【正文】 獨立地用詞寫句，開始吧！學生開始練習寫句，老師巡視并作指導。好請你來 生：威尼斯這座城市是水上城市，小艇是這座城市最主要的交通工具，是小艇讓這座城市，讓這座水城充滿了情趣。師：這個句子寫得非常好，你們記下來沒有，說到什么什么，想到什么什么。到處都有河道，河道兩旁有許多的建筑物，真是一道耀眼的風景啊！師：你寫得更好，你用說到想到之后，然后繼續(xù)往下介紹威尼斯的特點，關(guān)鍵信息很突出，兩部分連接得很緊。好，請你來。師：這個句子把課文里面的好句好詞組合在一起了，而且專門說了小艇啊，好，請你來。生：威尼斯河道上的小艇是一道獨特亮麗的風景線，是一種非常美麗的風情。生：小艇，人們，還有，還有月亮，以及城市那些美麗給威尼斯增添了美麗的色彩。描繪了威尼斯的風情啊。學生繼續(xù)讀 師：這在你們課文里有沒有，沒有，你們往后面看，威尼斯之夜，仍然可以從里面找句子啊，這就是創(chuàng)造。這個學習任務(wù)完成得非常好。記下來了嗎？好朗讀課文吧，半夜戲院讀—— 學生讀課文最后一段 師：可以說每一個句子都好，都美?，F(xiàn)在各自思考，來談一談你發(fā)現(xiàn)這一段的美。師：嗯，扣住威尼斯的小艇來寫晚上的景色，由喧鬧寫到寂靜，順序很好。好，繼續(xù)來。威尼斯，水的風情，通過月光寫出來了。師：嗯，又沉沉入睡了，這個“又”字寫得好，今天是這樣，明天也像是這樣。師：好，注意，這一段由動到靜啊，有一個過渡，它是慢慢的，慢慢的把靜寫出來，有一個詞，水面上“漸漸”沉寂啊，不是突然地，寂寞就來了，寂靜就來了的，你看“漸漸”一詞也是用得很恰當?shù)?。于是形成對比，于是以動襯靜，以靜襯動。它是從那個石橋、橋梁啊?? 師：好，多角度寫靜，你看，月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。這一段寫出了動靜之美，這一段表現(xiàn)出描寫之美，這一段還運用了一些手法，也就是手法之美。好，這節(jié)課我們就學習到這。韌性就是激情，精華只能在嚴謹中收獲。堅持“專項研究”是成功的秘訣。：高效課堂教學，規(guī)律出經(jīng)驗。以論文取代反思，標高，每個月、每學期 ：小專題研究。利用課文設(shè)置活動，我們的習慣是拿著課文提問，利用課文教課文，我們應該設(shè)計豐富的活動。比如：高效課堂閱讀教學的六要素（這也是評價一堂課的標準）（1）關(guān)注語言學用。文化、文學、文章知識，特別是文章章法、文體、結(jié)構(gòu)知識。（6）關(guān)注時間效益?！敖虒W思路”，“課堂活動”，不是提問回答的簡單處理。老師說半句，學生補充半句，提取關(guān)鍵詞概括文意。讀第一段，你覺得是一種什么樣的開頭方法？先旁批注，再甲流。二、用“弱點反思”法提升自己高雅的教學的能力（一）提煉高層次的教學技術(shù)來改變?nèi)觞c（二）改變陳舊或時髦的技能弱點（三）我們大家都需要克服的弱點：：課堂教學中無用的話太多 ，無讓學生占有較長時間的活動設(shè)計，比如背誦訓練，朗讀訓練。f．長期運用“小組展示”模式，學生在課堂上沒有片刻安靜的時間。三、用“枕邊讀物”法提升自己持續(xù)學習的能力讓專業(yè)雜志成為自己的枕邊書，一份就可以了，12期，400篇左右。例如：《赫爾墨斯和雕像者》解讀：從文學的味道得出“蓄勢于前，急轉(zhuǎn)于后”。比如“板塊式”教學結(jié)構(gòu)之《假如生活欺騙了你》 序曲第一樂章 假如生活欺騙了你（讀）第二樂章 假如你欺騙了生活（品）鏈接另一首詩歌，教賞析 哪兩個詞最有表現(xiàn)力？第三樂章 假如生活重新開頭（寫）寫四句詩、五句詩歌，寫句子、寫詩歌 教師展示下水文 學生寫再出示中國詩人的開頭范文 板塊式教學的優(yōu)點： 思路清晰，教學有序 層進式的教學結(jié)構(gòu)每個板塊都是一個微型課七、用“優(yōu)化教學細節(jié)”法提升自己深化教學的能力在學術(shù)上、學問上都能顯現(xiàn)深度和高度 比如《大自然的語言》，用一個段訓練學生能力 八個字：文意理解、精短細讀 文意理解,物候?qū)W 細讀第一段第一練 認讀識記美詞第二練 將此段分成兩個層次（春夏秋冬、）第三練 短語句子評點訓練“” 第四練 說明這段文字在全文的作用 第五練 美段背誦八、用“苦練技藝”法提升自己優(yōu)質(zhì)教學的能力攻克教學技能的關(guān)隘 ，技能訓練和知識滲透的教學 “板塊式”“主問題”手法，回避平俗手法。專題研究又叫小專題研究、微型課研究、個人課題研究、細節(jié)課題研究，凡優(yōu)秀的教師。趁著年輕多做事。初中語文課程標準中也反復提出語文教學應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。它涉及到聽說讀寫，著眼于能力訓練，著眼于方法培養(yǎng)，著眼于知識積累，創(chuàng)造各種課堂組織形式，以學生為主體，充分地開展有效的課堂教學活動。教師的誦讀活動設(shè)計如下：（師）：美文需要美讀，請大家在自己充分誦讀的基礎(chǔ)上，來選擇自己最喜歡的句段，假如當時你就是當時的蕭紅，用自己最喜歡的聲調(diào)、語氣、感情朗讀出來，甚至可以模仿作者東北口音演讀。我選??一段，我想手舞足蹈地讀。我選??一段，我想滿懷欣喜地讀。我們小組選??一段，我們想??地讀。（師呼喊）：“一切都活了。在讀中弄懂，懂了之后再讀，學生在讀中讀出了詩意，讀出了情感，讀出了個性，對這段文字有了更深的理解。其實教材中有大量精美的讀寫材料，值得學習借鑒。寫作的角度：可從概括內(nèi)容的角度寫；可從說明事物的角度寫；可從描述事物的角度寫；可從抒發(fā)情感的角度寫；可從表達感受的角度寫；可從欣賞語言的角度寫；可以用自己的話語來寫；可以重點利用課文中的某個片段進行改寫；可以自由地組合課文中的文句來寫。運用象征手法，以胡楊的口吻講述：以前我是多么的美麗，被人們稱為生命的象征，后來遭到人類的破壞，我又變成了什么樣的，接著寫我對人們的呼喚，以及我希望人類怎么保護我們等。（學生開始寫作，老師巡回指導）學生寫后的交流極為精彩，不再這里一一呈現(xiàn)。這樣活動設(shè)計使學生的學習完全由被動變?yōu)榱酥鲃?，既深入了文本，又走出了文本?②請同學們根據(jù)課文內(nèi)容寫竺可楨墓志銘。他的研究成果，在今天以至今后，都會在生產(chǎn)斗爭和科學實驗中長久地放出光彩。教學的過程中產(chǎn)生了四種效應：第一，學生思維活躍；第二、課堂場面活躍；第三，加深了對課文的鉆研、理解。三、課中品說活動品說活動是一種最能讓課堂教學生動起來的活動，也就是說說品品，品品說，邊說邊品，邊品邊說。在教學《云南的歌會》一文中，當講到“這篇文章的生活多么有趣??！”時，老師要同學們以“課中之最”為話題發(fā)表自己的見解，舉例說說文章的生活是多么有趣。品讀詩的意境時，老師這樣提問：⑴（師）：同學們，透過詩，你們看見了什么?(有的說：我看見了青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花。為了完成這些說品的內(nèi)容，學生不得不仔細得研讀課文，仔細推敲和精心組織自己的語言來進行表達。四、微型話題活動所謂“微型話題”，就是課本中、課堂上有目的、有抓手的探討性學習活動、研究性學習活動。?第二段定點特寫，描寫潭中小魚和清清的潭水。?“下見小潭，水尤清?！?，給人一種清涼之感。讓我們來對《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“石”字。?“如鳴佩環(huán)”寫出了水擊石聲的清越。讓我們來對《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“潭”字。?作者借魚寫水，寫了清澈的潭水而全然不言及清澈的水，這是有實有虛。4．讓我們來對《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“記”字，如：?這是一篇游記。?文中最后一段交代了同游的人，以示紀念，并使全篇游記完整。《小石潭記》中的“近與遠” 《小石潭記》中的“景與情” 《小石潭記》中的“觀察與描敘” 試用音樂的語言評點文中的一段話仍然是課文——蕭紅《呼蘭河傳》，微型話題設(shè)置有：童趣盎然的畫面欣賞 ⑴風景般的畫面欣賞 ⑵大紅大綠色彩詞欣賞 ⑶疊音詞運用的欣賞 ⑷奇特想象力的欣賞錯落有致的句式欣賞 ⑴花朵般的短句欣賞 ⑵長短句的組合欣賞 ⑶“就”字連用的欣賞充滿詩意的藝術(shù)欣賞 ⑴歌謠般的敘事欣賞 ⑵個性傳神的對話欣賞 ⑶景物選取的藝術(shù)欣賞 ⑷修辭手法的藝術(shù)欣賞 ⑸文字背后的凄婉風格 ??以上話題雖然不大，但有研究價值，學生根據(jù)自己的實際來任選。值得注意的是“微型話題活動”中，教師的“課中微型講座”可謂是別開生面，這方面余映潮老師有開先河之筆，比如他在教學《鄒忌諷齊王納諫》一文中有專門就課文“繁、簡、虛、實”的專題講座；在教學《行路難》古詩時，有關(guān)于“典故”知識的專門介紹??這些課中微型講座不僅給學生傳達了語文知識，便于學生從整體上把握文章寫作特點，也是快速而高屋建瓴地教會學生從文學欣賞的角度學會欣賞課文。讓我們一起來研究實踐，讓學生在活動中學習，在活動中收獲第五篇：余映潮（定稿）余映潮人物簡介余映潮余映潮，著名語文特級教師，全國中語會學術(shù)委員會副主任，湖北省荊州市教科院原中學語文教研員，多家國家級中學語文專業(yè)雜志的封面人物。著述豐富，已發(fā)表各類教學文章1300余篇，出版了《中學語文教例品評100篇》、《余映潮閱讀教學藝術(shù)50講》、《聽余映潮老師講課》、《余映潮講語文》等七本專著。映潮所進行的課堂教學藝術(shù)研究，是著眼于服務(wù)廣大基層教師的。這個境界的實現(xiàn)，主要靠語文教師自己的努力和語文教學科研的導向。他提出的語文閱讀課堂教學“誦讀、品析、運用、積累”的四要素，他總結(jié)的語文閱讀教學設(shè)計“目標明確、課型新穎、思路清晰、提問精粹、品讀細膩、活動充分、評點精美、積累豐富”的32字口訣，他推介的“一詞經(jīng)緯式、一線串珠式、選點突破式、多角反復式、板塊并列式、美文助讀式、讀寫結(jié)合式、一次多篇式”等八種教學設(shè)計思路，他提出的教材處理“簡化、優(yōu)化、美化”的三種基本手法，他主張的“課堂教學的高層次境界是學生活動充分”等等。除了前面所介紹的種種教學設(shè)計的理念，他這種厚實的積淀還表現(xiàn)在：他連續(xù)12年帶領(lǐng)弟子進行課堂教學藝術(shù)的研究，共作了近150場關(guān)于課程、教材、教法與教學設(shè)計的報告，在他的九百余篇各類教學論文中，有近二百篇是關(guān)于課堂教學藝術(shù)的。首先，他有明確的課型創(chuàng)新意識，有在進入新時期之后深入探索的自覺性。在閱讀教學中運用板塊式思路，可以使教學結(jié)構(gòu)更加清晰，使教學程式更加有序，使教學內(nèi)容更加優(yōu)化，使教學過程更加生動。勤奮地展示著自己高超的論文寫作藝術(shù)，著述豐富。板塊式教學結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又組合豐富，靈活多姿，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計教學的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識?！鞍鍓K”各自合理地占有一定的時間。有時它們明確地表現(xiàn)出教學活動的目的，有時它們明確地表現(xiàn)出教學活動的內(nèi)容。第二，課堂教學的具體內(nèi)容構(gòu)成完整的教學板塊，即“一塊一塊地來落實”，將全課的教學板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進式的教