【正文】 時(shí)間為序 先靜后動《孤獨(dú)之旅》 視點(diǎn)變化 描述精微花開兩朵 各表一枝《看云識天氣》 大量地研究段落，進(jìn)入你的眼簾，十、用“分類提煉”法提升自己試題研究的能力如全國高考題說明文第一題下定義、提取關(guān)鍵詞、壓縮語段、總說句、寫總結(jié)句，不高于15個(gè)字、寫圖案的要素，說明寓意。分析、提取課文的能力訓(xùn)練點(diǎn) 課文第一部分的層次劃分 重新擬制課文標(biāo)題 概說故事內(nèi)容梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò) 概括文章的主旨 用成語評價(jià)人物形象對能夠表現(xiàn)課文全息的關(guān)鍵詞進(jìn)行提取 用朗讀表達(dá)作品的意味想象、續(xù)寫故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展 體味課文的表現(xiàn)手法語言賞析特別是對“笑”的解析 對文中的“問”“答”的表達(dá)作用的賞析 赫爾墨斯心理分析五、用“詳寫教案”提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和技能 第一種： 第一部分課文簽字賞析短文 第二部分課文教育教學(xué)資源分析 第三部分課文語言學(xué)習(xí)卡片 第四部分本課的教學(xué)詳案 第二種：課文教學(xué)設(shè)計(jì)的詳案課文教學(xué)另外一份完全不同的教學(xué)設(shè)計(jì)比如：復(fù)習(xí)指導(dǎo)教案的基本形式 復(fù)習(xí)目標(biāo) 考點(diǎn)分析 原題試做 知能背景 答題指導(dǎo) 新題實(shí)踐作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)教案的基本形式 訓(xùn)練內(nèi)容 范文研讀 技法點(diǎn)撥 佳作體味 新題構(gòu)思比如小學(xué)五年級《古詩詞三首》教學(xué)創(chuàng)意 詩一（8分鐘）筆記1：田園詩筆記2：一年四季的田園風(fēng)光引出的即興創(chuàng)作 生讀詩，讀出味道，童趣，背誦筆記3：一個(gè)學(xué)字，表現(xiàn)兒童的天真純樸，富有生活情趣 《鄉(xiāng)村四月》12分鐘讀詩歌，旁批前兩句寫景，后兩句寫情。做讀書卡片。教學(xué)手法低端平俗，長期讓學(xué)生用句式說話，課堂掌聲不斷 最大的問題就是：以為閱讀教學(xué)的任務(wù)就是解讀課文。這是一種科學(xué)說明文的最基本的開頭方法。（2）知道一種重要的說明方法?！澳芰τ?xùn)練”，是聽說讀寫的訓(xùn)練 “積累豐富”，學(xué)生課中做好筆記。當(dāng)堂上課，不要預(yù)習(xí)。（4）關(guān)注集體活動。（2）關(guān)注技能訓(xùn)練。二、耐力是一種智慧一定要有“量”的要求。俯首皆是，進(jìn)入課本，引動你的思緒，比如：課文標(biāo)題形式的研究，課后練習(xí)題的設(shè)題研究，課文導(dǎo)語研究，課文預(yù)習(xí)研究，連點(diǎn)成線，連線成塊，集聚大量的資料我們就能夠提煉提取。：提煉能力。專項(xiàng)研究是微型話題的研究 學(xué)科的分類細(xì)密，全面發(fā)展的語文教師，一定要有一技之長。教師的第一功夫是讀出教材中的教育教學(xué)資源。我們很順利地完成了語言學(xué)習(xí)的任務(wù)和課文研讀的任務(wù)。它的動詞運(yùn)用很美。從各個(gè)方面來寫靜，然后用幾句話結(jié)束，寂靜籠罩著這個(gè)水上城市，古老的威尼斯又沉沉入睡了。好，請你來。哎，再說??！生：這一自然段十分生動地寫了它們的熱鬧和寂靜，寫出了兩個(gè)極端，而漸漸過渡得非常好。威尼斯白天有著熱鬧的時(shí)候，傍晚有著快樂的時(shí)候，那時(shí)候深夜小艇都回家了，于是整個(gè)水城一片寂靜。生：這一整段都寫得好，它前面都是寫那種人群從戲院出來的那種熱鬧景象，后面就是寫那些小艇全都走了很安靜，這樣就用了對比的手法，前面寫得很吵鬧，后面寫得很寂靜。好，請你來。好，請你來。開始吧！學(xué)生默讀思考，老師巡視。我先舉例。繼續(xù)來，用賞析的方法來細(xì)讀課文。你看，老師居然從后面的作錄里面找到了好句子給大家組合起來。抓住威尼斯的小艇來描繪它，我們一起來把課文練習(xí)二讀一讀，人家就把威尼斯小艇用進(jìn)去了啊，威尼斯的小艇讀 學(xué)生讀課文的練習(xí)二。師：嗯，好，你看他口頭造句，他沒有寫的，啊，又來一次創(chuàng)造。師：反復(fù)句，兩次說。生：威尼斯的夜晚很寧靜，河面上的小艇不動了，連星星的倒影也不會有絲毫的顫動。生：船夫的駕駛技術(shù)特別好，小艇穿梭在一條條威尼斯的河道中，傳遞著它的無限的風(fēng)情。好，誰來，你來。這就是創(chuàng)造，謝謝你。師：這個(gè)句子寫得好哇，老師要求的兩個(gè)關(guān)鍵詞都寫進(jìn)去了，而且這個(gè)句子抒情的味道很濃。師：下面我們就來用擷取和創(chuàng)造的方法敘說課文，好先請你來。說到威尼斯就自然會想到穿梭于水巷中的小艇，是不是，前面是威尼斯，后面是小艇啊，這是一種月牙形的平底的小船，乘著它可以飽覽這座水城的全景，你看，敘說課文啦。師：我們接著繼續(xù)用另外的方法來學(xué)習(xí)課文。你看，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識詞多有味啊，可以使我們的思緒飛揚(yáng)。情味：情調(diào)，趣味。艙：船上住人聚物的部位。艦：大型的戰(zhàn)船。師：后來居上。生：船、艙、般，第二個(gè)是浪漫 師：啊，怎么說到浪漫那里去了？要不要解釋？必須說。生：舟字旁的有般、船、艘、稍、艙，情趣是風(fēng)趣、情意。這個(gè)組呢？沒有，有，洗耳而聽。那組先來？好，請你來。根據(jù)這三個(gè)詞，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識詞。咱們開始課文學(xué)習(xí)。它也是一座文化藝術(shù)古城，由118個(gè)島嶼組成。師：同學(xué)們好，請坐。余老師三次板書，既是教學(xué)思路，也是寫作構(gòu)思的規(guī)律，也是教學(xué)的程序，也是學(xué)生活動的設(shè)計(jì)與安排。這是高效的課堂讀寫教學(xué)這節(jié)課教學(xué)思路的勾勒，也是極具匠心的。三學(xué)語言運(yùn)用：生動形容，準(zhǔn)確比喻。點(diǎn)評：這里先說一件小小的趣事：著名特級教師余映潮在塘廈鎮(zhèn)講課時(shí)有很多老師來聽課，其中有一位體育老師聽了《頤和園》的教學(xué)之后說道：我現(xiàn)在就想馬上寫一篇游記。在描述過程中把簡單的寫地復(fù)雜一點(diǎn)，把枯燥的寫得生動點(diǎn)，加上形容詞，用上比喻，就把美好的景物展現(xiàn)在我們眼前。師：這里我們學(xué)到了語言表達(dá)的技巧。生：善良。生：聰明的小孩生：可愛活潑的小孩。(師生互讀)師。師：用了什么寫作手法呢？ 生：比喻。剛才老師時(shí)去掉了一些詞語，你們是不是覺得不好看，不好聽？你們也這樣讀一下。大家聽我來讀課文。師：好，要順暢地連接起來，開始讀。師：是啊，這一段實(shí)際上是分三個(gè)層次寫的。師：哪位同學(xué)再來說？生：景色是樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻。你們再看，寫了哪些景色？把它的關(guān)鍵詞圈出來。生：登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)感受到了寫游記搭架子的方法，請大家把老師總結(jié)的這種方法讀一讀 生：一學(xué)整體構(gòu)思，首尾呼應(yīng)，移步換景。生：這是總結(jié)。生：從萬壽山下來，就是昆明湖。師：這是我們看到的第一個(gè)景點(diǎn)。請你們把你剛才讀過的句子在一個(gè)一個(gè)讀一下，我再給你們點(diǎn)評一下。你看我們剛才勾畫出來的課文的骨架，就是寫游記，搭架子的方法。師：（笑）他可能怕湖水，沒有去。走完長廊，就來到萬壽山腳下。師：你讀了三個(gè)句子，開頭一個(gè)句子，結(jié)尾一個(gè)句子，然后進(jìn)頤和園大門的一個(gè)句子，我們是不是進(jìn)了大門就不走了呢？生：登上萬壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色大半收在眼底。生：北京的頤和園是一個(gè)美麗的大公園。板書：讀課文，學(xué)作文 師：“第一個(gè)動作，請同學(xué)們選幾個(gè)句子說一說或者選幾個(gè)句子讀讀，什么句子呢？注意：你們選的幾個(gè)句子應(yīng)該是這篇課文的骨架。好，真勇敢！師：你寫“蔥郁”這個(gè)詞，你寫“長廊”這個(gè)詞，你寫“遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞，你寫“金碧輝煌”這個(gè)詞。一個(gè)組一個(gè)。好，今天我們換另外一種方法上課，你們害不害怕啊？ 生：（搖頭）不害怕！師：好的，我們換一種什么樣的方式呢？六個(gè)字，讀課文，學(xué)作文。生：頤和園的中心句是“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)欣賞“.師：啊，你的發(fā)言沒有聽懂老師的要求，老師說要畫出提綱，要畫出骨架，謝謝你，你還是找出一個(gè)句子！還有嗎？嘿，這位女同學(xué)來。說也說不盡，希望你有機(jī)會細(xì)細(xì)游賞。進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿就來到有名長廊。生：（大聲）“從萬壽山下來，就是昆明湖“。好，我們就一起來讀，“北京的頤和園“——讀！師：看老師寫兩個(gè)字“游賞“，把游玩的過程記下來就是游記，反過來也叫記游。師：什么是移步換景？你邊走邊看，一路景物在變，你把它寫出來，就是移步換景。生：進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。師：請讀第三個(gè)句子。師：頤和園到處有美麗的景色，說也不說不盡，希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)游賞。師：這是與文章開頭相呼應(yīng)的結(jié)尾，請大家注意“美麗”一詞。生：齊讀師：好，再讀慢一點(diǎn)，把第一句再讀一讀。師。師：哦，這里沒有分類，現(xiàn)在我們根據(jù)課文再分一下類，最先看到什么，再看到什么，再看到什么。生：在昆明湖看到的是游船，畫舫，再遠(yuǎn)看是城樓和白塔。師：你們這一組讀第一句，你們讀看到的近景，你們讀看到的稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的景物，你們讀看到的最遠(yuǎn)的地方景物，明白了嗎？ 生：明白。)師：好，我們在來具體感受一下具體的表達(dá)。向東遠(yuǎn)眺，可以望見幾座城樓和白塔。生：它也用了寫作手法。師：因?yàn)榧?xì)細(xì)地描寫，所以景色很生動地展現(xiàn)在我們面前，下面我們再來讀，我讀詞“樹叢”，你們就根據(jù)課文讀“蔥郁的樹叢”，這樣來感受課文語言的生動。比如說，我們介紹一位同學(xué)，他是“小孩”我們可以說。第二種方法是比喻，打比方，讓事物的形象鮮明起來，請你們介紹一位女同學(xué)，她很活潑、很很可愛，你們用一個(gè)比喻來描繪她。她很可愛，她像？ 生：像一朵可愛的小花，：像一只活潑的小鳥，就生動了。在寫一個(gè)景點(diǎn)時(shí)要先總說一下，然后分層次描述。好！下課。二學(xué)段落表達(dá)：總提分說，層次分明。真可謂：匠心獨(dú)運(yùn)讀課文，水到渠成學(xué)作文。這是扎實(shí)的課堂讀寫教學(xué)再看余老師這節(jié)課的教學(xué)層次，對教學(xué)內(nèi)容的處理由整體到局部，到“骨架”到“語言”，都注意用充滿語文味的教學(xué)藝術(shù)給學(xué)生以感染，以點(diǎn)撥，以啟發(fā)，很有美感，很有作用，既點(diǎn)示了表達(dá)的規(guī)律，又展示出明晰的邏輯層次。第二篇：余映潮老師余映潮老師（以下簡稱師）：好，同學(xué)們上課！學(xué)生（鳳崗中心小學(xué)五（3）班學(xué)生，一下簡稱生）：老師您好。師出示課件，生齊讀： 課文簡介：威尼斯是意大利東北部的城市，亞得里亞海威尼斯彎西北岸重要的港口?！锻崴沟男⊥А肪褪菍懲崴沟乃娘L(fēng)情的。什么叫聯(lián)想的方法，你看這個(gè)“艇”字，它有舟字旁，這個(gè)舟字旁的字有多少啊，你看見情趣兩個(gè)字，你能不能想到跟情趣意思相近的，情什么呀，請什么呀，一看到禱告一詞，你覺得有禱字的詞，你還看過嗎，用到過嗎？ 下面開始小組活動，各抒己見。師：好的，下面可以向全班同學(xué)，向老師們匯報(bào)你們的研討的成果。生：情感和情意 師：情趣、情感、情緒、情意 祈禱差不多幾乎也是一般任務(wù)?；ハ嗤普啠恍?。師：好，這一下你們看，還是要批評的。生：我們從艇字聯(lián)想到船、艄、艙，情趣有風(fēng)趣、情意，禱告有祈禱 師：你看，基本上都能聯(lián)想，還有那些同學(xué)說的？就剩一組了，要不要？說一下 生：艇有船、艙、般、稍、艘，情趣有情調(diào)、情感、風(fēng)趣、情意、情思、情況，禱告有祈禱。艇：輕便的小船。舫：泛指小船。師：再讀一遍 學(xué)生再讀一遍 師：情趣讀起來 情趣：情調(diào)，趣味。這個(gè)人，他是很有情趣的人，這個(gè)人是個(gè)很風(fēng)趣的人，意思也大致相近。祈禱：向神靈默告自己的愿望，祈求免禍降福 師：好，在課題旁邊寫上：用聯(lián)想的方法認(rèn)字識詞，這是一種學(xué)習(xí)方法。你可以選取一種來寫一句，先看我的例子。每個(gè)人