【正文】 珍珠。第二，我可以看出余老師對(duì)于課文的看重，他反復(fù)說(shuō)，課文中有那么多精美的東西，我們的教學(xué)不能忽視。從這短短的半天培訓(xùn)中，我感觸頗豐，也思考了許多。閱讀教材不僅僅是一種技術(shù)而是一種藝術(shù)。再看作文課，所給出的范文多為小學(xué)或初中課本中的名篇名段，以課為例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。要求學(xué)生編制語(yǔ)言積累卡；教學(xué)《葫蘆僧判斷葫蘆案》時(shí)，余老師用的是有深度的品讀，要求學(xué)生品出門(mén)子的口才。教材處理的藝術(shù)就是科學(xué)地、藝術(shù)地、機(jī)智地組織教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)，就是提煉與組合教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)。如比較式教學(xué)、聯(lián)讀式教學(xué)、穿插式教學(xué)、印證式教學(xué)的教材處理；與課文閱讀有關(guān)的單元復(fù)習(xí)課、期中期末復(fù)習(xí)課、專(zhuān)題復(fù)習(xí)課、綜合性活動(dòng)課乃至作文指導(dǎo)課的教材處理等等。教材處理的基本原則就是要簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。單邊對(duì)話強(qiáng)調(diào)了個(gè)體的活動(dòng)，那種聲色并茂的表演，確實(shí)吸引人，容易打動(dòng)人，但整體效果不好。我想造成學(xué)生的回答沒(méi)有答到點(diǎn)子上的最根本的原因是老師沒(méi)有給學(xué)生充分思考的時(shí)間，結(jié)果學(xué)生想不到深層次的內(nèi)容。第四篇：聽(tīng)余映潮老師網(wǎng)課講座有感聽(tīng)余映潮老師網(wǎng)課講座有感元月223日，通過(guò)名師優(yōu)課平臺(tái)，我免費(fèi)學(xué)習(xí)了王君老師和余映潮老師的課程。這樣研讀的結(jié)果顯而易見(jiàn)，它讓教師的備課信手拈來(lái)，舉重若輕，丘壑在胸，自然能備出好課，上出好課?！焙斩褂中χ鴨?wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。：敘議結(jié)合，以神喻人，人物出場(chǎng)，場(chǎng)景設(shè)置，起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局，對(duì)話描寫(xiě)、語(yǔ)言的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)、懸念伏筆、故事波瀾、情節(jié)的陡轉(zhuǎn)，夏然而止余味悠長(zhǎng)；等。語(yǔ)言積累工作越扎實(shí)，學(xué)生理解和應(yīng)用語(yǔ)言就越自如。這偉大只在沖過(guò)壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來(lái)被我們所看見(jiàn)。在執(zhí)教《敬畏生命》時(shí)，他引導(dǎo)學(xué)生整合文本美點(diǎn)，積累一個(gè)文眼；一組雅詞；一組對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行由衷贊美的語(yǔ)句；一組表現(xiàn)強(qiáng)烈內(nèi)心活動(dòng)的語(yǔ)句；一種富有情感力度的“復(fù)說(shuō)”方式；一組情感充沛的點(diǎn)題句；一個(gè)常用的“先略后詳”的寫(xiě)段模式；一個(gè)意味深長(zhǎng)的抒情段；一篇“課文集美”的材料。它里面有有精心安排、循序漸進(jìn)的寫(xiě)作訓(xùn)練。七年級(jí)的能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀，品味文中的精彩語(yǔ)句，體會(huì)漢語(yǔ)之美；整體感知課文內(nèi)容，把握作者思想感情；學(xué)習(xí)默讀，梳理文章的主要內(nèi)容；學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清作者思路；學(xué)做摘錄，概括文章的中心；學(xué)習(xí)快速閱讀，練習(xí)展開(kāi)聯(lián)想和想象；學(xué)習(xí)精讀，字斟句酌，把握人物特征；學(xué)做批注，了解抒情方式；熟讀精思，把握敘事角度，分清詳略；學(xué)習(xí)略讀，快速捕捉閱讀重點(diǎn)；學(xué)習(xí)比較閱讀，了解描寫(xiě)方法，學(xué)習(xí)托物言志的手法；學(xué)習(xí)瀏覽，快速提取文章的主要信息。新的一年，我的心中有了新的希望——用好教材，提高自我；用好教材，服務(wù)學(xué)生；用好教材，還給學(xué)生一個(gè)豐富多彩的語(yǔ)文世界。然后讓學(xué)生試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。好的作品，能夠洗滌他們的心靈，能夠震撼他們的心靈。這幾個(gè)教學(xué)塊狀是經(jīng)過(guò)有機(jī)地整合的，形成了清晰明朗的教學(xué)思路，其最終目的便是使之渾然一體。另外，余老師選點(diǎn)靈活多變，總能人無(wú)我有，人有我新，從而形成一種綜合的審美效應(yīng)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)的局面異彩紛呈。只要是熱愛(ài)的，就愿意表達(dá)，只要表達(dá)過(guò)，就一定能有所內(nèi)化。建議用課文朗讀法閱讀課文《散步》時(shí)，我深切體會(huì)到了原來(lái)朗讀是用聲音來(lái)傳達(dá)作品內(nèi)蘊(yùn)的豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)。其中一節(jié)示范課給我感觸最深。九年級(jí)的能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意象，感受意境，品味語(yǔ)言；閱讀議論性文章，能夠區(qū)分觀點(diǎn)和材料，把握議論的中心；誦讀古詩(shī)文，把握作者的情感；梳理小說(shuō)的情節(jié)，理解小說(shuō)的主題；分析材料，把握論據(jù)，理解觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系；閱讀古白話小說(shuō)，把握情節(jié)和結(jié)構(gòu)，揣摩語(yǔ)言；學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受韻律，把握意象，理解詩(shī)人情感；把握小說(shuō)的人物形象，學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)；誦讀古詩(shī)文，注重積累、感悟和運(yùn)用；了解作者觀點(diǎn)，提出看法，探討疑難，嘗試遷移運(yùn)用；閱讀戲劇作品，把握戲劇沖突和戲劇人物；誦讀古詩(shī)文，感受人物的思想和情感。七下：寫(xiě)出人物的精神、學(xué)習(xí)抒情、抓住細(xì)節(jié)、怎樣選材、文從字順、語(yǔ)言簡(jiǎn)明。余映潮老師說(shuō)，在語(yǔ)文教育中，不注重積累，學(xué)生的語(yǔ)文倉(cāng)庫(kù)就會(huì)貧瘠，學(xué)生的語(yǔ)文全流就會(huì)干涸。在進(jìn)行《我為什么活著》的教學(xué)時(shí)，他引導(dǎo)學(xué)生三次發(fā)現(xiàn)，三次積累——入課，厚重