【正文】 ”的解析 對文中的“問”“答”的表達作用的賞析 赫爾墨斯心理分析五、用“詳寫教案”提升自己的教學設計和技能 第一種： 第一部分課文簽字賞析短文 第二部分課文教育教學資源分析 第三部分課文語言學習卡片 第四部分本課的教學詳案 第二種：課文教學設計的詳案課文教學另外一份完全不同的教學設計比如：復習指導教案的基本形式 復習目標 考點分析 原題試做 知能背景 答題指導 新題實踐作文復習指導教案的基本形式 訓練內容 范文研讀 技法點撥 佳作體味 新題構思比如小學五年級《古詩詞三首》教學創(chuàng)意 詩一（8分鐘）筆記1：田園詩筆記2：一年四季的田園風光引出的即興創(chuàng)作 生讀詩，讀出味道，童趣，背誦筆記3：一個學字，表現(xiàn)兒童的天真純樸，富有生活情趣 《鄉(xiāng)村四月》12分鐘讀詩歌，旁批前兩句寫景，后兩句寫情。第四篇：余映潮老師閱讀教學余映潮老師閱讀教學“課中活動”介紹作者： 來源： 發(fā)布于：2012228 點擊量：余映潮老師提出的“學生活動充分，課堂積累豐富。仔細閱讀余老師和相關名師的課堂教學實錄，很多精彩的“課中活動”令人拍案叫絕，贊不絕口，現(xiàn)結合教例和大家分享：一、課中誦讀活動 余映潮老師曾說過：“沒有朗讀的課只是‘課’，它不是美的語文課。我選??一段，我想忘乎所以地讀。??（師）：若我來讀這一段，我會用大聲呼喊的方式來讀，因為我認為，當時那個生在地主大院里飽受壓抑和冷漠的小女孩，只有和祖父走進后花園，她率真的天性才得以釋放，這是她的天堂。教師將自己精心鉆研教材的體會變?yōu)橐环N教學思想，在讓學生得到充分的語言訓練和技能訓練的同時，使得這節(jié)課教學環(huán)節(jié)上簡化、內容上深化、方式上美化。兩個要求：第一，請你根據課文自選內容，自由命題；第二，“獻”出自己擬的小作文題目。本案例中的課文小作文，即讀寫活動的設計，極為獨特新穎，活動充分利用課文這個語言載體，從課文本身出發(fā)。(到他光輝的一生結束時，才同他心愛的科學研究分手。鋼筆式的溫度表不知磨壞了多少外衣口袋的蓋布——滴水能穿石，鐵杵能磨針。第四、教給了學生“創(chuàng)造”的角度，培養(yǎng)了學生“創(chuàng)造”的意識和興趣。老師給學生例舉了幾個例子。可以說品說活動中的每一個話題都形成一次長時間、大面積、深層次的閱讀活動，都引領學生盡力抵達無限廣闊的思維空間，都激發(fā)學生充分表達自己的閱讀個性，充分拓寬了課文學習的廣度和深度。?第三段由近及遠，描繪了小溪的曲折，給我們留下了想像的余地。如：?小石潭的奇妙之處在于“全石以為底”“卷石底以出”。如： ?課文分層描寫了潭石、潭水、潭岸青樹、潭中游魚和潭外小溪，并以水、石、魚為重點描寫對象表現(xiàn)了小石潭及其周圍清幽秀麗的風景。?這是一篇記游的文章?！缎∈队洝分械摹吧c光” 《小石潭記》中的“語言美 這樣的講座對于語文學習是很厚重的。創(chuàng)建了全新的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學藝術體系，總結出了“思路明晰單純，提問精粹實在，品讀細膩深入，學生活動充分，課堂積累豐富”的教學設計30字訣?！笨梢哉f，到目前為止，像他這樣服務方向明確的研究工作，還真不多。他還有大量的教學設計方案，僅2000年以來，就有《故鄉(xiāng)》、《馬說》、《回憶我的母親》、《曹劌論戰(zhàn)》、《滿井游記》等幾十篇的創(chuàng)新教學設計發(fā)表。對于傳統(tǒng)的教學結構而言，板塊式教學設計是一種很有特色的創(chuàng)新，是很有力的挑戰(zhàn)。它主要用于一節(jié)課的教學，使這節(jié)課布局完美、內容厚實；它也可以用到一個教學步驟之中，使這個教學步驟顯得豐滿細膩；還可以用到單元的綜合學習活動之中，使這種活動的教學層次清楚而內含豐富。，如果用“板塊式思路”來安排教學，一般由三至六個“板塊”進行結構；超過六個“板塊”則會顯得力不從心，匆匆?guī)н^。5.“板塊”的“任務”表現(xiàn)在兩個方面。這是一種大眾化的實用的而且具有一定藝術性的教學設計思路。在這樣一種教學創(chuàng)意下，教學結構呈“板塊”狀而又靈活多姿，組合豐富，可以充分地表現(xiàn)教師設計教學時的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。與其他名師相比，映潮同志精美生動的課堂教學被人們發(fā)現(xiàn)得較晚，也沒有多少媒體對其進行有力度的宣傳，這恰恰給映潮以充分的思考與時間，讓他能夠鍥而不舍地有條有理地進行自己的探索，因而理論的豐富、資料的積累與教學經驗的積淀都非常厚實?！彼€說過：“我認為，讓藝術的教學設計走進千萬個普通語文教師的課堂，是語文教學改革所要達到的一個基本境界。曾被張定遠先生譽為“中青年語文教師課堂學藝術研究的領軍人物”。這樣的微型話題活動就使得語文課不僅上在了文本里，而且上在了文本的精髓里。《小石潭記》中的“對比與烘托” 小石潭”的“秀”?潭上“竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”從外界寫到內心，表達了作者謫貶后的孤寂凄清的失意心情，可謂觸景生情，有景有情。?“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，還有坐在石上的清冷，含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。?文中之景就像小小的盆景那樣玲瓏雅致，充滿了詩情畫意。讓我們來對《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“小”字，如：?課文第一段移步換景，寫小石潭的發(fā)現(xiàn)，寫小石潭的形狀特征與潭岸的景致。有的說：我看見了捉迷藏的孩子??)⑵（師）：同學們，透過詩，你們聽見了什么?(同學們的興致更高了：我聽見雞在叫：“喔!”“喔!”鴨子“嘎!嘎!”??我聽見詩人與朋友在舉杯祝福??)⑶（師）：同學們，透過詩，你們聞到了什么?(同學們紛紛發(fā)言：我聞到了稻香!我聞到了菊花香!我聞到了泥土香，我聞到了大自然的清香??)⑷（師）：同學們，透過詩，你們感受到什么樣的情?(朋友的熱情??詩人與朋友之間純樸的友情??詩人喜愛大自然的心情??)在以上的三個案例中，我們都可以得到這樣的啟示：教師變換了“講析”的角度，滿堂講、滿堂問的現(xiàn)象不復存在。當然品說活動的設計，教師要引導學生把理解、想象、分析、品評的眼光投向課文的深處、細處、美處，它需要科學而充滿藝術性的指導，在這方面余映潮老師也給我們做出了極好的示范和榜樣。教師巧妙地利用教材本身含有的材料，充分地反復地利用課文，對學生進行閱讀和寫作的訓練，進行大量的思維訓練。23年如一日，到北海公園觀察物候——持之以恒，才有成功的希望。(竺可楨，孜孜不倦地在氣象研究的領域跋涉的卓越科學家。??同學踴躍發(fā)言??（師）：同學們都有了自己的小作文題，我來展示一下（大屏幕顯示）美麗的羅布泊這里曾經有過??“我”眼中的羅布泊羅布泊的過去和現(xiàn)在話說胡楊死去的胡楊一株胡楊的獨白說說塔里木河課文中的“水”課文中的數字1課文中的憂患意識1悲劇并沒有止住1說說“問題出在近30年”中的“”問題1四個“盲目”用得好1我喜歡課文中這樣一句話1《羅布泊，消逝的仙湖》內容簡介??同學們根據自己選定的題目開始寫作，時間是10分鐘。余映潮老師很多課堂實錄中的課中讀寫活動設計，往往很是出人意料，細心回味下來，又不得不佩服“他怎么能想得到呢？”以《羅布泊，消逝的仙湖》為例，在以“找看點”為延伸點，帶領學生進入課文以后，讀寫活動是這樣設計的：（師）：現(xiàn)在我們要進行的活動就是讀一文寫多文，讀長文寫短文，大家都來寫。??這個課例中誦讀活動不僅僅是活躍課堂和調動學習的學習熱情，也不僅僅是課堂教學中的穿插，更重要的是它讓學生充分地占有時間，學生在自我誦讀設計中就有了對課文個性化的理解，然后在把這種理解通過演讀表達出來。我們兩人選??一段，我們想??地讀。我選??一段，我想呼喊著讀。換一個角度說，課中活動，在很大程度上，是將老師在課堂上要做的事，化解為細膩的操作步驟，讓學生去體會、去進行、去完成。韌性就是激情。教學論文寫作“經驗”研究，有非常多的著眼點，如：觀點論述、專題研究、教法探索、技法例讀、課文欣賞、學法指導、作文輔導、創(chuàng)新研究、教學智慧、經驗介紹、課例品評、說課文稿、教案設計、教學隨筆、課中偶得、備考研究、聽課評課、語文知識、辨析指正、教學反思同一事物，前后不同的語言理解人物性格在變化，都是一段一段或一句一句語言來寫，你能夠再選一個角度，來談談嗎？四、用“整體反復”法提升自己教材研讀的能力透過教學要看到教師的學問背景。“點” ，無動筆要求，無積累意識。（3）知道文章的一種開頭方法。教學意識、教學理念（二）關于“教學設計”的基本要求 備課的要求，一般不少于3000字 “課文研讀”，避免平面的滑行。（3）關注知識滲透。：利用課文設計實踐活動。：用多種方法研讀教材。生：謝謝老師！第三篇：余映潮老師講座淺說語文教師的教學修養(yǎng)余映潮第一部分 優(yōu)秀的學科教師是怎樣的人走向成功的基本前提：不怕勞累、占有時間，勤奮積累。把它寫到課本上，寫了風情之美啊。師：嗯，而這個“極端”這個詞呢，可以把它藏起來，可以用更幽默的話來說，寫的非常熱鬧，寫的非常安靜。生：我覺得這一段的最后一句寫得很好，因為它用了擬人句，把威尼斯比作人，那個又沉沉地入睡了就是在說那個天暗下來嘛，給我的感覺是好像進入了仙境。師：沉沉入睡，比擬的手法，比擬的手法用得很生動的，用得恰到好處。我只是舉個例子而已。當然，如果我給大家指點了，我說你們前后都要關注到，你們也一定會從后面的文章里面選取美句來進行創(chuàng)造的。好，謝謝大家。好，再來一次。師：啊，獨特對象，風趣還是要修改一下怎么樣用詞，但是這個句子做得很好，第一句就開始贊美。生：說到小艇就會想到威尼美麗風趣獨特的形象，說到威尼斯就會想起小艇在河道中操縱自如，左拐右拐，穿梭的畫面。把小艇放在前面：河道上一只只來往自如的小艇，是威尼斯的每一道獨特耀眼的風景，一種美麗的風情，下面就是你們的操作了。學生齊讀 禱告：向神靈說話，祈求保佑。舵：船尾用于控制行向的裝置。出示課件，學生齊讀。師：好，你們來不來？ 生：來。師：好，這一組完成了一半的任務，你們的？ 生：船、艙、稍、般 師：一樣的，聯(lián)想不夠豐富，好，繼續(xù)來。第一個環(huán)節(jié)，用聯(lián)想的方法認字識詞。一起來把白威尼斯的讀一讀。一步一個腳印，穩(wěn)穩(wěn)向前推進，稱得上是目標明確，思路清晰?，F(xiàn)在我們回顧一下余老師的這節(jié)課的教學內容： 一學整體構思：首尾呼應，移步換景。從全文構思來看，首尾呼應，游覽的點要一個一個地細細來寫。師:你看，形容一下就好聽，就好看，幾生動了。生：它還寫得非常仔細。正前面，昆明湖上，畫舫在湖面滑過。是！師：思考一下，我們就用朗讀的方法來表現(xiàn)你們知道了這樣層次。師：我們來說說這一段看到的幾種景色，哪位同學來？生：寫的景色有樹叢，琉璃瓦、屋頂、宮