【正文】 這種教學(xué)思路有效地解決了長(zhǎng)期以來(lái)困擾語(yǔ)文課堂的主要問題——繁雜無(wú)序，其可操作性很強(qiáng)，給人以看得見、想得到、用得著的感覺。出現(xiàn)了一些新穎有深意的的題目，如：幸福的家庭、親情無(wú)邊、分歧、大路小路、責(zé)任、背起整個(gè)世界等。八年級(jí)的能力訓(xùn)練點(diǎn)：閱讀新聞?lì)愇恼?，獲取主要信息，把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；閱讀傳記類文章，對(duì)人物和事件有自己的理解和判斷；誦讀古詩(shī)文，借助注釋和工具書了解大意，積累常見文言實(shí)詞；閱讀不同類型的散文，把握其共性和個(gè)性；學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，揣摩說(shuō)明語(yǔ)言，把握說(shuō)明對(duì)象的特征；誦讀古詩(shī)文，積累常見文言虛詞；了解民俗，學(xué)會(huì)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用；把握主要觀點(diǎn)，提取主要信息，領(lǐng)悟科學(xué)精神和科學(xué)方法；誦讀古詩(shī)文，積累常見文言句式；了解書信和演講的特點(diǎn)；閱讀游記，把握敘述角度和景物描寫的特點(diǎn)；誦讀古詩(shī)文，積累經(jīng)典語(yǔ)句。由詞語(yǔ)層面的積累擴(kuò)展為句段篇層面的積累，既積累了語(yǔ)料又關(guān)注了內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)。而課文，就是最好的語(yǔ)料庫(kù)。，并提取能夠表現(xiàn)課文全息內(nèi)容的五個(gè)關(guān)鍵詞。作為一名語(yǔ)文教師，面對(duì)余老師的純樸務(wù)實(shí)，很是汗顏。我們以前聽課評(píng)課也總是以“這一節(jié)課學(xué)生很活躍”為標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在要重新思考了，學(xué)生很活躍，很容易想到的問題，是沒有難度的，不值得提倡。課標(biāo)直接對(duì)教材編寫提出了要求：“教材內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。教材處理的實(shí)質(zhì)，就是充分有效地運(yùn)用課文文本。是啊，我們?yōu)槭裁匆p易的放棄那么多課文上的典范呢？要知道他們中的每一篇都是精美的，是經(jīng)過(guò)篩選留下的經(jīng)典，是我們教師教學(xué)的最佳材料。第一篇：聽余映潮《教材研讀與處理》講座有感聽余映潮《教材研讀與處理》講座有感10月11日我在學(xué)術(shù)報(bào)告廳聆聽了余映潮教授為我們作的《教材研讀與處理》的專題講座。第三，余老師的多角度思考的智慧與能力真的讓人欽佩不已。“教材處理”主要綜合地研究如下四個(gè)方面的內(nèi)容?！边@同樣是對(duì)課堂閱讀教學(xué)中教材處理的要求。也說(shuō)明上課問的問題太多，太碎，總是讓學(xué)生回答，這不是好課，應(yīng)該有幾個(gè)有深度的統(tǒng)領(lǐng)全文的問題讓學(xué)生思考、領(lǐng)悟、回答。這幾年，我確實(shí)讀了不少教育專著，看了不少教育名家的課例，余映潮老師的是我的最愛，王君、肖培東、徐杰、黃厚江、程翔等等名家的專著我也曾仔細(xì)閱讀，但我卻忽略了身邊的一個(gè)巨大寶庫(kù)——語(yǔ)文教材。“三問三答”的表達(dá)作用。余老師總是能敏銳的發(fā)現(xiàn)文本的積累價(jià)值，并通過(guò)新穎而有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生的語(yǔ)言積累落到實(shí)處。余映潮老師說(shuō)，在語(yǔ)文教育中，不注重積累，學(xué)生的語(yǔ)文倉(cāng)庫(kù)就會(huì)貧瘠，學(xué)生的語(yǔ)文全流就會(huì)干涸。九年級(jí)的能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意象，感受意境，品味語(yǔ)言；閱讀議論性文章，能夠區(qū)分觀點(diǎn)和材料，把握議論的中心；誦讀古詩(shī)文，把握作者的情感；梳理小說(shuō)的情節(jié)，理解小說(shuō)的主題；分析材料，把握論據(jù)，理解觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系；閱讀古白話小說(shuō)，把握情節(jié)和結(jié)構(gòu)，揣摩語(yǔ)言；學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受韻律，把握意象，理解詩(shī)人情感；把握小說(shuō)的人物形象，學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)；誦讀古詩(shī)文，注重積累、感悟和運(yùn)用；了解作者觀點(diǎn)，提出看法，探討疑難，嘗試遷移運(yùn)用；閱讀戲劇作品，把握戲劇沖突和戲劇人物；誦讀古詩(shī)文，感受人物的思想和情感。建議用課文朗讀法閱讀課文《散步》時(shí)，我深切體會(huì)到了原來(lái)朗讀是用聲音來(lái)傳達(dá)作品內(nèi)蘊(yùn)的豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)。另外，余老師選點(diǎn)靈活多變，總能人無(wú)我有，人有我新，從而形成一種綜合的審美效應(yīng)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)的局面異彩紛呈。這幾個(gè)教學(xué)塊狀是經(jīng)過(guò)有機(jī)地整合的，形成了清晰明朗的教學(xué)思路，其最終目的便是使之渾然一體。然后讓學(xué)生試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。七年級(jí)的能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀，品味文中的精彩語(yǔ)句，體會(huì)漢語(yǔ)之美；整體感知課文內(nèi)容，把握作者思想感情；學(xué)習(xí)默讀，梳理文章的主要內(nèi)容；學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，理清作者思路；學(xué)做摘錄，概括文章的中心；學(xué)習(xí)快速閱讀，練習(xí)展開聯(lián)想和想象；學(xué)習(xí)精讀，字斟句酌，把握人物特征；學(xué)做批注，了解抒情方式；熟讀精思，把握敘事角度，分清詳略；學(xué)習(xí)略讀，快速捕捉閱讀重點(diǎn)；學(xué)習(xí)比較閱讀，了解描寫方法，學(xué)習(xí)托物言志的手法；學(xué)習(xí)瀏覽，快速提取文章的主要信息。在執(zhí)教《敬畏生命》時(shí)，他引導(dǎo)學(xué)生整合文本美點(diǎn)，積累一個(gè)文眼；一