【正文】 珍珠。第二，我可以看出余老師對于課文的看重，他反復(fù)說，課文中有那么多精美的東西，我們的教學(xué)不能忽視。從這短短的半天培訓(xùn)中，我感觸頗豐，也思考了許多。閱讀教材不僅僅是一種技術(shù)而是一種藝術(shù)。再看作文課，所給出的范文多為小學(xué)或初中課本中的名篇名段，以課為例，對學(xué)生進行點撥。要求學(xué)生編制語言積累卡；教學(xué)《葫蘆僧判斷葫蘆案》時，余老師用的是有深度的品讀，要求學(xué)生品出門子的口才。教材處理的藝術(shù)就是科學(xué)地、藝術(shù)地、機智地組織教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)，就是提煉與組合教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)。如比較式教學(xué)、聯(lián)讀式教學(xué)、穿插式教學(xué)、印證式教學(xué)的教材處理；與課文閱讀有關(guān)的單元復(fù)習(xí)課、期中期末復(fù)習(xí)課、專題復(fù)習(xí)課、綜合性活動課乃至作文指導(dǎo)課的教材處理等等。教材處理的基本原則就是要簡化教學(xué)頭緒，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。單邊對話強調(diào)了個體的活動，那種聲色并茂的表演，確實吸引人，容易打動人，但整體效果不好。我想造成學(xué)生的回答沒有答到點子上的最根本的原因是老師沒有給學(xué)生充分思考的時間，結(jié)果學(xué)生想不到深層次的內(nèi)容。第四篇：聽余映潮老師網(wǎng)課講座有感聽余映潮老師網(wǎng)課講座有感元月223日，通過名師優(yōu)課平臺，我免費學(xué)習(xí)了王君老師和余映潮老師的課程。這樣研讀的結(jié)果顯而易見，它讓教師的備課信手拈來，舉重若輕，丘壑在胸，自然能備出好課，上出好課?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？”雕像者說：“還要貴一點。：敘議結(jié)合，以神喻人，人物出場，場景設(shè)置，起因經(jīng)過結(jié)果，開端發(fā)展高潮結(jié)局，對話描寫、語言的描寫表現(xiàn)人物的心理活動、懸念伏筆、故事波瀾、情節(jié)的陡轉(zhuǎn)，夏然而止余味悠長；等。語言積累工作越扎實，學(xué)生理解和應(yīng)用語言就越自如。這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們所看見。在執(zhí)教《敬畏生命》時，他引導(dǎo)學(xué)生整合文本美點，積累一個文眼；一組雅詞；一組對生命現(xiàn)象進行由衷贊美的語句；一組表現(xiàn)強烈內(nèi)心活動的語句；一種富有情感力度的“復(fù)說”方式；一組情感充沛的點題句；一個常用的“先略后詳”的寫段模式；一個意味深長的抒情段；一篇“課文集美”的材料。它里面有有精心安排、循序漸進的寫作訓(xùn)練。七年級的能力訓(xùn)練點：學(xué)習(xí)朗讀，品味文中的精彩語句，體會漢語之美；整體感知課文內(nèi)容，把握作者思想感情；學(xué)習(xí)默讀，梳理文章的主要內(nèi)容；學(xué)會圈點勾畫，理清作者思路；學(xué)做摘錄，概括文章的中心；學(xué)習(xí)快速閱讀，練習(xí)展開聯(lián)想和想象；學(xué)習(xí)精讀，字斟句酌，把握人物特征；學(xué)做批注，了解抒情方式；熟讀精思，把握敘事角度，分清詳略；學(xué)習(xí)略讀，快速捕捉閱讀重點；學(xué)習(xí)比較閱讀，了解描寫方法，學(xué)習(xí)托物言志的手法；學(xué)習(xí)瀏覽，快速提取文章的主要信息。新的一年，我的心中有了新的希望——用好教材，提高自我；用好教材，服務(wù)學(xué)生；用好教材，還給學(xué)生一個豐富多彩的語文世界。然后讓學(xué)生試著給文章再擬一個標(biāo)題，并說明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。好的作品，能夠洗滌他們的心靈，能夠震撼他們的心靈。這幾個教學(xué)塊狀是經(jīng)過有機地整合的，形成了清晰明朗的教學(xué)思路，其最終目的便是使之渾然一體。另外，余老師選點靈活多變，總能人無我有，人有我新，從而形成一種綜合的審美效應(yīng)，使語文課堂教學(xué)的局面異彩紛呈。只要是熱愛的，就愿意表達，只要表達過，就一定能有所內(nèi)化。建議用課文朗讀法閱讀課文《散步》時，我深切體會到了原來朗讀是用聲音來傳達作品內(nèi)蘊的豐富細膩的情感活動。其中一節(jié)示范課給我感觸最深。九年級的能力訓(xùn)練點：學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌的意象，感受意境，品味語言；閱讀議論性文章，能夠區(qū)分觀點和材料，把握議論的中心；誦讀古詩文，把握作者的情感；梳理小說的情節(jié)，理解小說的主題；分析材料，把握論據(jù)，理解觀點與材料之間的聯(lián)系；閱讀古白話小說，把握情節(jié)和結(jié)構(gòu)，揣摩語言；學(xué)習(xí)詩歌，感受韻律，把握意象，理解詩人情感；把握小說的人物形象，學(xué)會欣賞小說；誦讀古詩文，注重積累、感悟和運用；了解作者觀點，提出看法，探討疑難，嘗試遷移運用；閱讀戲劇作品，把握戲劇沖突和戲劇人物；誦讀古詩文，感受人物的思想和情感。七下：寫出人物的精神、學(xué)習(xí)抒情、抓住細節(jié)、怎樣選材、文從字順、語言簡明。余映潮老師說，在語文教育中，不注重積累，學(xué)生的語文倉庫就會貧瘠，學(xué)生的語文全流就會干涸。在進行《我為什么活著》的教學(xué)時，他引導(dǎo)學(xué)生三次發(fā)現(xiàn)，三次積累——入課，厚重