【正文】 時間為序 先靜后動《孤獨之旅》 視點變化 描述精微花開兩朵 各表一枝《看云識天氣》 大量地研究段落，進入你的眼簾，十、用“分類提煉”法提升自己試題研究的能力如全國高考題說明文第一題下定義、提取關鍵詞、壓縮語段、總說句、寫總結句，不高于15個字、寫圖案的要素，說明寓意。分析、提取課文的能力訓練點 課文第一部分的層次劃分 重新擬制課文標題 概說故事內容梳理、歸結故事的情節(jié)脈絡 概括文章的主旨 用成語評價人物形象對能夠表現(xiàn)課文全息的關鍵詞進行提取 用朗讀表達作品的意味想象、續(xù)寫故事情節(jié)的進一步發(fā)展 體味課文的表現(xiàn)手法語言賞析特別是對“笑”的解析 對文中的“問”“答”的表達作用的賞析 赫爾墨斯心理分析五、用“詳寫教案”提升自己的教學設計和技能 第一種： 第一部分課文簽字賞析短文 第二部分課文教育教學資源分析 第三部分課文語言學習卡片 第四部分本課的教學詳案 第二種：課文教學設計的詳案課文教學另外一份完全不同的教學設計比如：復習指導教案的基本形式 復習目標 考點分析 原題試做 知能背景 答題指導 新題實踐作文復習指導教案的基本形式 訓練內容 范文研讀 技法點撥 佳作體味 新題構思比如小學五年級《古詩詞三首》教學創(chuàng)意 詩一（8分鐘）筆記1：田園詩筆記2：一年四季的田園風光引出的即興創(chuàng)作 生讀詩，讀出味道，童趣，背誦筆記3：一個學字，表現(xiàn)兒童的天真純樸，富有生活情趣 《鄉(xiāng)村四月》12分鐘讀詩歌，旁批前兩句寫景，后兩句寫情。做讀書卡片。教學手法低端平俗，長期讓學生用句式說話，課堂掌聲不斷 最大的問題就是：以為閱讀教學的任務就是解讀課文。這是一種科學說明文的最基本的開頭方法。（2）知道一種重要的說明方法?！澳芰τ柧殹?，是聽說讀寫的訓練 “積累豐富”，學生課中做好筆記。當堂上課，不要預習。（4）關注集體活動。（2）關注技能訓練。二、耐力是一種智慧一定要有“量”的要求。俯首皆是，進入課本，引動你的思緒，比如：課文標題形式的研究，課后練習題的設題研究，課文導語研究，課文預習研究，連點成線，連線成塊，集聚大量的資料我們就能夠提煉提取。：提煉能力。專項研究是微型話題的研究 學科的分類細密，全面發(fā)展的語文教師，一定要有一技之長。教師的第一功夫是讀出教材中的教育教學資源。我們很順利地完成了語言學習的任務和課文研讀的任務。它的動詞運用很美。從各個方面來寫靜，然后用幾句話結束，寂靜籠罩著這個水上城市，古老的威尼斯又沉沉入睡了。好，請你來。哎，再說??！生：這一自然段十分生動地寫了它們的熱鬧和寂靜，寫出了兩個極端，而漸漸過渡得非常好。威尼斯白天有著熱鬧的時候，傍晚有著快樂的時候，那時候深夜小艇都回家了，于是整個水城一片寂靜。生：這一整段都寫得好，它前面都是寫那種人群從戲院出來的那種熱鬧景象，后面就是寫那些小艇全都走了很安靜，這樣就用了對比的手法，前面寫得很吵鬧，后面寫得很寂靜。好，請你來。好，請你來。開始吧！學生默讀思考，老師巡視。我先舉例。繼續(xù)來，用賞析的方法來細讀課文。你看，老師居然從后面的作錄里面找到了好句子給大家組合起來。抓住威尼斯的小艇來描繪它，我們一起來把課文練習二讀一讀，人家就把威尼斯小艇用進去了啊，威尼斯的小艇讀 學生讀課文的練習二。師：嗯，好，你看他口頭造句，他沒有寫的，啊，又來一次創(chuàng)造。師：反復句，兩次說。生：威尼斯的夜晚很寧靜，河面上的小艇不動了，連星星的倒影也不會有絲毫的顫動。生：船夫的駕駛技術特別好，小艇穿梭在一條條威尼斯的河道中，傳遞著它的無限的風情。好，誰來，你來。這就是創(chuàng)造，謝謝你。師：這個句子寫得好哇，老師要求的兩個關鍵詞都寫進去了，而且這個句子抒情的味道很濃。師：下面我們就來用擷取和創(chuàng)造的方法敘說課文，好先請你來。說到威尼斯就自然會想到穿梭于水巷中的小艇，是不是，前面是威尼斯，后面是小艇啊，這是一種月牙形的平底的小船，乘著它可以飽覽這座水城的全景，你看，敘說課文啦。師：我們接著繼續(xù)用另外的方法來學習課文。你看，用聯(lián)想的方法認字識詞多有味啊，可以使我們的思緒飛揚。情味：情調，趣味。艙：船上住人聚物的部位。艦：大型的戰(zhàn)船。師：后來居上。生：船、艙、般，第二個是浪漫 師：啊，怎么說到浪漫那里去了？要不要解釋？必須說。生：舟字旁的有般、船、艘、稍、艙，情趣是風趣、情意。這個組呢？沒有，有，洗耳而聽。那組先來？好，請你來。根據(jù)這三個詞，用聯(lián)想的方法認字識詞。咱們開始課文學習。它也是一座文化藝術古城，由118個島嶼組成。師：同學們好，請坐。余老師三次板書，既是教學思路，也是寫作構思的規(guī)律，也是教學的程序，也是學生活動的設計與安排。這是高效的課堂讀寫教學這節(jié)課教學思路的勾勒，也是極具匠心的。三學語言運用：生動形容，準確比喻。點評：這里先說一件小小的趣事：著名特級教師余映潮在塘廈鎮(zhèn)講課時有很多老師來聽課，其中有一位體育老師聽了《頤和園》的教學之后說道：我現(xiàn)在就想馬上寫一篇游記。在描述過程中把簡單的寫地復雜一點，把枯燥的寫得生動點，加上形容詞，用上比喻，就把美好的景物展現(xiàn)在我們眼前。師：這里我們學到了語言表達的技巧。生：善良。生：聰明的小孩生：可愛活潑的小孩。(師生互讀)師。師：用了什么寫作手法呢？ 生：比喻。剛才老師時去掉了一些詞語，你們是不是覺得不好看，不好聽？你們也這樣讀一下。大家聽我來讀課文。師：好，要順暢地連接起來，開始讀。師：是啊，這一段實際上是分三個層次寫的。師：哪位同學再來說？生：景色是樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻。你們再看，寫了哪些景色？把它的關鍵詞圈出來。生：登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)感受到了寫游記搭架子的方法，請大家把老師總結的這種方法讀一讀 生：一學整體構思，首尾呼應，移步換景。生：這是總結。生：從萬壽山下來，就是昆明湖。師：這是我們看到的第一個景點。請你們把你剛才讀過的句子在一個一個讀一下，我再給你們點評一下。你看我們剛才勾畫出來的課文的骨架，就是寫游記，搭架子的方法。師：（笑）他可能怕湖水，沒有去。走完長廊，就來到萬壽山腳下。師：你讀了三個句子，開頭一個句子，結尾一個句子，然后進頤和園大門的一個句子，我們是不是進了大門就不走了呢？生：登上萬壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色大半收在眼底。生：北京的頤和園是一個美麗的大公園。板書：讀課文，學作文 師：“第一個動作，請同學們選幾個句子說一說或者選幾個句子讀讀，什么句子呢？注意：你們選的幾個句子應該是這篇課文的骨架。好，真勇敢！師：你寫“蔥郁”這個詞，你寫“長廊”這個詞，你寫“遠眺”這個詞，你寫“金碧輝煌”這個詞。一個組一個。好，今天我們換另外一種方法上課，你們害不害怕?。?生：（搖頭）不害怕！師：好的，我們換一種什么樣的方式呢？六個字，讀課文，學作文。生：頤和園的中心句是“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細欣賞“.師：啊，你的發(fā)言沒有聽懂老師的要求，老師說要畫出提綱，要畫出骨架，謝謝你，你還是找出一個句子！還有嗎？嘿，這位女同學來。說也說不盡，希望你有機會細細游賞。進了頤和園的大門，繞過大殿就來到有名長廊。生：（大聲）“從萬壽山下來，就是昆明湖“。好，我們就一起來讀，“北京的頤和園“——讀！師：看老師寫兩個字“游賞“，把游玩的過程記下來就是游記，反過來也叫記游。師：什么是移步換景？你邊走邊看，一路景物在變，你把它寫出來，就是移步換景。生：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。師：請讀第三個句子。師：頤和園到處有美麗的景色，說也不說不盡，希望你有機會去細細游賞。師：這是與文章開頭相呼應的結尾，請大家注意“美麗”一詞。生：齊讀師：好，再讀慢一點，把第一句再讀一讀。師。師：哦，這里沒有分類，現(xiàn)在我們根據(jù)課文再分一下類，最先看到什么，再看到什么，再看到什么。生：在昆明湖看到的是游船，畫舫，再遠看是城樓和白塔。師：你們這一組讀第一句，你們讀看到的近景，你們讀看到的稍遠一點的景物，你們讀看到的最遠的地方景物，明白了嗎？ 生：明白。)師：好，我們在來具體感受一下具體的表達。向東遠眺，可以望見幾座城樓和白塔。生：它也用了寫作手法。師：因為細細地描寫，所以景色很生動地展現(xiàn)在我們面前，下面我們再來讀，我讀詞“樹叢”，你們就根據(jù)課文讀“蔥郁的樹叢”，這樣來感受課文語言的生動。比如說，我們介紹一位同學，他是“小孩”我們可以說。第二種方法是比喻，打比方，讓事物的形象鮮明起來，請你們介紹一位女同學，她很活潑、很很可愛，你們用一個比喻來描繪她。她很可愛，她像？ 生：像一朵可愛的小花，：像一只活潑的小鳥，就生動了。在寫一個景點時要先總說一下，然后分層次描述。好！下課。二學段落表達：總提分說，層次分明。真可謂：匠心獨運讀課文，水到渠成學作文。這是扎實的課堂讀寫教學再看余老師這節(jié)課的教學層次，對教學內容的處理由整體到局部，到“骨架”到“語言”，都注意用充滿語文味的教學藝術給學生以感染，以點撥，以啟發(fā)，很有美感，很有作用，既點示了表達的規(guī)律，又展示出明晰的邏輯層次。第二篇：余映潮老師余映潮老師（以下簡稱師）：好，同學們上課！學生（鳳崗中心小學五（3）班學生，一下簡稱生）：老師您好。師出示課件，生齊讀： 課文簡介：威尼斯是意大利東北部的城市，亞得里亞海威尼斯彎西北岸重要的港口?！锻崴沟男⊥А肪褪菍懲崴沟乃娘L情的。什么叫聯(lián)想的方法，你看這個“艇”字，它有舟字旁，這個舟字旁的字有多少啊，你看見情趣兩個字，你能不能想到跟情趣意思相近的，情什么呀，請什么呀，一看到禱告一詞，你覺得有禱字的詞，你還看過嗎，用到過嗎？ 下面開始小組活動，各抒己見。師：好的，下面可以向全班同學，向老師們匯報你們的研討的成果。生：情感和情意 師：情趣、情感、情緒、情意 祈禱差不多幾乎也是一般任務。互相推諉，不行。師：好，這一下你們看，還是要批評的。生：我們從艇字聯(lián)想到船、艄、艙，情趣有風趣、情意，禱告有祈禱 師：你看，基本上都能聯(lián)想，還有那些同學說的？就剩一組了，要不要？說一下 生：艇有船、艙、般、稍、艘，情趣有情調、情感、風趣、情意、情思、情況，禱告有祈禱。艇：輕便的小船。舫：泛指小船。師：再讀一遍 學生再讀一遍 師：情趣讀起來 情趣：情調，趣味。這個人，他是很有情趣的人，這個人是個很風趣的人，意思也大致相近。祈禱：向神靈默告自己的愿望，祈求免禍降福 師：好，在課題旁邊寫上：用聯(lián)想的方法認字識詞，這是一種學習方法。你可以選取一種來寫一句，先看我的例子。每個人