聽余映潮教材研讀與處理講座有感-wenkub
2024-10-21 08 本頁面
【正文】 ，難文淺教，短文細(xì)教，淺文趣教，美文美教，一課多篇，選點(diǎn)突破，穿插引進(jìn)，比較閱讀，課文聯(lián)讀，專題研討，一課多案??簡言之，教材處理就是我們平時所說的“教什么”“選什么教”“教什么最好”。諸如此類。教學(xué)《短文兩篇（說‘勤’）（事業(yè)篇）》時，余老師用的是有耐性的摘讀?？偰茏寣W(xué)生從文本中發(fā)掘出一顆顆知識的珍珠。這兩個例子一舉，學(xué)生立刻明白了，且印象深刻。第二，我可以看出余老師對于課文的看重，他反復(fù)說，課文中有那么多精美的東西，我們的教學(xué)不能忽視。教師的任務(wù)是把教材讀厚，把教材讀薄。從這短短的半天培訓(xùn)中，我感觸頗豐，也思考了許多。在教育這條路上，我們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有很多很多，我把這半天中我最有感觸的地方總結(jié)如下：第一，關(guān)于教材研讀，余老師給了我們四句金玉良言。閱讀教材不僅僅是一種技術(shù)而是一種藝術(shù)。以前，我們總認(rèn)為一些課教不教無所謂，反正最終的考試也不考，尤其到初三復(fù)習(xí)階段，更覺得課本無用。再看作文課，所給出的范文多為小學(xué)或初中課本中的名篇名段，以課為例，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。而他教給學(xué)生撿拾珍珠的方法便是語言的品讀。要求學(xué)生編制語言積累卡；教學(xué)《葫蘆僧判斷葫蘆案》時，余老師用的是有深度的品讀，要求學(xué)生品出門子的口才。各類讀法極富特色。教材處理的藝術(shù)就是科學(xué)地、藝術(shù)地、機(jī)智地組織教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)，就是提煉與組合教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)。如教讀課文與自讀課文的處理，長篇課文與精短課文的處理，繁難文章與淺易短文、文體特征不同的各類課文的教學(xué)處理等。如比較式教學(xué)、聯(lián)讀式教學(xué)、穿插式教學(xué)、印證式教學(xué)的教材處理；與課文閱讀有關(guān)的單元復(fù)習(xí)課、期中期末復(fù)習(xí)課、專題復(fù)習(xí)課、綜合性活動課乃至作文指導(dǎo)課的教材處理等等。如《大自然的語言》可從文體的角度設(shè)計為說明文的教學(xué)，但我們同樣也可以將其設(shè)計為專門的“文章思路理解”訓(xùn)練課，設(shè)計為“讀寫結(jié)合”課，也可以設(shè)計成有著一定探究過程的“綜合性學(xué)習(xí)”課。教材處理的基本原則就是要簡化教學(xué)頭緒，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。反過來說就是，在課文閱讀教學(xué)中不要動輒想到所謂的“遷移拓展”，好像是很有理由地給課文教學(xué)附加上大量的非語文閱讀教學(xué)的“教學(xué)內(nèi)容”，那些將教學(xué)活動表面化、將思想教育刻意顯性化的教學(xué)手法，其實(shí)沖淡了課文閱讀教學(xué)的原汁原味。單邊對話強(qiáng)調(diào)了個體的活動，那種聲色并茂的表演，確實(shí)吸引人，容易打動人，但整體效果不好。上課要真，要真讓學(xué)生學(xué)到東西。我想造成學(xué)生的回答沒有答到點(diǎn)子上的最根本的原因是老師沒有給學(xué)生充分思考的時間，結(jié)果學(xué)生想不到深層次的內(nèi)容。他說我們的學(xué)生朗讀那么好，但卻不會怎么說，尤其是成段地說，更談不上。第四篇：聽余映潮老師網(wǎng)課講座有感聽余映潮老師網(wǎng)課講座有感元月223日，通過名師優(yōu)課平臺，我免費(fèi)學(xué)習(xí)了王君老師和余映潮老師的課程。教材研讀的訓(xùn)練，永遠(yuǎn)伴隨著我們的教學(xué)。這樣研讀的結(jié)果顯而易見，它讓教師的備課信手拈來，舉重若輕，丘壑在胸，自然能備出好課，上出好課。余老師研讀課文，注重字詞句段的積累，注重篇章結(jié)構(gòu)的分析，注重內(nèi)容主題寫法的把握，注重對課文多角度的賞析?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)。：雕像化作庇護(hù)神使添頭：赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。，并在具體的語境中對“笑”字進(jìn)行品析。：敘議結(jié)合，以神喻人，人物出場，場景設(shè)置，起因經(jīng)過結(jié)果，開端發(fā)展高潮結(jié)局，對話描寫、語言的描寫表現(xiàn)人物的心理活動、懸念伏筆、故事波瀾、情節(jié)的陡轉(zhuǎn)，夏然而止余味悠長；等。有了這樣的磨練，一定會在教材研讀上達(dá)到“讀得細(xì)膩，讀得深刻，讀得奇美”的境界，深入淺出，進(jìn)退自如，游刃有余，從而擁有精美的設(shè)計，精彩的課堂。語言積累工作越扎實(shí)，學(xué)生理解和應(yīng)用語言就越自如。在教學(xué)《壺口瀑布》的時候，他這樣指導(dǎo)學(xué)生積累——描述瀑布的生字詞:凹(ao)下推搡(sang)馳騁(cheng）漩(xudn)渦寒噤(jin)霧靄(ai)出軋(zha)汩汩潺潺如絲如縷鑿(zdo)得怒不可遏剁(duo)去挾(xie)而不服寫瀑布聲形的短語:濤聲如雷霧氣彌漫浪沫橫溢水浸溝岸霧罩亂石排排黃浪堆堆白雪一川黃浪汩汩如泉潺潺成溪哀哀打
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