【正文】 點具體而形象地表現(xiàn)出來。⑿《捕蛇者說》一一60年的存與亡，逼租時的安與危，平居時的憂與樂。④《口技》——寫正面必寫側(cè)面。（滴水能穿石，鐵作能磨針）?70多歲還到野外考察；臨終前一天，還作氣候記錄。④找出課文中能作竺可楨“照片”簡介的句子：?這位面容清瘦、精神矍鑠的老人，就是卓越的科學(xué)家竺可楨?在野外細心地觀察物候。⑦兩個詩句，寫出了木蘭離開家鄉(xiāng)，走上征途——遠征，再遠征。首先是“析讀”，再就是“研讀”，再就是“鑒賞。⑦壞日子，要飛快去“度”、好日子，要停下來細細品嘗。余映潮教育名言強化課型創(chuàng)新，優(yōu)化教材處理，簡化教學(xué)思路，細化課中活動，詩化教學(xué)語言，美化教學(xué)手段?！鞍鍓K”之間大致上呈現(xiàn)出一種由淺入深、由感知到品評、創(chuàng)造的邏輯順序。余映潮主持課題“板塊式教學(xué)思路”“板塊式思路”也可叫做“分步組合式思路”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分為幾個明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”，即教學(xué)的過程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。其次，他創(chuàng)造了“板塊式教學(xué)思路”，他的學(xué)術(shù)報告《板塊式閱讀教學(xué)設(shè)計的六種思路》在第三屆“語文報杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽上受到歡迎。３．積淀豐厚。有個性的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗、教法設(shè)計不能解決大多數(shù)語文教師的‘溫飽’，所以我更注重研究大眾化的語文教學(xué)藝術(shù)，力圖找到一些具有共性的、一般的語文教師都能接受的教學(xué)經(jīng)驗，力圖為提高大面積的語文教學(xué)水平做一些教學(xué)藝術(shù)的普及工作。（余映潮 著名語文特級教師，全國中語會學(xué)術(shù)委員會副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語文教研員，多家國家級中學(xué)語文專業(yè)雜志的封面人物。短短兩句話，不僅寫出了文章的中心思想，還要求學(xué)生積累了10個四字詞語。”看到這個，所有的同學(xué)都立刻馬上投入到課文當(dāng)中，不斷的思索，批注。教學(xué)思路是教學(xué)一篇課文的重中之重。歸納層次段意。怎樣備好一節(jié)有檔次的課？一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計的基本要求非常講究“課文研讀”。6筆法手法的研讀：作者運用了怎樣的手法去描述表達，分析作者寫作手法，體會這樣寫的好處。余教授提出，在我們的課堂上，老師說的太多，學(xué)生做的太少，老師問一句，學(xué)生回答一句，并不是由學(xué)生自主思考，挖掘課文中的重要內(nèi)容，基本都是由老師代替學(xué)生做。例如《陋室銘》一文。這次的學(xué)習(xí)對我的感觸頗深，作為一名年輕的教師，需要不斷學(xué)習(xí)才能提升自己的素養(yǎng)與能力，我會會把這次學(xué)習(xí)所獲，落實到我的教學(xué)當(dāng)中。本文來源于 語文資源網(wǎng)（）[1]余映潮精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)１．定位準(zhǔn)確。近年來，映潮不僅對數(shù)百節(jié)課進行了研究與評析，而且還對所提煉出來的基本規(guī)律進行了教學(xué)實踐，所以，他的研究就具有很強的生命力。在中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究與推進上，映潮同志是一個孜孜不倦的創(chuàng)新者。余映潮科研成果從事課堂教學(xué)藝術(shù)研究、專題研究、教學(xué)論文寫作研究、試題研究、中學(xué)生文學(xué)社團活動研究5個方面研究20余年，培養(yǎng)了一大批課堂教學(xué)能手、寫作能手、試題研究專家、文學(xué)社團優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。這種教學(xué)設(shè)計具有如下明顯的特點： “板塊”顯現(xiàn)得比較鮮明。第一，課堂教學(xué)清晰的教學(xué)層次表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，即由淺入深地、由易到難地、由知識到能力地向前推進。④只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。這“獨特的發(fā)現(xiàn)”正是具備功力和思維靈活的表現(xiàn)。④“黃河流水鳴濺濺”寫自然環(huán)境的嚴(yán)酷，“燕山胡騎鳴啾啾”寫戰(zhàn)爭環(huán)境的嚴(yán)峻。②寫竺可幀墓志銘：?到他光輝的一生結(jié)束時，才同他心愛的科學(xué)研究分手。?1974年2月6日，是竺可楨臨終的前一天，在病危時，他還不忘作科學(xué)研究的記錄，用顫動的手執(zhí)筆，在床上寫下這天的天氣情況。①《白楊禮贊》——主題句反復(fù)。⑨《我的叔叔于勒》——懸念層疊構(gòu)思法。②讀析“盼春”部分中作者的心情。歸納課文提綱。［評析］以上四例設(shè)計，大多出自名家筆下。每一個教學(xué)設(shè)計都注意突出了朗誦、背誦。有人說世界上沒有一勞永逸的事，但類似于“課文資料目錄卡片”這樣的資料，是做一次便可以永遠重復(fù)使用的，這正如一句歌詞所說：“你走進我的視野，從此不再陌生。教學(xué)步驟二：整體理解課文內(nèi)容。如： “那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。如：媽媽站起來，一邊遞過糖盒一邊說：“你不知道那是多么名貴的木雕！”“送給誰了？告訴我?！耙f實話??是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲。那口憋在胸腔里許久的嘆息，未及發(fā)出，便兀自燃燒成一股熱浪。(1)先請同學(xué)們朗讀下面的片斷：①如果你種下的是莠子，秋天收獲的定是一片雜草；如果你種下的是秕子，秋天收獲的定是一把糟糠；如果你什么也不種，秋天收獲的則是一片空白。7．美教，就是從閱讀技能的角度處理課文，將課文視為內(nèi)容豐滿、表達精湛的閱讀訓(xùn)練材料，讓學(xué)生習(xí)得閱讀理解、分析鑒賞的技能技巧。（2）一聲低微的“同志”，讓我們看到無名戰(zhàn)士。同學(xué)們朗讀“那同志??在火旁??”這一部分。一個發(fā)生在茫茫草原的故事。一個與草地化為一體的犧牲者的故事。其內(nèi)容可能有：他是一個無名戰(zhàn)士。是一個用自己的實際行動表現(xiàn)了我軍能夠經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗的人。妙在那凄風(fēng)冷雨的一夜是不知如何度過的。妙在通過盧進勇的感受寫出了無名戰(zhàn)士的犧牲。②妙在“火”字貫穿全文。教師點撥：理解課文內(nèi)容或者理解課文片斷的內(nèi)容，要注意運用“多角度品析”的方法，要學(xué)會從不同的角度，如情節(jié)、人物、環(huán)境、人物活動、表達方式、描寫角度、結(jié)構(gòu)層次、修辭手法、段落大意、表達目的、情感表達等各個方面去進行理解，力求自己有獨到的發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會。1．教師點撥：“妙點揣摩”，是品讀文學(xué)作品的一種方法，從老師來說，運用這種讀法可以備課，可以寫文章；從同學(xué)們來說，運用這種讀法加深對課文的理解，能夠鍛煉并增強自己的閱讀欣賞能力。他為重逢而歡喜，又為彼此的差異、自身的不幸而感到凄涼。同學(xué)們在對小說中的人物進行評說時，要注意綜合全文內(nèi)容，運用“多層次表達”的方法，由淺入深地表達自己對人物的理解。3．教師小結(jié)之一——作者真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實的強烈不滿，表達了希望有新生活的熾熱感情。它一方面能帶動對全篇文章的閱讀理解，另一方面又能牽動課堂閱讀活動生動有序地進行。這種用“穿插”手法設(shè)計的教學(xué)思路，就是“穿插式思路”。所謂“整體式思路”，就是從整體而不是從肢解的角度來進行教學(xué)的一種思路。重要教學(xué)細節(jié)的設(shè)計藝術(shù)教學(xué)細節(jié)的設(shè)計與研究，可涵蓋很多很多的內(nèi)容。第二，從文體閱讀的角度，提煉每種文體特有的閱讀訓(xùn)練點。第三，從某個考點的角度，提煉這個考點所內(nèi)含的閱讀訓(xùn)練點。除詩詞賞析外，文言文中幾乎所有的練習(xí)都可以在“閱讀”中解決，如：；；；；；；；、句表達作用、表達效果的分析；；；、篇寫作方法的理解；、人物形象的分析等等。4．應(yīng)進行“平等對話”式教學(xué)；應(yīng)進行“自主、合作、探究”的教學(xué)探索。教學(xué)方案的立意，要研究“教什么”和“怎么教”；更重要的，是研究為什么要“這樣教”。比較優(yōu)秀的課從其教學(xué)理念上看，能成功地組織學(xué)生的語文實踐活動；從教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程來看，其教學(xué)層次科學(xué)而又嚴(yán)謹(jǐn)，生動而又自然；從其外在的形態(tài)來看，表現(xiàn)出一種建筑之美；從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來看，表現(xiàn)出一種或彼此承接、或起承轉(zhuǎn)合、或拾級而上、或漸入佳境的層次之美；從其活動的細節(jié)來看，則表現(xiàn)出一種圓潤、自然、細膩和富有文氣之美。不同教學(xué)手段的“一課多案”。2012年的暑期好像復(fù)雜了一些，有了一些不可不去的活動，如國培，如人教社的活動，如語文出版社的活動。3．用做讀書筆記的方式研讀了中小學(xué)課文50篇。不敢去計算一下每天的消耗。淡漠教師的指導(dǎo)作用與教導(dǎo)作用，學(xué)生之間的交流與“展示”成為課堂活動的主流，學(xué)生在課堂上基本沒有個人的安靜思考與獨立的閱讀。寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。像這樣的研讀，一篇短小的課文也需要兩個小時以上：三上 25 矛和盾的結(jié)合發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。首句好。教學(xué)設(shè)計中可以抓住“道理”一詞來進行“以詞帶篇”的品讀活動。像這樣的一篇短文，有時需要斷斷續(xù)續(xù)幾天的時間，寫一寫，放一放，再寫一寫。所謂“活到老，學(xué)到老”，學(xué)，就是成長的另一種說法。不扎實地“蹲”，就不可能延展出發(fā)達的根系去獲得最豐厚的滋養(yǎng)，就不可能在低潮之后充滿爆發(fā)力地重新站起來。因為有無數(shù)的人沒有意識到自己的年輕，沒有讓自己得到有效的成長，而真正知道成長意義的人，往往都是那些在生理上不再年輕的人。美在語言表達，讀起來給人以生動流暢、一氣呵成之感。這樣的美文，還可以讓我們繼續(xù)設(shè)計美題： ：成長是這樣的一回事。2013年，這個專欄還要繼續(xù)下去。它能表現(xiàn)一個人對人生與事業(yè)之路堅持跋涉的發(fā)展觀。如《香菱學(xué)詩》的教學(xué)，需要運用多則材料，把故事的背景和人物關(guān)系介紹清楚，為順利地進行教學(xué)進行扎實的鋪墊。??(六)2012年暑期，與往年一樣，還收集了2012年全國各地所有的高考語文試題，將它們發(fā)給了全國各地100位左右的教研員和教師朋友。我一個人消耗了時間，其它人就不用消耗了。余老師好！每次收到您發(fā)來的中考、高考語文試題集錦都非常感動，您麻煩了自己，給大家提供了方便，真的謝謝您！順祝暑安！余老師：近好！每年，你都要悉心收集中考試題，付出辛勞甚多，今年尤甚，向你表示敬意。它的主要內(nèi)容如下： 第一章 成長絮語 耐力是一種智慧 趁著年輕多做事 練好四項基本功沒有業(yè)余時間就沒有優(yōu)秀的成果 進入教學(xué)研究，永不言遲 教師的第一科研能力是提煉能力 先做好一個方面的專題研究 不同深度的磨練產(chǎn)生不同高度的水平角度：創(chuàng)造與創(chuàng)新的著眼點 用自信迎接挑戰(zhàn) 體驗成長的樂趣 因為工作，所以幸福 研究名師，發(fā)展自己 不離學(xué)術(shù)，不離實踐 自己訓(xùn)練自己 人多的地方?jīng)]有積雪 隨時把思想所得變成文字 一定要有指標(biāo)要求 教學(xué)資料與文獻意識 成長規(guī)劃的意義和方法 第二章 教學(xué)智慧 教學(xué)理念的創(chuàng)新 教材研讀的創(chuàng)新 教學(xué)創(chuàng)意的創(chuàng)新 教學(xué)思路的創(chuàng)新 教材處理的創(chuàng)新 教學(xué)手法的創(chuàng)新 提問設(shè)計的創(chuàng)新 課中活動的創(chuàng)新 語言教學(xué)的創(chuàng)新 教學(xué)細節(jié)的創(chuàng)新 朗讀教學(xué)的創(chuàng)新 教學(xué)方案的創(chuàng)新 第三章 治學(xué)方法 課文研讀法 自建倉庫法 精品收藏法 案例分析法 多向運思法 橫向聯(lián)系法 縱深探究法 發(fā)現(xiàn)命名法寫這本書的時候，正是武漢的酷暑。(八)2012年的暑假之中，我參加了兩次重要的講學(xué)活動。中午12點到達吉首。其中有語文出版社社長王旭明先生聽課的照片，身后是許多教師的聽課時專注神態(tài)的背景，這幅照片名為《代表聽課入神》。8月18日，人民教育出版社“第六屆‘人教杯’語文教師與作家同行——文學(xué)作品解讀與教學(xué)觀摩研討會”在九江市星子縣龍灣溫泉賓館錦繡廳進行。曹文軒坐在第一排首席的位子上聽課，坐他旁邊的是人教社王本華。他說： 我剛才跟余老師握了一下手，因為我特別感激他對《孤獨之旅》的解讀。這是我的第二個感受。??對于這次活動，有報道進行了這樣的評價：教師在作家面前。他知道的東西太多太多了，為什么他能夠把后面的課文講得那么透徹，那么的準(zhǔn)確，他一定在之前廣泛地了解了我的作品，同時了解了我的文學(xué)思想。早一天看到他講，我就早一天高看我一眼，可惜有一點遲了。這個課大約上了52分鐘。到會的作家有：梁衡、曹文軒，舒婷，趙麗宏，王宏甲、葉廷芳等，還有巢宗祺先生，還有人教社的羅社長、王本華等。6月份，人教社給我發(fā)來邀請函：第六屆“人教杯”語文教師與作家同行——文學(xué)作品解讀與教學(xué)觀摩研討會會議通知 文學(xué)作品在中學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位。居然得到大家的贊賞。可謂山路彎彎，漫長遙遠。整個上午都不能動筆，一直在策劃體例。多保重身體。騙人者有之，掃描者有之，需注冊登錄者就更普遍了。今年的中考試題的收集工作，與往年相比，分外困難。如七年級《再別康橋》的教學(xué)，不從愛情詩的角度而從校園詩的角度 去進行教學(xué)，就能大大降低難度。一天又一天，一年又一年，從小處做起，堅持學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)造；萬難不屈，發(fā)展自己。它們一共18篇。、組合第5段中的兩個句子，以濃縮第5段的內(nèi)容。根據(jù)這篇選文設(shè)計的五個考題，也各有自己的“表達作用”。一直感覺到自己的成長，一直知道自己在成長，這讓我感覺幸福非常?！岸住?，是另一種意義的成長。因為成長，今天的麥苗是鮮綠的，明天就會變成金黃。我學(xué)習(xí)，我鍛煉，我勞動，都是因為我還小，還得成長。是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者：這個句子說理，點題。描述好。第一段，開始假設(shè)情景，簡明，生動，有敘事感，畫面感。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。3．強調(diào)對學(xué)生整體進行的實實在在的課堂訓(xùn)練： 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。概括起來，這些流弊無非表現(xiàn)出三個方面的特點： 1． 學(xué)生課內(nèi)的閱讀活動以整齊的小組活動的形式出現(xiàn)。決不像有的人在那兒講什么新舊課標(biāo)的對比，講什么修訂課標(biāo)的經(jīng)過。5．寫了兩個全新的講座稿。每天都有工作，早上起來的第一件事就是打開手提電腦。第四篇：余映潮余映潮：我的2012年的暑期生活（強烈推薦愛教育的人一讀）我的2012年的暑期生活(一)我的暑期，比一般的老師來得早，從6月初就開始了；這是因為我沒有教學(xué)任務(wù)的原因。這就是筆者提煉出來的教學(xué)藝術(shù)設(shè)計的“24字口訣”。在這樣有力的“依據(jù)”指導(dǎo)下，教案設(shè)計就能表現(xiàn)出教案的理性色彩，將教案用于實際教學(xué)之中，就能表現(xiàn)出面貌一新的教學(xué)特色。6．注重培養(yǎng)學(xué)生“獨立閱讀”的能力。2．要正確把握語文教育的特點：讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。它所考查的內(nèi)容主要集中在四個方面：；；；。其高層次考點的訓(xùn)練點有：；“再表達”；；，辨識表格，解說表格，或者根據(jù)文章某些內(nèi)容設(shè)計表格；５．能對文章的某種表達技巧、某種表達特點進行品味，或者要求對文中的語言進行品味；６．能調(diào)動學(xué)生的生活積累，或以學(xué)生的生活積淀為背