聽余映潮教材研讀與處理講座有感-文庫吧在線文庫
【正文】 理”所研究的內(nèi)容：整體處理，長文短教，難文淺教，短文細教，淺文趣教，美文美教，一課多篇，選點突破，穿插引進，比較閱讀，課文聯(lián)讀，專題研討，一課多案??簡言之，教材處理就是我們平時所說的“教什么”“選什么教”“教什么最好”。第三，多篇課文的提煉組合。如：能根據(jù)課文的篇章特色、文體特色、內(nèi)容特色以及它在全冊或單元中的“地位”等因素來動態(tài)地靈活地確定教材處理的角度。最讓我難忘記的是余老師提出的“整體反復(fù)”概念，余老師強調(diào)要整體對話，反對單邊對話，單邊對話就是要讓全體同學(xué)朗誦、思考、回答、領(lǐng)悟，就是以集體訓(xùn)練為主。他的做法令我想起平時自己的課堂，拋出問題后就急于讓學(xué)生回答，生怕學(xué)生回答不出來耽誤時間。余映潮老師這一天留給我們的實在是太多太多了，值得我們慢慢地回味。他把部編版語文教材比作廣闊無垠的海洋，從單元設(shè)計、寫作訓(xùn)練、閱讀能力、知識滲透、文學(xué)教育、教學(xué)語言等方面，進行梳理，形成了一個完整的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，整體俯瞰，全局觀測。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元。，并概括故事情節(jié)的能力。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從語言積累開始的。正像一個人經(jīng)了許多磨難便有了自己的個性；黃河被兩岸的山、地下的石逼得忽上忽下,忽左忽右時，也就鑄成了自己偉大的性格。（課文集美）他“課文集美”擴展積累。全套教材從7年級到9年級的36個內(nèi)容主題：四季美景、至愛親情、學(xué)習(xí)生活、人生之舟、動物與人、想象之翼、群星閃耀、家國情懷、凡人小事、修身正己、生活哲理、科幻探險、自然之音、變化著的社會、生活的記憶、美景依然、情感哲思、文明的印跡,情操與志趣、民風(fēng)民俗、科技之光、養(yǎng)性恰情、思想光芒、江山多嬌、情趣與理趣、砥礪思想、游目騁懷、青春年少、理想信念、人物百態(tài)、生活詠嘆、人物畫廊、家國之思、讀書鑒賞、舞臺人生、浩然正氣。它里面有凸現(xiàn)能力、全面覆蓋的閱讀訓(xùn)練。但這次學(xué)習(xí)，讓我明白，不知道用好教材這個寶藏，就永遠做不好一個語文教師，就永遠不能成長為真正優(yōu)秀的語文教師。建議用理解文意法閱讀課文《散步》時，余老師用的是有創(chuàng)見的研讀，要求學(xué)生讀出文中的深意。一個樂于朗讀、善于朗讀的人，應(yīng)該是一個樂于體驗、情感豐富的人。從不同的角度有序地安排幾個塊狀的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動，這是余映潮老師課堂設(shè)計思路的主要特點。總之，余老師在語文教學(xué)方面的全新理念和豐富的教學(xué)實踐，影響著我們這一代的語文老師，通過聽他的這節(jié)示范課，我發(fā)現(xiàn)這對我的語文課堂教學(xué)水平的發(fā)展與提高有巨大的推動作用，給了我的課堂教學(xué)一個很好的范本。當然，不是只有《散文》才可以朗讀，小說、說明文、議論文也都可以朗讀，在朗讀中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，辨析能力，賞析能力。建議用美點欣賞法閱讀課文《散步》時，聽余老師的課，就象是在讀一首好詩，就象是在聽一支妙曲，就象是在觀一幅好畫。記得在有些早讀課上，聽著那些低沉的齊讀聲，或是響亮而毫無情感的“朗讀”聲，我的心里總是很難過。余老師講了《散步》示范課，我發(fā)現(xiàn)在余老師的講課過程中，朗讀貫穿教學(xué)的始終，這讓我頗生感慨。它里面有豐富多樣、精煉準確的教學(xué)語言。八上：新聞寫作、學(xué)寫傳記、學(xué)習(xí)描寫景物、語言要連貫、說明事物要抓住特征、表達要得體。在以后的教學(xué)中，我一定要落實字詞，篩選語段，從不同角度整合課文，用好教材中的語料，不斷豐富學(xué)生的語文積累。發(fā)現(xiàn)一：章法結(jié)構(gòu)之美。他巧設(shè)角度歸類整合。我想，如果自己能夠靜下心來，潛心研究，不僅對教材把握全面，而且在這個過程中，一定會讓自己的業(yè)務(wù)水平有很快的提高的。，指導(dǎo)學(xué)生想象續(xù)寫故事情節(jié)的進一步發(fā)展?！跋瘛薄跋蟆钡挠梅ㄟM行辨析。我總是向外求索，如何備好課，如何上出精彩的課，如何進行名著、群文課的設(shè)計，卻忘了去認真研讀一篇篇課文，認真研讀一本本教材。余映潮老師說，課文研讀是語文教師最基礎(chǔ)、最重要的研究學(xué)問的方法。余老師還強調(diào)要讓學(xué)生成段地說。余老師還強調(diào)上課不要總是熱熱鬧鬧的，要安靜，要有時間讓學(xué)生思考。教材處理的最為基本的要求是尊重文本，尊重文本的教學(xué)價值并采用一定的教學(xué)手段將學(xué)生深深地引入到課文的字里行間。但在特別的構(gòu)思之中，課文利用的角度也可以適當?shù)刎S富。第一，各類文章教學(xué)的角度。諸如此類。總能讓學(xué)生從文本中發(fā)掘出一顆顆知識的
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