺麗，美不可言。天空未留痕跡，鶴群已經(jīng)飛過(guò)。生1：我找的是第14自然段“鶴分為幾群，每群十幾只不等，擰成一團(tuán)，拼命向蒼鷹撲去?？諝馇宄喝缦?，一直可以辨認(rèn)出鶴的體形。你的語(yǔ)言表達(dá)非常好。日本雖然是個(gè)小島國(guó)，但是他們的經(jīng)濟(jì)非常發(fā)達(dá)，這是因?yàn)樗麄兊娜嗣穸挤浅F(tuán)結(jié)。生8：我在第20段和21段發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)詞語(yǔ)：“悲痛的啼鳴”“引吭高鳴”“為伙伴加油打氣”。好，老師還給它提點(diǎn)意見(jiàn)，這篇文章用了7次“高空”，翻譯過(guò)來(lái)有點(diǎn)乏味，可不可以用“藍(lán)天”“蔚藍(lán)的天空”來(lái)代替一下。文章描繪了鶴群翔空的壯麗畫(huà)面和鶴鷹之戰(zhàn)的壯烈場(chǎng)景以及救助傷鶴的感人情景，既吸引讀者又震撼讀者?！菊n前準(zhǔn)備】： 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 老師準(zhǔn)備：多媒體課件 【教法與學(xué)法】： 【課時(shí)安排】：1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入(一)春回大地，很多鳥(niǎo)都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。n)②結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義： 佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。本文指鶴群環(huán)繞著飛。讀救助傷鶴部分，找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)討論：鶴群救助傷鶴的行為表現(xiàn)了什么精神？明確：(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。主要引導(dǎo)學(xué)生把握兩篇散文的不同主題，一寫(xiě)鷹，一寫(xiě)鶴，對(duì)鷹的著眼點(diǎn)不同。也祝愿大家能實(shí)現(xiàn)自己的理想。板書(shū)：鶴群翔空二、課文介紹這篇文章是日本小說(shuō)家，評(píng)論家江口渙的一篇優(yōu)美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不僅要領(lǐng)會(huì)鶴群翔空的景觀，更要學(xué)習(xí)在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神。（這一句連用兩個(gè)比喻，寫(xiě)出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可感，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，穿透力很強(qiáng)）（4）提問(wèn)：從鶴群隊(duì)形的排列和變換可看出作者除了展現(xiàn)其美以外，還要展現(xiàn)它們什么樣的精神？B、分析“鶴群激戰(zhàn)”的畫(huà)面（1）聽(tīng)配樂(lè)朗讀磁帶。例如：一場(chǎng)拔河比賽，接力比賽，籃球比賽``````選擇一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)一段話。）（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。（目標(biāo)1）1．快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。剽悍：敏捷而勇猛。1．這篇文章是用第幾人稱(chēng)寫(xiě)的？2．復(fù)述文章主要內(nèi)容。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。（4）排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。（3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹。（四）通讀，進(jìn)一步思索以下問(wèn)題，并從總體上體會(huì)全文的寫(xiě)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。就鶴而言，互相救助，互相保護(hù)，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚嘆。（B）讀后感。曾被張定遠(yuǎn)先生譽(yù)為“中青年語(yǔ)文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”?！彼€說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，讓藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)千萬(wàn)個(gè)普通語(yǔ)文教師的課堂，是語(yǔ)文教學(xué)改革所要達(dá)到的一個(gè)基本境界。與其他名師相比，映潮同志精美生動(dòng)的課堂教學(xué)被人們發(fā)現(xiàn)得較晚，也沒(méi)有多少媒體對(duì)其進(jìn)行有力度的宣傳，這恰恰給映潮以充分的思考與時(shí)間，讓他能夠鍥而不舍地有條有理地進(jìn)行自己的探索，因而理論的豐富、資料的積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀都非常厚實(shí)。在這樣一種教學(xué)創(chuàng)意下，教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又靈活多姿，組合豐富，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)。這是一種大眾化的實(shí)用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。5.“板塊”的“任務(wù)”表現(xiàn)在兩個(gè)方面。