【正文】 的“思”字,從這個“思”字我們看出鄒忌是個善于思考,能夠反思和自省的人。師:你很能干,很能抓關(guān)鍵字眼。客之美我者,欲有求于我也”這句話中的“私”“畏”“求”三個字寫出了我的妻、妾、客都是因為某種原因懼怕我或者求我,而鄒忌并不因為別人對他有什么原因而失去了自知之明,這句話寫出了鄒忌善于思考、有自知之明的性格特點。王之蔽甚矣:王受蒙蔽太厲害了。所以巧編練習(xí)的目的,一個是熟悉課文的內(nèi)容,第二個是理解了詞義,同時呢,我們在學(xué)習(xí)方法上也應(yīng)該受到一些啟迪。刺,斥責(zé),指責(zé)?！按怂^戰(zhàn)勝于朝廷”,“在”啊?！俺颊\之不如徐公美”,“美麗”的意思?！俺⒅肌钡摹爸笔恰暗摹?“由此觀之”的“之”代鄒忌說的這件事,“孰視之”“之”代指徐公。生2:“徐公不若君之美也”中的“若”是“如”的意思,“門庭若市”的“若”表示“像”。)師:你們看課文的練習(xí),辨析下列句中加點詞的意思,我覺得他編少了,那么我們現(xiàn)在就用這種比較辨析的方法,每位同學(xué)編擬一組“詞義辨析”的練習(xí),補充課本練習(xí)的不足。真是左也不是,右也不是啊?！比撼肌傩斩紒磉M諫,所以門庭前面非常熱鬧,這就是“門庭若市”的來歷。第二,結(jié)尾的時候要點一下題,這就是“門庭若市”這個成語故事的來源,這樣表示你說話的層次。)師:我們現(xiàn)在開始講成語故事。再來,各自體會,不要齊讀,就體會它的故事味,讀出人物語氣、神態(tài)、動作。解說標(biāo)題,讓學(xué)生明白故事情節(jié),不經(jīng)意間突出了重點。生2:在戰(zhàn)國時期記錄的一些國家的事情。這篇課文大家已經(jīng)預(yù)讀過了,那么我們現(xiàn)在做兩個練習(xí),說說課文標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”的意思,說說《戰(zhàn)國策》“策”字的意思。③寫制作小橘燈，用了三“小”：小橘碗、小筐。對初一的孩子們來說，這叫適度。作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個“高大”的“英雄”，而讓他以一個普通人的身份出現(xiàn)？教師點撥：正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲?? [評析]于是像許多名篇一樣，在設(shè)計教案時往往讓人翻來覆去，頗費躊躇。明天就要永遠離開這個地方。通過對這些動詞的分析，就可體會到父親真誠樸素的情感。凡寫人、狼的動作神情之處，無不表現(xiàn)人、狼的性格特點?？?，顧，奔，倚，弛，持：一連串的動詞傳神地寫出了屠夫的心理、動作和神態(tài)，寫出了他在緊張險惡的環(huán)境中還能保持清醒的頭腦，搶占有利地勢，準(zhǔn)備與狼搏斗。品評一：寫屠夫殺狼，表現(xiàn)屠夫的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。品評一：寫屠夫御狼，表現(xiàn)屠夫的判斷抉擇和狼的不甘罷休。品評一：寫屠夫遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方。“語言簡潔生動”表現(xiàn)在哪些地方?③綜合課文內(nèi)容，說說“狼”的狡詐表現(xiàn)在哪里?3．同學(xué)們自選問題進行準(zhǔn)備，爭取發(fā)言。教案三二、主要教學(xué)步驟：1．自由朗讀?！独恰肥且黄≌f，有扣人心弦的情節(jié)，要運用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說中的情景。3．進行朗讀訓(xùn)練。三、誦讀訓(xùn)練實施過程：1．學(xué)生自由競讀課文，理解文意。5．學(xué)生再進行讀法實踐。要求不漏字，不加字，不倒字。4．就以上三個問題組織小小組、小組、全班三個層次的發(fā)言。品評三：文章言簡意賅，開門見山，記敘的要素交代清楚，渲染出令人緊張的氣氛。這是故事的進一步發(fā)展。這是故事的高潮和結(jié)局。12個字便淋漓盡致地刻畫了狼制造假像、偽裝悠閑的神態(tài)。課堂小結(jié)，完成板書：狼 黠一一笑所謂“教學(xué)千法讀為本”，是指出聲的誦讀。[評析]以上三例，各具特色：從教學(xué)的著眼點看，例一重在篇的理解，例二重在段的講析，例三則重在線務(wù)的聚集。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。切入的角度好。從教師把握的討論內(nèi)容看，具有相當(dāng)?shù)木?，從教學(xué)內(nèi)容來看，有著較大的濃度。小竹棍。(屏顯1:說說課文標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”的意思,說說《戰(zhàn)國策》“策”字的意思)師:哪位同學(xué)來說一說標(biāo)題的意思,簡單解釋一下就行。師:還有新的解釋嗎?在戰(zhàn)國時代,包括到秦朝,人們在書寫的時候是沒有紙的,秦始皇辦公的時候,每天都要讀竹簡。解說“策”字,既使學(xué)生理解了“戰(zhàn)國策”的含義,同時又豐富了文化常識的積累,巧妙。好,開始了。齊威王這個人呢,跟兩個成語故事有關(guān),一個成語故事叫“一鳴驚人”,一個叫“門庭若市”。師:好,哪位同學(xué)試一下? 生:在齊國有一個面目清秀的人,名叫鄒忌,有一天早上他起來穿戴好衣服,分別問他的妻子、他的妾和他的一些門客,說,他和城北徐公到底誰更加的美麗?他的妻、妾、門客都說他比徐公更加美麗,于是他入朝見了齊威王,對齊威王說了他早上的經(jīng)歷,齊威王明白了其中的道理,而且說“甚善”,于他便下令鼓勵群臣和百姓向他進諫來維護朝政的平和,于是在這好條令的實施下,齊國更加繁榮,使其他一些國家皆朝于齊,這就是“門庭若市”這個成語的來歷。師:好。(師笑)鄒忌本來很美,但是沒有徐公美,他的妻、妾、客都說他比徐公美,于是他就從里面悟到了一個什么道理,就這樣把前面稍微的加上一點就夠了。好,開始。師:好,出來了,又一組。生6:我也是補充,補充“于”字,還有“皆以美于徐公”,“于”是“比”的意思。還有“甚”,“君美甚”“非?！卑?“王之蔽甚矣”“很厲害”啊。它有四個含義,有比較細微的區(qū)別。面刺,當(dāng)面指責(zé)。師:下面再來做一件事——(屏顯6:在理解詞義的基礎(chǔ)上翻譯幾個短語:朝服衣冠忌不自信弗如遠甚地方千里王之蔽甚矣時時而間進)師:翻譯一下。時時而間進:不時還偶有進諫。師:嗯,你再強調(diào)一下哪幾個字。生3:我也說是這個“善”字。師:好,我來小結(jié)一下。)師:好,再看,第二個字“善”。師:這節(jié)課,咱們通過講故事,通過編練習(xí),通過探討話題來完成了課文的學(xué)習(xí):簡說故事,巧編練習(xí),深思話題。課改后,課堂上教師講不講、何時講、講什么、如何講,余老師的“講”給了我們很大的啟發(fā)。例二（見《教學(xué)月刊》1987年第8期張兆龍文）。抓住了這些特點來教學(xué)，就會大提高課堂教學(xué)的精度，就必然節(jié)省許多時間。板塊碰撞——《從百草園到三味書屋》教例評析 [教例簡述] 這是周章軾老師的一個教例（見人民教育出版社《教與學(xué)》1994年第9期）。人們說它是研究教材的能見度極高的“視角”，人們說它是事半功倍的好方法，人們說它是發(fā)展學(xué)生思維的必由之路?? 但有非常重要的一點人們還沒有說破：比較閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)中一種基本的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計思路！請認(rèn)真地運用這種教學(xué)設(shè)計思路吧，它將讓多姿多彩的教學(xué)方案呈現(xiàn)在你的教學(xué)藍圖上。①韓麥爾是一個普通的人②韓麥爾是一個“可憐”的人③韓麥爾是一個愛國者。自責(zé)及對阿爾薩斯人直率的批評。作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個“高大”的“英雄”，而讓他以一個普通人的身份出現(xiàn)？教師點撥：正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲?? [評析] 作為中小學(xué)教材，《最后一課》在我國已大半個世紀(jì)的歷史。通過“韓麥爾”這個點，不僅立體地多側(cè)面地透視到人物的方方面面，還透視到課文的人物塑造藝術(shù)、結(jié)構(gòu)藝術(shù)，主題表達藝術(shù)。教學(xué)設(shè)計要弦外有音——《小橘燈》教例評析 [教例簡述] 策劃用兩個課時教完。②寫家庭環(huán)境，用了六“小”：小屋、小炭爐、小砂鍋、小登子、小矮桌、小刀。教學(xué)過程中一步步出現(xiàn)： 小姑娘 打電話 照護媽媽 制送小橘燈描寫層次 形貌家境 精神 描寫角度 速寫概寫 特寫主要表達方式 敘述 描寫 抒情作者感受 憐愛敬佩 贊賞激動穿插內(nèi)容 背景環(huán)境描寫 環(huán)境描寫記敘要素起因 發(fā)展、高潮暗線王春林 王春林王春林情節(jié)買橘贈橘 制燈贈燈??教師在教學(xué)過程中相機誘導(dǎo)，并因勢利導(dǎo)，重點解決上面內(nèi)容中的三點：①情節(jié)結(jié)構(gòu)、②描寫表達的側(cè)重點、③家庭環(huán)境和自然環(huán)境描寫的作用。于是就產(chǎn)生“懸念效應(yīng)”。雪》教例評析 ，氣韻生動——《周總理，你在哪里》教例評析 ——《〈白毛女〉選場》教例評析 “入射角”——《愚公移山》教例評析 ——《岳陽樓記》教例評析 “線條”課——《醉翁亭記》教例評析 ，再縱向深入——《競選州長》教例評析 ——《我的叔叔于勒》教例評析 ——《曹劌論戰(zhàn)》教例評析，是文言文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)——《捕蛇者說》教例評析 ，輕松自如——《反對自由主義》教例評析 ，積極創(chuàng)造——《哥白尼》教例評析 三種手段 三套方法——《聞一多先生的說和做》教例評析 ——《小石潭記》教例評析 ——“名詩名句知識競賽課”教例評析 ——《景泰藍的制作》教例評析 “野路子”——《一個好樹種——泡桐》教例評析 ——《包身工》教例評析 重點研討 4 ——《荷花淀》教例評析 ——《〈吶喊〉自序》教例評析 ——《風(fēng)景談》——《天山景物記》教例評析 ——《鴻門宴》教例評析 91.《祝?！啡龁枴蹲８！诽釂栐O(shè)計選評 92.《藥》也可以短教——《藥》教例評析 ，品評鑒賞——《沁園春” “說”這個詞。師:還有,文體的角度呢?或者是其他的角度,都可以說。(同學(xué)們讀課文)師:看看文章的結(jié)構(gòu),它實際分兩塊,你們看著練習(xí)題來思考。第一個學(xué)習(xí)任務(wù)是一一(屏顯)課堂智能作業(yè)(師下發(fā)練習(xí)材料,《狼》課堂智能作業(yè) ,寫出含“狼”的成語。師:寫得好,少了一點。學(xué)生讀下列成語。師:丘? 生:“丘”應(yīng)該是小山。生:“去”是離開。“變詐”是做假。生:這句話的意思是狼也夠狡猾了,但是,一會兒,兩只狼都死了。分三步走:第一步,從屠戶的角度評點段落內(nèi)容。師:這是故事情節(jié)的一 生:發(fā)展。師:這是故事的高潮和結(jié)束。生:我認(rèn)為是兩狼很邪惡 師:咄咄逼人?！?師:這一段開門見山,二十個字就點明了記敘的要素。(生讀“少時(屏顯)語言欣賞體味師:每位同學(xué)認(rèn)真地找一個地方,或者找一個詞,或者找一個句,或者找一個段,談?wù)劇斑@個地方寫出了什么,表現(xiàn)了什么?”老師先舉個例,比如,一屠晚歸,“晚”說明當(dāng)時路上已無人了,一個“晚”字,就渲染出氣氛。師:是啊,“奔倚其下”,快跑,跑到柴堆旁,靠著。師:是啊,狼在后面打洞,已打了一半了,還在繼續(xù)往前打,形勢也是夠緊張了。師:還有嗎? 生:“屠暴起”寫屠夫在瞬間用很快的動作、很大的力氣用刀把狼系死。(師請同學(xué)們試著在文中恰當(dāng)?shù)牡胤郊右粋€“啊”字。(眾笑)生:我想加在“蓋以誘敵”前面,表現(xiàn)狼的狡猾。屠屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之。“一課多案”,是一種變化視點、多角運思的研究方法。,演讀全篇課文。②閱讀提示中說,故事篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,語言簡潔生動。“臺詞”“舞臺說明”的知識?！啊独恰分兄袄恰睘轭}發(fā)表看法。創(chuàng)建了全新的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系，總結(jié)出了“思路明晰單純，提問精粹實在，品讀細膩深入，學(xué)生活動充分，課堂積累豐富”的教學(xué)設(shè)計30字訣?！笨梢哉f，到目前為止，像他這樣服務(wù)方向明確的研究工作，還真不多。他還有大量的教學(xué)設(shè)計方案，僅2000年以來，就有《故鄉(xiāng)》、《馬說》、《回憶我的母親》、《曹劌論戰(zhàn)》、《滿井游記》等幾十篇的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計發(fā)表。對于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計是一種很有特色的創(chuàng)新，是很有力的挑戰(zhàn)。它主要用于一節(jié)課的教學(xué)，使這節(jié)課布局完美、內(nèi)容厚實；它也可以用到一個教學(xué)步驟之中，使這個教學(xué)步驟顯得豐滿細膩；還可以用到單元的綜合學(xué)習(xí)活動之中，使這種活動的教學(xué)層次清楚而內(nèi)含豐富。，如果用“板塊式思路”來安排教學(xué)，一般由三至六個“板塊”進行結(jié)構(gòu)；超過六個“板塊”則會顯得力不從心，匆匆?guī)н^。②我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的?！捌纷x”是一種“鋪展”的藝術(shù)，是一種對語言文字的再表達的藝術(shù)。木蘭毅然服從了后者，勇敢地奔赴前方。如對課文《卓越的科學(xué)家竺可幀》中的內(nèi)容，可進行如下方面的創(chuàng)造式的“再表達”。?1973年5月27日下午5時，周總理在人民大會堂西大廳會見美國科學(xué)家代表團，竺可楨也參加了。（尊重事實，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）與其說這是“巧讀”，還不如說這是一份別出心裁的教學(xué)方案，巧讀就是這樣與教學(xué)設(shè)計、與教學(xué)藝術(shù)緊密相連！巧讀——對課文的特點巧作概括。⑦《聽潮》——樂章承接構(gòu)思法。讓學(xué)生在短短的時間中學(xué)到豐富的語言內(nèi)容，這就是語文教師的教學(xué)藝術(shù)。②讀析“盼春”部分中作者的心情。⑨《我的叔叔于勒》——懸念層疊構(gòu)思法。①《白楊禮贊》——主題句反復(fù)。?1974年2月6日，是竺可楨臨終的前一天，在病危時，他還不忘作科學(xué)研究的記錄，用顫動的手執(zhí)筆，在床上寫下這天的天氣情況。②寫竺可幀墓志銘：?到他光輝的一生結(jié)束時，才同他心愛的科學(xué)研究分手。④“黃河流水鳴濺濺”寫自然環(huán)境的嚴(yán)酷，“燕山胡騎鳴啾啾”寫戰(zhàn)爭環(huán)境的嚴(yán)峻。這“獨特的發(fā)現(xiàn)”正是具備功力和思維靈活的表現(xiàn)。④只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。第一，課堂教學(xué)清晰的教學(xué)層次表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，即由淺入深地、由易到難地、由知識到能力地向前推進。這種教學(xué)設(shè)計具有如下明顯的特點： “板塊”顯現(xiàn)得比較鮮明。余映潮科研成果從事課堂教學(xué)藝術(shù)研究、專題研究、教學(xué)論文寫作研究、試題研究、中學(xué)生文學(xué)社團活動研究5個方面研究20余年，培養(yǎng)了一大批課堂教學(xué)能手、寫作能手、試題研究專家、文學(xué)社團優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。在中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究與推進上，映潮同志是一個孜孜不倦的創(chuàng)新者。近年來，映潮不僅對數(shù)百節(jié)課進行了研究與評析，而且還對所提煉出來的基本規(guī)律進行了教學(xué)實踐，所以，他的研究就具有很強的生命力。本文來源于 語文資源網(wǎng)（）[1]余映潮精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)１．定位準(zhǔn)確。應(yīng)該說,多角度地看待生活,多角度地分析事物,多角度地考慮方案,是每一個人的基本素素質(zhì),更不用說生活在創(chuàng)新時代中的語文教師了。,評選。,積極發(fā)言?！独恰肥且黄≌f,有扣人心弦的情節(jié),要師再教給一種朗讀的方法 運用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說中的情景。變角度看問題能夠改變我們一般的思維方式,常常能帶來新的發(fā)現(xiàn),帶來新的意境,這樣就有了新意,有了趣味,有了深度,有了厚度,有了吸引人的地方。身已半入,止露尻尾。我來說一個地方,(朗讀)“少時,一狼徑去…轉(zhuǎn)視積薪后,啊!一狼洞其中。)師:你的“啊”加在哪里? 生:加在“蓋以誘敵”前面。第一刀劈了一下,第一只狼死了,連聲音都沒有,如果他有嚎叫的聲音,另一只狼會知道…這一刀很厲害!再想一