【正文】 ”的解析 對文中的“問”“答”的表達(dá)作用的賞析 赫爾墨斯心理分析五、用“詳寫教案”提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和技能 第一種： 第一部分課文簽字賞析短文 第二部分課文教育教學(xué)資源分析 第三部分課文語言學(xué)習(xí)卡片 第四部分本課的教學(xué)詳案 第二種：課文教學(xué)設(shè)計(jì)的詳案課文教學(xué)另外一份完全不同的教學(xué)設(shè)計(jì)比如：復(fù)習(xí)指導(dǎo)教案的基本形式 復(fù)習(xí)目標(biāo) 考點(diǎn)分析 原題試做 知能背景 答題指導(dǎo) 新題實(shí)踐作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)教案的基本形式 訓(xùn)練內(nèi)容 范文研讀 技法點(diǎn)撥 佳作體味 新題構(gòu)思比如小學(xué)五年級《古詩詞三首》教學(xué)創(chuàng)意 詩一（8分鐘）筆記1：田園詩筆記2：一年四季的田園風(fēng)光引出的即興創(chuàng)作 生讀詩，讀出味道，童趣，背誦筆記3：一個(gè)學(xué)字，表現(xiàn)兒童的天真純樸，富有生活情趣 《鄉(xiāng)村四月》12分鐘讀詩歌，旁批前兩句寫景，后兩句寫情。第四篇：余映潮老師閱讀教學(xué)余映潮老師閱讀教學(xué)“課中活動(dòng)”介紹作者： 來源： 發(fā)布于：2012228 點(diǎn)擊量：余映潮老師提出的“學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富。仔細(xì)閱讀余老師和相關(guān)名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，很多精彩的“課中活動(dòng)”令人拍案叫絕，贊不絕口，現(xiàn)結(jié)合教例和大家分享：一、課中誦讀活動(dòng) 余映潮老師曾說過：“沒有朗讀的課只是‘課’，它不是美的語文課。我選??一段，我想忘乎所以地讀。??（師）：若我來讀這一段，我會(huì)用大聲呼喊的方式來讀，因?yàn)槲艺J(rèn)為，當(dāng)時(shí)那個(gè)生在地主大院里飽受壓抑和冷漠的小女孩，只有和祖父走進(jìn)后花園，她率真的天性才得以釋放，這是她的天堂。教師將自己精心鉆研教材的體會(huì)變?yōu)橐环N教學(xué)思想，在讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練的同時(shí)，使得這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)上簡化、內(nèi)容上深化、方式上美化。兩個(gè)要求：第一，請你根據(jù)課文自選內(nèi)容，自由命題；第二，“獻(xiàn)”出自己擬的小作文題目。本案例中的課文小作文，即讀寫活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極為獨(dú)特新穎，活動(dòng)充分利用課文這個(gè)語言載體，從課文本身出發(fā)。(到他光輝的一生結(jié)束時(shí)，才同他心愛的科學(xué)研究分手。鋼筆式的溫度表不知磨壞了多少外衣口袋的蓋布——滴水能穿石，鐵杵能磨針。第四、教給了學(xué)生“創(chuàng)造”的角度，培養(yǎng)了學(xué)生“創(chuàng)造”的意識和興趣。老師給學(xué)生例舉了幾個(gè)例子?？梢哉f品說活動(dòng)中的每一個(gè)話題都形成一次長時(shí)間、大面積、深層次的閱讀活動(dòng)，都引領(lǐng)學(xué)生盡力抵達(dá)無限廣闊的思維空間，都激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)自己的閱讀個(gè)性，充分拓寬了課文學(xué)習(xí)的廣度和深度。?第三段由近及遠(yuǎn)，描繪了小溪的曲折，給我們留下了想像的余地。如：?小石潭的奇妙之處在于“全石以為底”“卷石底以出”。如： ?課文分層描寫了潭石、潭水、潭岸青樹、潭中游魚和潭外小溪，并以水、石、魚為重點(diǎn)描寫對象表現(xiàn)了小石潭及其周圍清幽秀麗的風(fēng)景。?這是一篇記游的文章?！缎∈队洝分械摹吧c光” 《小石潭記》中的“語言美 這樣的講座對于語文學(xué)習(xí)是很厚重的。創(chuàng)建了全新的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系，總結(jié)出了“思路明晰單純，提問精粹實(shí)在，品讀細(xì)膩深入，學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富”的教學(xué)設(shè)計(jì)30字訣。”可以說，到目前為止，像他這樣服務(wù)方向明確的研究工作，還真不多。他還有大量的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，僅2000年以來，就有《故鄉(xiāng)》、《馬說》、《回憶我的母親》、《曹劌論戰(zhàn)》、《滿井游記》等幾十篇的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表。對于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種很有特色的創(chuàng)新，是很有力的挑戰(zhàn)。它主要用于一節(jié)課的教學(xué)，使這節(jié)課布局完美、內(nèi)容厚實(shí)；它也可以用到一個(gè)教學(xué)步驟之中，使這個(gè)教學(xué)步驟顯得豐滿細(xì)膩；還可以用到單元的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使這種活動(dòng)的教學(xué)層次清楚而內(nèi)含豐富。，如果用“板塊式思路”來安排教學(xué)，一般由三至六個(gè)“板塊”進(jìn)行結(jié)構(gòu)；超過六個(gè)“板塊”則會(huì)顯得力不從心，匆匆?guī)н^。5.“板塊”的“任務(wù)”表現(xiàn)在兩個(gè)方面。這是一種大眾化的實(shí)用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。在這樣一種教學(xué)創(chuàng)意下，教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又靈活多姿，組合豐富，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。與其他名師相比，映潮同志精美生動(dòng)的課堂教學(xué)被人們發(fā)現(xiàn)得較晚，也沒有多少媒體對其進(jìn)行有力度的宣傳，這恰恰給映潮以充分的思考與時(shí)間，讓他能夠鍥而不舍地有條有理地進(jìn)行自己的探索，因而理論的豐富、資料的積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀都非常厚實(shí)?！彼€說過：“我認(rèn)為，讓藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)千萬個(gè)普通語文教師的課堂，是語文教學(xué)改革所要達(dá)到的一個(gè)基本境界。曾被張定遠(yuǎn)先生譽(yù)為“中青年語文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。這樣的微型話題活動(dòng)就使得語文課不僅上在了文本里，而且上在了文本的精髓里。《小石潭記》中的“對比與烘托” 小石潭”的“秀”?潭上“竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”從外界寫到內(nèi)心，表達(dá)了作者謫貶后的孤寂凄清的失意心情，可謂觸景生情，有景有情。?“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，還有坐在石上的清冷，含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。?文中之景就像小小的盆景那樣玲瓏雅致，充滿了詩情畫意。讓我們來對《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“小”字，如：?課文第一段移步換景，寫小石潭的發(fā)現(xiàn)，寫小石潭的形狀特征與潭岸的景致。有的說：我看見了捉迷藏的孩子??)⑵（師）：同學(xué)們，透過詩，你們聽見了什么?(同學(xué)們的興致更高了：我聽見雞在叫：“喔!”“喔!”鴨子“嘎!嘎!”??我聽見詩人與朋友在舉杯祝福??)⑶（師）：同學(xué)們，透過詩，你們聞到了什么?(同學(xué)們紛紛發(fā)言：我聞到了稻香!我聞到了菊花香!我聞到了泥土香，我聞到了大自然的清香??)⑷（師）：同學(xué)們，透過詩，你們感受到什么樣的情?(朋友的熱情??詩人與朋友之間純樸的友情??詩人喜愛大自然的心情??)在以上的三個(gè)案例中，我們都可以得到這樣的啟示：教師變換了“講析”的角度，滿堂講、滿堂問的現(xiàn)象不復(fù)存在。當(dāng)然品說活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把理解、想象、分析、品評的眼光投向課文的深處、細(xì)處、美處，它需要科學(xué)而充滿藝術(shù)性的指導(dǎo)，在這方面余映潮老師也給我們做出了極好的示范和榜樣。教師巧妙地利用教材本身含有的材料，充分地反復(fù)地利用課文，對學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的訓(xùn)練，進(jìn)行大量的思維訓(xùn)練。23年如一日，到北海公園觀察物候——持之以恒，才有成功的希望。(竺可楨，孜孜不倦地在氣象研究的領(lǐng)域跋涉的卓越科學(xué)家。??同學(xué)踴躍發(fā)言??（師）：同學(xué)們都有了自己的小作文題，我來展示一下（大屏幕顯示）美麗的羅布泊這里曾經(jīng)有過??“我”眼中的羅布泊羅布泊的過去和現(xiàn)在話說胡楊死去的胡楊一株胡楊的獨(dú)白說說塔里木河課文中的“水”課文中的數(shù)字1課文中的憂患意識1悲劇并沒有止住1說說“問題出在近30年”中的“”問題1四個(gè)“盲目”用得好1我喜歡課文中這樣一句話1《羅布泊，消逝的仙湖》內(nèi)容簡介??同學(xué)們根據(jù)自己選定的題目開始寫作，時(shí)間是10分鐘。余映潮老師很多課堂實(shí)錄中的課中讀寫活動(dòng)設(shè)計(jì)，往往很是出人意料，細(xì)心回味下來，又不得不佩服“他怎么能想得到呢？”以《羅布泊，消逝的仙湖》為例，在以“找看點(diǎn)”為延伸點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文以后，讀寫活動(dòng)是這樣設(shè)計(jì)的：（師）：現(xiàn)在我們要進(jìn)行的活動(dòng)就是讀一文寫多文，讀長文寫短文，大家都來寫。??這個(gè)課例中誦讀活動(dòng)不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，也不僅僅是課堂教學(xué)中的穿插，更重要的是它讓學(xué)生充分地占有時(shí)間，學(xué)生在自我誦讀設(shè)計(jì)中就有了對課文個(gè)性化的理解，然后在把這種理解通過演讀表達(dá)出來。我們兩人選??一段，我們想??地讀。我選??一段，我想呼喊著讀。換一個(gè)角度說，課中活動(dòng)，在很大程度上，是將老師在課堂上要做的事，化解為細(xì)膩的操作步驟，讓學(xué)生去體會(huì)、去進(jìn)行、去完成。韌性就是激情。教學(xué)論文寫作“經(jīng)驗(yàn)”研究，有非常多的著眼點(diǎn)，如：觀點(diǎn)論述、專題研究、教法探索、技法例讀、課文欣賞、學(xué)法指導(dǎo)、作文輔導(dǎo)、創(chuàng)新研究、教學(xué)智慧、經(jīng)驗(yàn)介紹、課例品評、說課文稿、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆、課中偶得、備考研究、聽課評課、語文知識、辨析指正、教學(xué)反思同一事物，前后不同的語言理解人物性格在變化，都是一段一段或一句一句語言來寫，你能夠再選一個(gè)角度，來談?wù)剢?？四、用“整體反復(fù)”法提升自己教材研讀的能力透過教學(xué)要看到教師的學(xué)問背景?！包c(diǎn)” ，無動(dòng)筆要求，無積累意識。（3）知道文章的一種開頭方法。教學(xué)意識、教學(xué)理念（二）關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”的基本要求 備課的要求，一般不少于3000字 “課文研讀”，避免平面的滑行。（3）關(guān)注知識滲透。：利用課文設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。：用多種方法研讀教材。生：謝謝老師！第三篇：余映潮老師講座淺說語文教師的教學(xué)修養(yǎng)余映潮第一部分 優(yōu)秀的學(xué)科教師是怎樣的人走向成功的基本前提：不怕勞累、占有時(shí)間，勤奮積累。把它寫到課本上，寫了風(fēng)情之美啊。師：嗯，而這個(gè)“極端”這個(gè)詞呢，可以把它藏起來，可以用更幽默的話來說，寫的非常熱鬧，寫的非常安靜。生：我覺得這一段的最后一句寫得很好，因?yàn)樗昧藬M人句，把威尼斯比作人，那個(gè)又沉沉地入睡了就是在說那個(gè)天暗下來嘛，給我的感覺是好像進(jìn)入了仙境。師：沉沉入睡，比擬的手法，比擬的手法用得很生動(dòng)的，用得恰到好處。我只是舉個(gè)例子而已。當(dāng)然，如果我給大家指點(diǎn)了，我說你們前后都要關(guān)注到，你們也一定會(huì)從后面的文章里面選取美句來進(jìn)行創(chuàng)造的。好，謝謝大家。好，再來一次。師：啊，獨(dú)特對象，風(fēng)趣還是要修改一下怎么樣用詞，但是這個(gè)句子做得很好，第一句就開始贊美。生：說到小艇就會(huì)想到威尼美麗風(fēng)趣獨(dú)特的形象，說到威尼斯就會(huì)想起小艇在河道中操縱自如，左拐右拐，穿梭的畫面。把小艇放在前面：河道上一只只來往自如的小艇，是威尼斯的每一道獨(dú)特耀眼的風(fēng)景，一種美麗的風(fēng)情，下面就是你們的操作了。學(xué)生齊讀 禱告：向神靈說話，祈求保佑。舵：船尾用于控制行向的裝置。出示課件，學(xué)生齊讀。師：好，你們來不來？ 生：來。師：好，這一組完成了一半的任務(wù)，你們的？ 生：船、艙、稍、般 師：一樣的，聯(lián)想不夠豐富，好，繼續(xù)來。第一個(gè)環(huán)節(jié)，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識詞。一起來把白威尼斯的讀一讀。一步一個(gè)腳印，穩(wěn)穩(wěn)向前推進(jìn)，稱得上是目標(biāo)明確，思路清晰?，F(xiàn)在我們回顧一下余老師的這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容： 一學(xué)整體構(gòu)思：首尾呼應(yīng)，移步換景。從全文構(gòu)思來看，首尾呼應(yīng)，游覽的點(diǎn)要一個(gè)一個(gè)地細(xì)細(xì)來寫。師:你看，形容一下就好聽，就好看，幾生動(dòng)了。生：它還寫得非常仔細(xì)。正前面，昆明湖上，畫舫在湖面滑過。是！師：思考一下，我們就用朗讀的方法來表現(xiàn)你們知道了這樣層次。師：我們來說說這一段看到的幾種景色，哪位同學(xué)來？生：寫的景色有樹叢，琉璃瓦、屋頂、宮