【正文】 有時(shí)它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的目的，有時(shí)它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用板塊式思路，可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，使教學(xué)程式更加有序，使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)。這個(gè)境界的實(shí)現(xiàn)，主要靠語(yǔ)文教師自己的努力和語(yǔ)文教學(xué)科研的導(dǎo)向。值得注意的是“微型話題活動(dòng)”中，教師的“課中微型講座”可謂是別開生面，這方面余映潮老師有開先河之筆，比如他在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》一文中有專門就課文“繁、簡(jiǎn)、虛、實(shí)”的專題講座；在教學(xué)《行路難》古詩(shī)時(shí)，有關(guān)于“典故”知識(shí)的專門介紹??這些課中微型講座不僅給學(xué)生傳達(dá)了語(yǔ)文知識(shí)，便于學(xué)生從整體上把握文章寫作特點(diǎn)，也是快速而高屋建瓴地教會(huì)學(xué)生從文學(xué)欣賞的角度學(xué)會(huì)欣賞課文?！缎∈队洝分械摹敖c遠(yuǎn)” 讓我們來(lái)對(duì)《小石潭記》說(shuō)品析與欣賞的話，話中要帶有“潭”字。?第二段定點(diǎn)特寫，描寫潭中小魚和清清的潭水。在教學(xué)《云南的歌會(huì)》一文中，當(dāng)講到“這篇文章的生活多么有趣??！”時(shí)，老師要同學(xué)們以“課中之最”為話題發(fā)表自己的見(jiàn)解，舉例說(shuō)說(shuō)文章的生活是多么有趣。（學(xué)生開始寫作，老師巡回指導(dǎo)）學(xué)生寫后的交流極為精彩，不再這里一一呈現(xiàn)。在讀中弄懂，懂了之后再讀，學(xué)生在讀中讀出了詩(shī)意，讀出了情感，讀出了個(gè)性，對(duì)這段文字有了更深的理解。我選??一段，我想手舞足蹈地讀。趁著年輕多做事。例如：《赫爾墨斯和雕像者》解讀：從文學(xué)的味道得出“蓄勢(shì)于前，急轉(zhuǎn)于后”。讀第一段，你覺(jué)得是一種什么樣的開頭方法？先旁批注，再甲流。文化、文學(xué)、文章知識(shí)，特別是文章章法、文體、結(jié)構(gòu)知識(shí)。：高效課堂教學(xué)，規(guī)律出經(jīng)驗(yàn)。這一段寫出了動(dòng)靜之美，這一段表現(xiàn)出描寫之美，這一段還運(yùn)用了一些手法，也就是手法之美。師：嗯，又沉沉入睡了，這個(gè)“又”字寫得好，今天是這樣，明天也像是這樣?，F(xiàn)在各自思考，來(lái)談一談你發(fā)現(xiàn)這一段的美。描繪了威尼斯的風(fēng)情啊。好，請(qǐng)你來(lái)。每個(gè)人獨(dú)立地用詞寫句，開始吧！學(xué)生開始練習(xí)寫句，老師巡視并作指導(dǎo)。師：再讀一遍 學(xué)生再讀一遍 師：情趣讀起來(lái) 情趣：情調(diào)，趣味。師：好，這一下你們看，還是要批評(píng)的。什么叫聯(lián)想的方法，你看這個(gè)“艇”字，它有舟字旁，這個(gè)舟字旁的字有多少啊，你看見(jiàn)情趣兩個(gè)字，你能不能想到跟情趣意思相近的，情什么呀，請(qǐng)什么呀，一看到禱告一詞，你覺(jué)得有禱字的詞，你還看過(guò)嗎，用到過(guò)嗎？ 下面開始小組活動(dòng)，各抒己見(jiàn)。這是扎實(shí)的課堂讀寫教學(xué)再看余老師這節(jié)課的教學(xué)層次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理由整體到局部，到“骨架”到“語(yǔ)言”，都注意用充滿語(yǔ)文味的教學(xué)藝術(shù)給學(xué)生以感染，以點(diǎn)撥，以啟發(fā)，很有美感，很有作用，既點(diǎn)示了表達(dá)的規(guī)律，又展示出明晰的邏輯層次。在寫一個(gè)景點(diǎn)時(shí)要先總說(shuō)一下，然后分層次描述。師：因?yàn)榧?xì)細(xì)地描寫，所以景色很生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前，下面我們?cè)賮?lái)讀，我讀詞“樹叢”，你們就根據(jù)課文讀“蔥郁的樹叢”，這樣來(lái)感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)。師：你們這一組讀第一句，你們讀看到的近景，你們讀看到的稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的景物，你們讀看到的最遠(yuǎn)的地方景物，明白了嗎？ 生：明白。生：齊讀師：好，再讀慢一點(diǎn)，把第一句再讀一讀。生：進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿就來(lái)到有名長(zhǎng)廊。一個(gè)組一個(gè)。師：你讀了三個(gè)句子，開頭一個(gè)句子，結(jié)尾一個(gè)句子，然后進(jìn)頤和園大門的一個(gè)句子，我們是不是進(jìn)了大門就不走了呢？生：登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色大半收在眼底。請(qǐng)你們把你剛才讀過(guò)的句子在一個(gè)一個(gè)讀一下，我再給你們點(diǎn)評(píng)一下。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)感受到了寫游記搭架子的方法，請(qǐng)大家把老師總結(jié)的這種方法讀一讀 生：一學(xué)整體構(gòu)思，首尾呼應(yīng)，移步換景。師：是啊，這一段實(shí)際上是分三個(gè)層次寫的。師：用了什么寫作手法呢？ 生：比喻。師：這里我們學(xué)到了語(yǔ)言表達(dá)的技巧。這是高效的課堂讀寫教學(xué)這節(jié)課教學(xué)思路的勾勒，也是極具匠心的。咱們開始課文學(xué)習(xí)。生：舟字旁的有般、船、艘、稍、艙，情趣是風(fēng)趣、情意。艙：船上住人聚物的部位。說(shuō)到威尼斯就自然會(huì)想到穿梭于水巷中的小艇，是不是，前面是威尼斯，后面是小艇啊，這是一種月牙形的平底的小船，乘著它可以飽覽這座水城的全景，你看，敘說(shuō)課文啦。好，誰(shuí)來(lái)，你來(lái)。師：嗯，好，你看他口頭造句，他沒(méi)有寫的，啊，又來(lái)一次創(chuàng)造。我先舉例。生：這一整段都寫得好，它前面都是寫那種人群從戲院出來(lái)的那種熱鬧景象，后面就是寫那些小艇全都走了很安靜，這樣就用了對(duì)比的手法，前面寫得很吵鬧，后面寫得很寂靜。從各個(gè)方面來(lái)寫靜，然后用幾句話結(jié)束，寂靜籠罩著這個(gè)水上城市，古老的威尼斯又沉沉入睡了。專項(xiàng)研究是微型話題的研究 學(xué)科的分類細(xì)密，全面發(fā)展的語(yǔ)文教師，一定要有一技之長(zhǎng)。（2）關(guān)注技能訓(xùn)練。（2）知道一種重要的說(shuō)明方法。做讀書卡片。如《家》一個(gè)細(xì)節(jié)寫家的生活溫馨通過(guò)一個(gè)人物特別的體征來(lái)寫家庭生活的溫馨 用側(cè)面烘托寫家庭生活的溫馨 用一件完整的事寫家庭生活的溫馨 用一天的生活來(lái)寫 小專題研究的操作一觸動(dòng)、聯(lián)想、大量積累素材、分類、排序、命名、成文 如《詩(shī)歌賞析》的四字教學(xué) 小專題研究的操作二大量觀察、不斷抽象、提升規(guī)律專項(xiàng)研究是抓手，是線索，是目標(biāo)，需要長(zhǎng)期的積累?？梢砸蝗俗x，也可以自由結(jié)伴演讀，以小組為單位合作個(gè)性化誦讀，不管你選擇了哪種讀法，都要根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)出設(shè)計(jì)的理由。都是自由的：要做什么，就做什么。（生）：我的作文題是“記憶的美麗”，羅布泊在人們的記憶中是非常美麗，然而經(jīng)過(guò)歲月的變遷，它變成了一個(gè)非常恐怖的戈壁灘。)④從課文中找出論據(jù)，并給論據(jù)配以能夠支撐的論點(diǎn)。是一種有較大的“說(shuō)”的“量”和較多“品”的“點(diǎn)”的課堂活動(dòng)。“微型話題”活動(dòng)，能在很短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生通過(guò)查詢資料、自讀自悟、切磋討論而形成看法，同時(shí)又便于課堂交流，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，生機(jī)勃勃。?“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而成的優(yōu)美形態(tài)。?文章結(jié)尾的記敘中寫到僅有親友數(shù)人跟隨消遣于山水之間，這是何等清冷，何等寂寞！世態(tài)炎涼之感，自在言外。這樣學(xué)生人人有了抓手，人人有話可說(shuō)，都能深入理解和欣賞課文的語(yǔ)言和寫法。他說(shuō)過(guò)：“多年來(lái)，我所面對(duì)的、所接觸的，是大面積的農(nóng)村初中的語(yǔ)文教學(xué)。他提出了“課型創(chuàng)新”的新理念并以朗讀教學(xué)為主要內(nèi)容進(jìn)行了教讀課、品讀課、辨讀課、說(shuō)讀課、演讀課、聯(lián)讀課等新課型的探究?！鞍鍓K”集中力量重點(diǎn)解決一個(gè)教學(xué)問(wèn)題。第一，課堂教學(xué)清晰的教學(xué)層次表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，即由淺入深地、由易到難地、由知識(shí)到能力地向前推進(jìn)。余映潮科研成果從事課堂教學(xué)藝術(shù)研究、專題研究、教學(xué)論文寫作研究、試題研究、中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)研究5個(gè)方面研究20余年，培養(yǎng)了一大批課堂教學(xué)能手、寫作能手、試題研究專家、文學(xué)社團(tuán)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。近年來(lái)，映潮不僅對(duì)數(shù)百節(jié)課進(jìn)行了研究與評(píng)析，而且還對(duì)所提煉出來(lái)的基本規(guī)律進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，所以，他的研究就具有很強(qiáng)的生命力。雖然“課中活動(dòng)”只有四個(gè)字，但是要把它做好、做得有藝術(shù)性、做得有科學(xué)性，卻也是十分的不簡(jiǎn)單。《小石潭記》中的“虛與實(shí)” ?潭石是靜靜的，青樹翠蔓是蒙絡(luò)搖綴的，是參差披拂的，這是有動(dòng)有靜。?“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”，寫出了景物的小巧清秀。八個(gè)話題是：于勒的“稱呼”欣賞巧合讓故事如此美麗說(shuō)說(shuō)若瑟夫的“看”文中的景物描寫欣賞千姿百態(tài)的“說(shuō)”神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的心理課文中的正面描寫與側(cè)面描寫船長(zhǎng)形象欣賞這是馬軍老師教學(xué)《過(guò)故人莊》的一個(gè)教例(見(jiàn)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1999年第5期P7)。70多歲還到野外考察；臨終的前一天，還堅(jiān)持作氣象記錄——執(zhí)著的追求是事業(yè)成功的保證。學(xué)生從自主提煉小作文題，再根據(jù)小作文題提煉課文內(nèi)容，組織語(yǔ)言完成課中小作文的寫作，整個(gè)過(guò)程學(xué)生都在非常扎實(shí)的讀寫活動(dòng)中進(jìn)行著語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文老師要善于充分利用教材，挖掘教材潛力，尋找讀寫結(jié)合的生成點(diǎn)，從課文本身的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與課文有血肉聯(lián)系的“寫”的內(nèi)容與活動(dòng)，從而達(dá)到以寫促讀，以讀帶寫、讀寫雙贏的教學(xué)目的。我選??一段，我想用撒嬌的語(yǔ)氣讀。他認(rèn)為學(xué)生的課堂活動(dòng)充分，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的高層次境界，是語(yǔ)文教師全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。指導(dǎo)讀詩(shī)，把一個(gè)字讀出婉轉(zhuǎn)的味道，話題：學(xué)生寫感受這首詞中最好的一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)短語(yǔ) 色彩之美、映襯之美五、用“設(shè)計(jì)活動(dòng)”法提升自己高效教學(xué)的能力（1）徹底改變現(xiàn)在的閱讀教學(xué) 以解讀課文為目的的碎問(wèn)教學(xué) 單純的小組合作式的教學(xué)模式 長(zhǎng)時(shí)間提前預(yù)習(xí)的活動(dòng)模式（2）利用課文訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)有力度的課中活動(dòng) “組織活動(dòng)”是教師能力的試金石 “實(shí)踐活動(dòng)”是課堂訓(xùn)練的聚寶盆 “集體活動(dòng)”高效課堂的頂梁柱（3）教學(xué)思路要作徹底的改變。寫“加絲網(wǎng)”防盜玻璃，五分鐘。老師語(yǔ)言一定要高雅，讓學(xué)生陽(yáng)光青春善于學(xué)習(xí)文質(zhì)彬彬，在課堂上有修養(yǎng)。：學(xué)科教學(xué)論文。謝謝同學(xué)們剛才精彩的發(fā)言。生：這一整段都寫得很美，因?yàn)檫@段形象生動(dòng)地描寫了夜幕降臨的美麗景象。生：這整個(gè)自然段寫得很棒，第一前幾句的話，寫的就是半夜戲院散場(chǎng)后，人群坐上雇定的小艇時(shí)熱鬧的情景，而等這些小艇都行駛走完之后，威尼斯又變得非常的沉靜，安靜起來(lái)就說(shuō)更說(shuō)明了，只要沒(méi)有威尼斯的小艇就沒(méi)有威尼斯現(xiàn)在的美麗風(fēng)趣了。再來(lái)看，在明凈的夜晚讀。生：來(lái)到威尼斯，就不能不說(shuō)小艇，那些小艇能在輕松自如地在各個(gè)河道上靈活地行駛，就像大街上不能缺少汽車一樣，威尼斯是離不開那些像獨(dú)木舟一樣的小艇。師：多好啊，她的關(guān)鍵詞是工具，你看，她用一個(gè)句子敘說(shuō)了課文一個(gè)方面的內(nèi)容。師：這組同學(xué)，還有那組同學(xué)說(shuō)了風(fēng)趣，在有些時(shí)候，他們的意思是很接近的。哎，你來(lái)。學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)進(jìn)行思考討論學(xué)習(xí)?？傊@節(jié)課是讓我們深思的課堂讀寫教學(xué)課。師：我等待著你們的小小的游記。第一種叫做形容，你看本來(lái)就是樹叢，它寫上個(gè)“蔥郁的樹叢”，這就更形象，具體些。師：這就是——(板書：二學(xué)段落表達(dá):總提分說(shuō)，層次分明。生：是。師：這是我們看到的第二個(gè)景點(diǎn)。師：很遺憾，他漏了一個(gè)什么地方？好，你大聲說(shuō)。師：所以平時(shí)要多練字。進(jìn)了頤和園的大門繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。師：好，我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)搭架子。師：總結(jié)這兩個(gè)字不好聽(tīng)。師：這是最先看到的，因?yàn)楸容^近，所以往下一看就是樹叢、琉璃瓦、宮墻。生：登上萬(wàn)壽山?..師：是不是一點(diǎn)都不生動(dòng)??？ 生：是。師：善良不是比喻，善良是形容詞，善良的小姑娘，她像?? 生：她像一個(gè)紅蘋果。這節(jié)課教學(xué)角度的選取，出乎幾乎所有聽(tīng)課老師的意料。威尼斯的風(fēng)景離不開水，它好像一個(gè)飄浮在碧波上的浪漫的夢(mèng)，永遠(yuǎn)蕩漾著醉人的詩(shī)情畫意。這里，你的？ 生：艇字就有船、般、艙，情趣就有情意、情況和心情，禱告