余映潮單元復(fù)習(xí)課-全文預(yù)覽
【正文】 也是非常形象的。” 我覺得它屬于第?類“日月星霞”，它非常形象。生：我所摘的是《秋魂》中的第四節(jié)，它是“動(dòng)靜剛?cè)帷?的“柔”，這句話就是“飄悠悠，飄悠悠，秋葉依然在那里盤旋著，它似乎既不留戀枝頭，也不憂慮命運(yùn)，而是在尋覓自己的歸宿。師：這主要是一種柔情。生：我摘錄的好句第一個(gè)就是《濟(jì)南的冬天》里的一句話，它屬于第七類，這句話就是———我怎么找不著了，老師？師：等一下，不要緊，先坐下。（板書：摘錄一些美句）師：好，同學(xué)們開始發(fā)言。（大屏幕顯示：春夏秋冬 風(fēng)花雪月 山水草木 聲光色味 紅黃綠藍(lán) 日月星霞 動(dòng)靜剛?cè)?晨午暮夜）下面就根據(jù)老師的提示，或者不要老師的提示自己去找。你們本身就是在用雅詞美句品析這些奇字奇詞。生：因?yàn)檫@個(gè)“燃燒” 十分形象地寫出了晚霞的樣子，它給人一種動(dòng)感。生：老舍先生的《濟(jì)南的冬天》第二自然段最后一句，“慈祥” 說明冬天不是酷冷，而是十分的溫柔。師：對(duì)，而且還好像是一位亭亭玉立的少女，形態(tài)美出來了。同時(shí)，高粱變紅了，也能流露出一種秋天的喜悅。生：只有從大海里才是“涌” 了出來，如果月亮從大海里鉆了出來，是不合適的，而且通過“涌” 字可以看出大海把月亮送了出來，是一浪一浪的波浪把月亮推出來的。是一場(chǎng)小雪，溫文爾雅，使房頂銀裝素裹。生：我認(rèn)為“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊” 中的“鑲” 用得好，如果不用“鑲” 就無法體現(xiàn)一種動(dòng)感。生：“籠” 字用得十分巧妙，這個(gè)“籠” 字比“罩” 字更加全面，更加完整一些。生：這個(gè)“鉆” 字突出了小草的生命力，而且通過“鉆” 字，我們眼前可以浮現(xiàn)出一幅春天的圖畫。（生準(zhǔn)備了約?分鐘）師：發(fā)言的時(shí)候要注意把一個(gè)句子說完整，如“我認(rèn)為這個(gè)句子里面哪個(gè)詞用得好，好在??” 就這么說。一種是直接談自己的體會(huì)———我覺得這個(gè)詞用得好，它寫出了??。（老師給學(xué)生選出了?個(gè)字）師：同學(xué)們自己還能從課文中再發(fā)現(xiàn)這樣一些富有表現(xiàn)力的詞語嗎？請(qǐng)注意老師選的?個(gè)字，同學(xué)們也可選雙音節(jié)的詞，下面咱們先來討論一下，這幾個(gè)字為什么用得好。好，我們進(jìn)行下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，看第三節(jié)：品味一組奇字。生：大風(fēng)搖曳著小樹。生：太陽出來了，大地沐浴在一片陽光里。生：母親躺在病床上，面容憔悴。生：鮮花在朝霞的沐浴下茁壯成長(zhǎng)。有人說過，看一個(gè)人的文化素養(yǎng)的高低，就看他掌握的書面語匯的多少。師：我們所閱讀的這幾篇課文是描寫大自然景物的，大自然的景物是豐富多彩的，春夏秋冬、風(fēng)花雪月都在作者的觀察和描寫之中，因此作者在這樣的散文中一定要用非常精美的詞語，我們第二個(gè)目標(biāo)就是要識(shí)記一批雅詞，看材料。六個(gè)學(xué)習(xí)要求———初中語文第一冊(cè)第三單元總結(jié)課實(shí)錄教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間，有時(shí)候要大量花在教學(xué)內(nèi)容的整合、交叉和滲透上。生：這個(gè)單元選的是描寫四季的散文，朱自清先生的《春》寫的是春光，老舍先生的《濟(jì)南的冬天》寫的是冬景，峻青先生的《海邊仲夏夜》寫的是夏夜，劉增山的《秋魂》寫到了秋實(shí)，向讀者展示了各個(gè)不同的四季特征。為什么羅列這么多的雅詞呢？因?yàn)檫@些美詞，這些雅詞，是我們今后生活中要用到的或者說一定要用到的。師：“吞噬” 用了擬人的手法
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