【正文】 教例簡(jiǎn)述] 例一（見(jiàn)《語(yǔ)文教學(xué)與研究》1982年第1期 王松泉文）。生：他是一個(gè)臉上刻著許多皺紋的農(nóng)民。生：他是一個(gè)木偶人。如閏土是一個(gè)戴著破氈帽的人，閏土是一個(gè)穿著極薄的棉衣的人，這樣就行了，首先，從他的外貌、神態(tài)、習(xí)慣等內(nèi)容說(shuō)起?！安蝗ベu，又只能爛掉”，表現(xiàn)了他沒(méi)有辦法，無(wú)路可走。品一下，好不好？（稍停）能不能說(shuō)幾句？好，我來(lái)問(wèn)，你們答。（掌聲）師：流暢的表達(dá)，充滿情感的表達(dá)，比余老師品得要好！我覺(jué)得，這個(gè)“老爺” 還可以品——— “分明的叫道：‘老爺！’” ———品一下吧？好不好？這是一個(gè)很重要的妙點(diǎn)哪！誰(shuí)說(shuō)一下？好，你說(shuō)?！?我特別喜歡“歡喜” 和“凄涼” 這兩個(gè)詞，這兩個(gè)詞是對(duì)比的，寫出了閏土當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，他非常想見(jiàn)到“迅哥兒” 的，但是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，他終于恭敬起來(lái)。師：臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)。生：我覺(jué)得有一句話寫得很好，就是“雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我記憶中的閏土了”，“我” 的記憶中有一個(gè)閏土的形象，但是看到的卻不是記憶中的閏土了，說(shuō)明閏土變了，這為下文作了鋪墊。生：我覺(jué)得外貌描寫把以前的閏土和現(xiàn)實(shí)中的閏土進(jìn)行了對(duì)比，通過(guò)這么多年的變化可以看出閏土的生活有多么的苦，生活使他由一個(gè)聰明活潑的少年，變成了一個(gè)很呆的人。老師告訴你們，還有一句話：“不動(dòng)筆墨不讀書。下面，我們對(duì)這篇小說(shuō)進(jìn)行妙點(diǎn)揣摩。師：他內(nèi)心的痛苦，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。生：有多子，饑荒，苛稅，兵、匪、官、紳，這幾個(gè)方面。看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入了小說(shuō)的情境。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠??又不太平??什么地方都要錢，沒(méi)有定規(guī)??收成又壞。讀“我這時(shí)很興奮” 到“隔了可悲的厚障壁了，我也說(shuō)不出話”。（板書：了解內(nèi)容）那么，怎么了解內(nèi)容呢？我們還是先讀課文?！豆枢l(xiāng)》的練習(xí)一有這樣一句話：作者所寫的故鄉(xiāng)其實(shí)有兩個(gè)故鄉(xiāng)，一個(gè)是記憶中的故鄉(xiāng)，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。篇二：余映潮《故鄉(xiāng)》課堂實(shí)錄余映潮《故鄉(xiāng)》課堂實(shí)錄 時(shí)間：2011930 9:36:11 作者：雪飛學(xué)習(xí)資源網(wǎng) 來(lái)源：雪飛學(xué)習(xí)資源網(wǎng) 查看：3028 評(píng)論：0 內(nèi)容摘要：師：上課。生：作者塑造閏土這個(gè)形象，來(lái)反映當(dāng)時(shí)半封建半殖民地廣大勞動(dòng)人民的苦難，就是以閏土這個(gè)人物形象來(lái)作為廣大受壓迫勞動(dòng)人民的代表。對(duì)不對(duì)？生：他是一個(gè)善良、勤勞的人。師：對(duì)，說(shuō)得好。生：他是一個(gè)將生活的希望寄托在神像上的人。生：他是一個(gè)臉上刻著許多皺紋的農(nóng)民。生：他是一個(gè)木偶人。如閏土是一個(gè)戴著破氈帽的人，閏土是一個(gè)穿著極薄的棉衣的人，這樣就行了，首先，從他的外貌、神態(tài)、習(xí)慣等內(nèi)容說(shuō)起?！安蝗ベu，又只能爛掉”，表現(xiàn)了他沒(méi)有辦法，無(wú)路可走。品一下，好不好？（稍停）能不能說(shuō)幾句？好，我來(lái)問(wèn)，你們答。（掌聲）師：流暢的表達(dá)，充滿情感的表達(dá)，比余老師品得要好！我覺(jué)得，這個(gè)“老爺”還可以品——— “分明的叫道：‘老爺！’”———品一下吧？好不好？這是一個(gè)很重要的妙點(diǎn)哪！誰(shuí)說(shuō)一下？好，你說(shuō)。”我特別喜歡“歡喜”和“凄涼”這兩個(gè)詞，這兩個(gè)詞是對(duì)比的，寫出了閏土當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，他非常想見(jiàn)到“迅哥兒”的，但是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，他終于恭敬起來(lái)。師：臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)。生：我覺(jué)得有一句話寫得很好，就是“雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我記憶中的閏土了”，“我”的記憶中有一個(gè)閏土的形象，但是看到的卻不是記憶中的閏土了，說(shuō)明閏土變了，這為下文作了鋪墊。生：我覺(jué)得外貌描寫把以前的閏土和現(xiàn)實(shí)中的閏土進(jìn)行了對(duì)比，通過(guò)這么多年的變化可以看出閏土的生活有多么的苦，生活使他由一個(gè)聰明活潑的少年，變成了一個(gè)很呆的人。老師告訴你們，還有一句話：“不動(dòng)筆墨不讀書。下面，我們對(duì)這篇小說(shuō)進(jìn)行妙點(diǎn)揣摩。師：他內(nèi)心的痛苦，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。生：有多子，饑荒，苛稅，兵、匪、官、紳，這幾個(gè)方面?？磥?lái)同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入了小說(shuō)的情境。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠??又不太平??什么地方都要錢，沒(méi)有定規(guī)??收成又壞。讀“我這時(shí)很興奮”到“隔了可悲的厚障壁了，我也說(shuō)不出話”。（板書：了解內(nèi)容）那么，怎么了解內(nèi)容呢？我們還是先讀課文。《故鄉(xiāng)》的練習(xí)一有這樣一句話：作者所寫的故鄉(xiāng)其實(shí)有兩個(gè)故鄉(xiāng)，一個(gè)是記憶中的故鄉(xiāng)，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)?！豆枢l(xiāng)》教學(xué)中的“品析”有三步：理解內(nèi)容多角度品析，揣摩妙點(diǎn)多側(cè)面發(fā)現(xiàn)，評(píng)說(shuō)人物多層次表達(dá)。四 “美”的舞臺(tái) 可以這樣說(shuō)，“美”是余映潮老師課堂教學(xué)的靈魂。（板書：分層次表述）師：好啦，看我們今天學(xué)習(xí)的這一課，通過(guò)《故鄉(xiāng)》的學(xué)讀，學(xué)習(xí)了小說(shuō)閱讀的一種三步法：了解內(nèi)容，進(jìn)行總分式概括；妙點(diǎn)揣摩，進(jìn)行多角度評(píng)析；評(píng)說(shuō)人物，進(jìn)行分層次表述。是那個(gè)時(shí)代的人。師：說(shuō)得真好，由活潑到麻木的人。你說(shuō)。生：他是一個(gè)正在受苦受難的人。師：你點(diǎn)出了他的身份———是一個(gè)農(nóng)民。師：把皺紋寫出來(lái)了。如閏土是一個(gè)戴著破氈帽的人，閏土是一個(gè)穿著極薄的棉衣的人，這樣就行了，首先，從他的外貌、神態(tài)、習(xí)慣等內(nèi)容說(shuō)起?！安蝗ベu，又只能爛掉”，表現(xiàn)了他沒(méi)有辦法，無(wú)路可走。品一下，好不好？（稍停）能不能說(shuō)幾句？好，我來(lái)問(wèn)，你們答。（掌聲）師：流暢的表達(dá)，充滿情感的表達(dá)，比余老師品得要好！我覺(jué)得，這個(gè)“老爺”還可以品——— “分明的叫道：‘老爺！’”———品一下吧？好不好？這是一個(gè)很重要的妙點(diǎn)哪！誰(shuí)說(shuō)一下？好，你說(shuō)?！蔽姨貏e喜歡“歡喜”和“凄涼”這兩個(gè)詞，這兩個(gè)詞是對(duì)比的，寫出了閏土當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，他非常想見(jiàn)到“迅哥兒”的，但是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，他終于恭敬起來(lái)。師：臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)。生：我覺(jué)得有一句話寫得很好，就是“雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我記憶中的閏土了”，“我”的記憶中有一個(gè)閏土的形象，但是看到的卻不是記憶中的閏土了，說(shuō)明閏土變了，這為下文作了鋪墊。生：我覺(jué)得外貌描寫把以前的閏土和現(xiàn)實(shí)中的閏土進(jìn)行了對(duì)比，通過(guò)這么多年的變化可以看出閏土的生活有多么的苦，生活使他由一個(gè)聰明活潑的少年，變成了一個(gè)很呆的人。老師告訴你們，還有一句話：“不動(dòng)筆墨不讀書。下面，我們對(duì)這篇小說(shuō)進(jìn)行妙點(diǎn)揣摩。師：他內(nèi)心的痛苦，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。生：有多子，饑荒，苛稅，兵、匪、官、紳，這幾個(gè)方面?？磥?lái)同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入了小說(shuō)的情境。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠??又不太平??什么地方都要錢，沒(méi)有定規(guī)??收成又壞。讀“我這時(shí)很興奮”到“隔了可悲的厚障壁了，我也說(shuō)不出話”。（板書：了解內(nèi)容）那么，怎么了解內(nèi)容呢？我們還是先讀課文?！豆枢l(xiāng)》的練習(xí)一有這樣一句話：作者所寫的故鄉(xiāng)其實(shí)有兩個(gè)故鄉(xiāng)，一個(gè)是記憶中的故鄉(xiāng)，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。什么叫學(xué)讀課呢？就是學(xué)習(xí)閱讀的方法，通過(guò)一課的學(xué)習(xí)，掌握一種方法。這第一步是了解內(nèi)容。師：繼續(xù)讀?！拔覇?wèn)問(wèn)他的近況”，讀——— 生：（齊讀）我問(wèn)問(wèn)他的景況??師：還是讀快了，你看———（非常緩慢地讀）“非常難。讀———生：（齊讀）他出去了；母親和我都嘆息他的景況?? 師：這一段讀得最好。再來(lái)說(shuō)說(shuō)寫了他哪幾個(gè)方面的苦。再看他的語(yǔ)言呢？“非常難”，表現(xiàn)了什么苦？ 生：他內(nèi)心的痛苦。這樣，對(duì)這個(gè)小說(shuō)的情節(jié)、人物有比較粗略的了解。下面讀課文，在里面找妙點(diǎn)，揣摩?！皹O薄”，衣服不能御寒，多么的苦啊，妙在寫出了他的衣著。好，接著來(lái)。生：我覺(jué)得第?自然段“石像”那個(gè)地方寫得很好，因?yàn)樾r(shí)候的閏土在“我”心目中是一個(gè)小英雄，很活潑很開(kāi)朗，而現(xiàn)在的閏土，因?yàn)樗芰撕芏嗟目?，所以他就顯得很麻木了，對(duì)生活也沒(méi)有像以前那樣的向往和追求了。動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲，他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了。師：你非常能干。它每一句話都表現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，“非常難”是總說(shuō)，后面呢？———“第六個(gè)孩子都會(huì)幫忙了”———它每一句話都有表現(xiàn)力。師：關(guān)卡之多，都向農(nóng)民要錢。（板書：評(píng)說(shuō)人物）下面我就告訴你們，怎么認(rèn)識(shí)小說(shuō)中的人物，你們現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)閏土的外貌形象、習(xí)慣、衣著、年齡等。生：他是一個(gè)臉上刻著許多皺紋的人。生：他是一個(gè)勤勞善良的人。生：他是一個(gè)被生活折磨得衰老貧窮的窮苦農(nóng)民。也可以呀，說(shuō)明了身份嘛。生：由活潑到麻木的人。師：對(duì)，他是一個(gè)形象，是千萬(wàn)個(gè)閏土的縮影。還有沒(méi)有說(shuō)的？你們看，我們認(rèn)識(shí)人物，又學(xué)習(xí)到了一種方法，叫做分層次表述。首先，“發(fā)現(xiàn)”就是一個(gè)“法”；其次“發(fā)現(xiàn)”過(guò)程中運(yùn)用了橫向聯(lián)系法、概括法，還有讀書的方法、思維的方式告示，都在教師的點(diǎn)撥、點(diǎn)示之中。六 “品”的海洋 有了“美”為靈魂，有了“板塊”為框架，那么完成一節(jié)課還得運(yùn)用手段或方法，這便是“品”——品讀、品析。什么叫學(xué)讀課呢？就是學(xué)習(xí)閱讀的方法，通過(guò)一課的學(xué)習(xí)，掌握一種方法。這第一步是了解內(nèi)容。師：繼續(xù)讀。“我問(wèn)問(wèn)他的近況”，讀——— 生：（齊讀）我問(wèn)問(wèn)他的景況?? 師：還是讀快了，你看———（非常緩慢地讀）“非常難。讀———生：（齊讀）他出去了；母親和我都嘆息他的景況?? 師：這一段讀得最好。再來(lái)說(shuō)說(shuō)寫了他哪幾個(gè)方面的苦。再看他的語(yǔ)言呢？“非常難”，表現(xiàn)了什么苦？生：他內(nèi)心的痛苦。這樣，對(duì)這個(gè)小說(shuō)的情節(jié)、人物有比較粗略的了解。下面讀課文，在里面找妙點(diǎn)，揣摩?！皹O薄”，衣服不能御寒，多么的苦啊，妙在寫出了他的衣著。好，接著來(lái)。生：我覺(jué)得第?自然段“石像”那個(gè)地方寫得很好，因?yàn)樾r(shí)候的閏土在“我”心目中是一個(gè)小英雄，很活潑很開(kāi)朗，而現(xiàn)在的閏土，因?yàn)樗芰撕芏嗟目?，所以他就顯得很麻木了，對(duì)生活也沒(méi)有像以前那樣的向往和追求了。動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲，他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了。師：你非常能干。它每一句話都表現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，“非常難”是總說(shuō)，后面呢？———“第六個(gè)孩子都會(huì)幫忙了”———它每一句話都有表現(xiàn)力。師：關(guān)卡之多，都向農(nóng)民要錢。（板書：評(píng)說(shuō)人物）下面我就告訴你們，怎么認(rèn)識(shí)小說(shuō)中的人物，你們現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)閏土的外貌形象、習(xí)慣、衣著、年齡等。師：把皺紋寫出來(lái)了。師：你點(diǎn)出了他的身份———是一個(gè)農(nóng)民。生：他是一個(gè)正在受苦受難的人。生：他是一個(gè)沉默寡言、遲鈍麻木的受壓迫的農(nóng)民。我來(lái)藝術(shù)化一下好不好？他是一個(gè)由可愛(ài)走向可憐的人。還有三位同學(xué)舉手。同學(xué)們活動(dòng)得比較好，當(dāng)你們還要繼續(xù)發(fā)表自己的意見(jiàn)的時(shí)候，我們的這一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了。什么叫學(xué)讀課呢？就是學(xué)習(xí)閱讀的方法，通過(guò)一課的學(xué)習(xí)，掌握一種方法。這第一步是了解內(nèi)容。師：繼續(xù)讀?！拔覇?wèn)問(wèn)他的近況”，讀———生：（齊讀）我問(wèn)問(wèn)他的景況?? 師：還是讀快了，你看———（非常緩慢地讀）“非常難。讀——— 生：（齊讀）他出去了；母親和我都嘆息他的景況?? 師：這一段讀得最好。再來(lái)說(shuō)說(shuō)寫了他哪幾個(gè)方面的苦。再看他的語(yǔ)言呢？“非常難”，表現(xiàn)了什么苦？生：他內(nèi)心的痛苦。這樣，對(duì)這個(gè)小說(shuō)的情節(jié)、人物有比較粗略的了解。下面讀課文，在里面找妙點(diǎn)，揣摩。“極薄”，衣服不能御寒，多么的苦啊，妙在寫出了他的衣著。好，接著來(lái)。生：我覺(jué)得第?自然段“石像” 那個(gè)地方寫得很好，因?yàn)樾r(shí)候的閏土在“我” 心目中是一個(gè)小英雄，很活潑很開(kāi)朗，而現(xiàn)在的閏土，因?yàn)樗芰撕芏嗟目?，所以他就顯得很麻木了，對(duì)生活也沒(méi)有像以前那樣的向往和追求了。動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲，他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了。師：你非常能干。它每一句話都表現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，“非常難” 是總說(shuō)，后面呢？———“第六個(gè)孩子都會(huì)幫忙了” ———它每一句話都有表現(xiàn)力。師：關(guān)卡之多，都向農(nóng)民要錢。（板書：評(píng)說(shuō)人物）下面我就告訴你們，怎么認(rèn)識(shí)小說(shuō)中的人物，你們現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)閏土的外貌形象、習(xí)慣、衣著、年齡等。師：把皺紋寫出來(lái)了。師：你點(diǎn)出了他的身份———是一個(gè)農(nóng)民。生：他是一個(gè)正在受苦受難的人。例三（見(jiàn)《語(yǔ)文教學(xué)通訊》1992提第3期徐紹仲文）朱自清的《背影》是一篇語(yǔ)言十分相素自然的散文。從講授的主要內(nèi)容看，例一呈“并列式”，人物分析、場(chǎng)境分析、情景分析、情感分析可形成幾個(gè)板塊；例二呈“回扣式”，教師先突出中心段，以后每講析一個(gè)層次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的內(nèi)容都從不同角度指向“動(dòng)詞”這個(gè)中心。教者的“三部曲”令人回味：兩個(gè)板塊的“分部”教學(xué)是對(duì)教材的理解性品讀，兩件板塊的“碰撞”教學(xué)則是對(duì)教材的升華式品讀。自讀課文15分鐘，并擬出發(fā)言要點(diǎn)。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。）在討論中重點(diǎn)放在第③種“見(jiàn)解”。教師扣往作品“一點(diǎn)兩線”（“最后一課”的激情點(diǎn)和兩個(gè)人物的思想發(fā)展線）這一藝術(shù)構(gòu)思，開(kāi)課便切入到一個(gè)主要人物身上，一線以串珠，相當(dāng)成功地拎起了一連串的教學(xué)內(nèi)容。從教師把握的討論內(nèi)容看，具有相當(dāng)?shù)木龋瑥慕虒W(xué)內(nèi)容來(lái)看，有著較大的濃度?！靶　弊衷谖闹幸还渤霈F(xiàn)了20余個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，并圈出文中的“小”字。教師：《小橘燈》貴在一個(gè)“小字”，平中見(jiàn)奇，“小”中見(jiàn)大，開(kāi)掘出具有深刻意義的主題。教師一語(yǔ)既出，滿堂驚奇。由于教師設(shè)計(jì)新穎，調(diào)動(dòng)活躍，學(xué)生在饒有興味之中對(duì)教師深深嘆服，這是?魅力效應(yīng)?。我們的課叫學(xué)讀課。師：挺好的，這是第一步?！斑@來(lái)的便是閏土”，讀———生：（齊讀）這來(lái)的便是閏土??他的手又粗又笨，而且開(kāi)裂，像是松樹皮了。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠??” 要讀出稍慢的語(yǔ)速來(lái)，好，大家一起來(lái)，試一試?！八鋈チ?；母親和我都嘆息他的景況”。師：苦！你看，“都苦得他像一個(gè)木偶人了”。師：神情凄苦。（板書：總分式概括）（生記錄））先從整體上了解文章內(nèi)容，然后再分段地概括。（板書：寫出了、表現(xiàn)了、說(shuō)明了、點(diǎn)出了）不是這四句話都要你說(shuō)，只需要你說(shuō)一句話。師：“破氈帽”，“極薄的棉衣”，寫他非常冷。你的發(fā)現(xiàn)非常深刻。好，接著來(lái)。生：我比較喜歡第?自然段：“他站住，臉上顯出歡喜和凄涼的神情。這樣凄苦的出場(chǎng)，也預(yù)示著一個(gè)悲劇的開(kāi)始，那么后面所用的“分明”主要在表現(xiàn)“我” 與閏土之間已經(jīng)形成了一種感情上的隔閡，一堵無(wú)形的高墻，形成了可悲的厚障壁，我覺(jué)得這里已經(jīng)充分地表現(xiàn)了閏土的凄苦心情。我建議你們把“非常難” 這一段話品讀一下?！皷|西種出來(lái)，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本———”寫出了什么？ 生：（齊）關(guān)卡多。師：讀小說(shuō)就要認(rèn)識(shí)里面的人物，因此讀小說(shuō)的第三步是評(píng)說(shuō)人物，就是怎么樣認(rèn)識(shí)閏土這個(gè)人。生：閏土是一個(gè)雙手開(kāi)裂而且又粗又笨的人。師：他仿佛石像一般的人。開(kāi)始了。師：她說(shuō)他是六個(gè)孩子的爸爸。師：對(duì)，被生活折磨得衰弱，四十歲臉上就有很深的皺紋。生：作者以閏土這個(gè)人物形象，反映了當(dāng)時(shí)這個(gè)地方的農(nóng)民的生活，就是說(shuō)兵、匪、官、紳的壓迫，以及他們生活所遇到