【正文】 標(biāo)明確、課型新穎、思路清晰、提問精粹、品讀細(xì)膩、活動(dòng)充分、評(píng)點(diǎn)精美、積累豐富”的32字口訣，他推介的“一詞經(jīng)緯式、一線串珠式、選點(diǎn)突破式、多角反復(fù)式、板塊并列式、美文助讀式、讀寫結(jié)合式、一次多篇式”等八種教學(xué)設(shè)計(jì)思路，他提出的教材處理“簡化、優(yōu)化、美化”的三種基本手法，他主張的“課堂教學(xué)的高層次境界是學(xué)生活動(dòng)充分”等等。映潮所進(jìn)行的課堂教學(xué)藝術(shù)研究，是著眼于服務(wù)廣大基層教師的。(發(fā)表于《中學(xué)語文》)第三篇：余映潮（定稿）余映潮人物簡介余映潮余映潮，著名語文特級(jí)教師，全國中語會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語文教研員，多家國家級(jí)中學(xué)語文專業(yè)雜志的封面人物。忽然傳來了反動(dòng)派被打倒，人間已經(jīng)解放的好消息，想到自己的理想變成了現(xiàn)實(shí)，烈士忠魂的眼淚啊，流淌下來，頓時(shí)化作了傾盆大雨，灑向人間。三、導(dǎo)學(xué)具有情感美情感性的教學(xué)語言，不僅是一種技巧，更是一種藝術(shù)。余老師深情地吟道：“祖國啊!你是展翅的— —”學(xué)生很快心領(lǐng)神會(huì)地接“雄鷹”；余老師念“祖國啊!你是騰飛的——”；學(xué)生欣然應(yīng)答“巨龍”；余老師道：“祖國啊!你是永生的——”，學(xué)生齊答“鳳凰”。二、講析具有文采美教學(xué)語言富于文采美，是余老師教學(xué)的魅力所在，他設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)語言，精煉而又豐富，充滿了詩情畫意?！拔裉庍€它個(gè)委婉，激昂處還它個(gè)激昂”(葉圣陶語)，讀出了名篇佳作的音韻之美?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。這樣美的人，這樣美的事，這樣美的意味要在我們心中留下痕跡！”板塊的小結(jié)也是這一節(jié)課的結(jié)語，語言概括而有力，完美完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。：言之有力板塊式的教學(xué)，就有板塊式的小結(jié)?！@樣一位老人，她是溫柔的，同時(shí)她對(duì)小孩也是非常關(guān)愛的。：言之有撥如何對(duì)學(xué)生課堂中生成的東西進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，體現(xiàn)了一個(gè)教師的教學(xué)素養(yǎng)。他認(rèn)為“學(xué)生在這樣的引導(dǎo)中所進(jìn)行的朗讀，一定是詩意的朗讀。因此這個(gè)時(shí)候的朗讀應(yīng)該是帶點(diǎn)微笑，好像在欣賞《散步》，我自己寫出的《散步》，我要朗讀它，我要修改它——作者在修改自己的文章。看似建議性語句，其實(shí)是余老師語言的精髓之處。漫步在余老師精心營造的課堂語言之中，有一種如沐春風(fēng)之感。這里有巧妙自然的過渡，有凝練精確的板塊小結(jié)，有細(xì)膩深入的教學(xué)講解，還有讓人信服的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的寬松氛圍中，能夠充分展現(xiàn)自己的主動(dòng)性，通過理解、品味來達(dá)到對(duì)課文的掌握。好吧，按照老師的建議，各自開始用中速大聲地、深情地朗讀，開始——（學(xué)生按老師的要求，開始大聲地、深情地朗誦）師：好，再來讀，（大屏幕顯示）“讀好文中的波瀾，好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣”。”余老師細(xì)膩的語言化指導(dǎo)，教會(huì)了學(xué)生怎么讀，讀出怎么樣的味道。對(duì)于余老師來說，他會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同回答給予激勵(lì)性鼓勵(lì)，比如“真好”，“對(duì)，很好”，“是啊”等等這些肯定性的詞句。所以這個(gè)細(xì)節(jié)也是很有意思的。他用精妙的語言，總結(jié)每個(gè)小結(jié)的內(nèi)容。余老師的課堂教學(xué)語言，引領(lǐng)學(xué)生聽說讀寫各個(gè)方面的提高。自古至今，名篇佳作之所以流芳百世，是因?yàn)楣P墨飽蘸著作者的思想感情。他范讀《天上的街市》，讀出了淺吟低唱的韻味；范讀《蝶戀花〓答李淑一》，讀出了高遠(yuǎn)雄渾的格調(diào)。教學(xué)《天上的街市》時(shí)，余老師設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)板塊：一讀體味音樂美，二讀品析圖畫美，三讀感受情感美。此一應(yīng)答，錯(cuò)落有致，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又掀起教學(xué)中的小高潮。余老師善于把自己變成一個(gè)“情感” 的媒體，善于應(yīng)接學(xué)生的答語，對(duì)學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)評(píng)各有角度而決不重復(fù)，以此來扣擊學(xué)生的心弦，拍擊他們情感的浪花。教《論求知》時(shí)，有一個(gè)“背名言”教學(xué)板塊，他不僅要求學(xué)生背讀，而是還要學(xué)生說出喜歡某則名言的原因。曾被張定遠(yuǎn)先生譽(yù)為“中青年語文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。他說過：“多年來，我所面對(duì)的、所接觸的，是大面積的農(nóng)村初中的語文教學(xué)?？傮w風(fēng)格是線條簡單、明晰生動(dòng)，是大眾化的帶有一定藝術(shù)性的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，能夠?yàn)閺V大教師所接受和運(yùn)用。他提出了“課型創(chuàng)新”的新理念并以朗讀教學(xué)為主要內(nèi)容進(jìn)行了教讀課、品讀課、辨讀課、說讀課、演讀課、聯(lián)讀課等新課型的探究。到目前為止，已發(fā)表大小各類教學(xué)文章1200余篇，出版《中學(xué)語文教例品評(píng)100篇》、《中考作文技法》、《怎樣學(xué)語文》、《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽余映潮老師講課》共5本專著。“板塊”集中力量重點(diǎn)解決一個(gè)教學(xué)問題。此類教學(xué)設(shè)計(jì)，不管是三步、四層，還是五塊、六點(diǎn)，都顯現(xiàn)出鮮明的“分層推進(jìn)”的特點(diǎn)，都顯得步履扎實(shí)，思路清晰。⑥靠迅速抓緊時(shí)間去留住稍縱即逝的日子，憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。品讀是應(yīng)該分層次進(jìn)行的。⑥兩次“不聞”表現(xiàn)了木蘭從軍的堅(jiān)定，兩次“聞”表現(xiàn)了木蘭所經(jīng)受的歷練。他的研究成果在今天以至今后，都會(huì)在生產(chǎn)斗爭和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中長久地放出光彩。（持之以恒，才能成功）?鋼筆式的溫度表磨壞了多少外衣口袋的蓋面。③《狼》——寫人必寫狼。⑾《死海不死》——懸一筆，插一筆，補(bǔ)一筆。④“春花圖”五個(gè)描寫句各用了什么藝術(shù)手法，產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果。③討論：作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物，你最喜歡哪些？④討論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫?(風(fēng)最難寫）⑤重點(diǎn)分析“春風(fēng)”段：；；；。設(shè)計(jì)三從寫時(shí)、寫景、寫人、寫意的角度講析課文。從學(xué)生的活動(dòng)看，設(shè)計(jì)一重在聽、品、感受；設(shè)計(jì)二重在品、想、說；設(shè)計(jì)三重在聽、品、析；設(shè)計(jì)四重在比、品、練。一般來講，我們?cè)谶@方面應(yīng)該有這樣一些基本素養(yǎng)：第一，能根據(jù)教材的篇章特色，確定對(duì)教材的處理；第二，能根據(jù)教材的文體特色，確定對(duì)教材的處理；第三，能根據(jù)教材的內(nèi)容特色，確定對(duì)教材的處理；第四，能根據(jù)教材在全冊(cè)或單元中的“地位”，確定對(duì)教材的處理。師生進(jìn)行了如下內(nèi)容的品讀。4．在“說”字之前加上“態(tài)度”的修飾。教學(xué)步驟四：濃縮課文內(nèi)容，進(jìn)行怎樣把“說”寫好的深入理解式的練習(xí)——根據(jù)下面的對(duì)話，在橫線上填入適當(dāng)?shù)膬?nèi)容：“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。偶有一絲輕風(fēng)擦過，必是裹挾著沸騰，讓你沖動(dòng)得沉默，沉默得瘋狂，瘋狂得無聊，無聊得死不瞑目。對(duì)美文的教材處理，手法豐富，角度細(xì)膩，在精心思考之中，時(shí)時(shí)都會(huì)有美麗的光輝閃現(xiàn)。上面所列各種角度有著不同的層次，有著不同的操作要求，我們?cè)诮虒W(xué)中可以單項(xiàng)進(jìn)行，也可以綜合進(jìn)行。奄奄一息的他，與其說是熬過了風(fēng)、雨、雷交加襲擊的夜晚，不如說是為了要把這七根火柴獻(xiàn)給戰(zhàn)友們才堅(jiān)韌地活下來的。此時(shí)的讀，就要做到：朗讀，要滲透情感。一個(gè)七根火柴的故事。一個(gè)表現(xiàn)我們的軍隊(duì)能夠戰(zhàn)無不勝的故事。是一個(gè)犧牲時(shí)好似一尊塑像的人。（15分鐘）1．同學(xué)們速讀課文。妙在無名戰(zhàn)士的出現(xiàn)是“未見其人，先聞其聲”。妙在故事突出了一個(gè)微小卻非常感人的場面和一個(gè)動(dòng)人心魄的瞬間。④妙在在一個(gè)驚心動(dòng)魄的瞬間表現(xiàn)了一個(gè)悲壯的故事。如對(duì)“這來的便是閏土”這一段，同學(xué)們說：從表達(dá)方式看，這是一個(gè)描寫段，它給我們一種蒼涼之感。2．同學(xué)們讀課文，圈點(diǎn)勾畫，準(zhǔn)備自己的發(fā)言，教師組織同學(xué)們互相交流、討論。妙在“他的態(tài)度終于恭敬起來了”的“終于”用得好，表現(xiàn)他心里有一個(gè)選擇的過程，而最后終于壓抑了自己的情感。也就是要先從人物的形態(tài)外貌說起，說到他（她）的身份、生活、性格、命運(yùn)及其代表意義。在自讀課學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)汁與策劃時(shí)，可根據(jù)教學(xué)要求有選擇地考慮如下角度的學(xué)習(xí)活動(dòng)：快速閱讀活動(dòng)，精細(xì)閱讀活動(dòng)，略讀瀏覽活動(dòng)，概括提煉活動(dòng)，詩文背讀活動(dòng)，句段品析活動(dòng)，美點(diǎn)尋蹤活動(dòng)，語言積累活動(dòng)，內(nèi)容復(fù)述活動(dòng)，憶讀聯(lián)系活動(dòng)，表情朗讀活動(dòng)，角色演讀活動(dòng)，專題討論活動(dòng)，自讀筆記活動(dòng)，資料整理活動(dòng)，創(chuàng)編寫作活動(dòng)，質(zhì)疑求解活動(dòng)，交流感受活動(dòng)，遷移擴(kuò)展活動(dòng)，小結(jié)規(guī)律活動(dòng)，資料助讀活動(dòng)，爭議辯駁活動(dòng)，比較辨析活動(dòng)，智能練習(xí)活動(dòng)，講解說明活動(dòng)，制作演示活動(dòng)，獨(dú)立欣賞活動(dòng)，趣味競賽活動(dòng)，智力游戲活動(dòng)，聽讀賞析活動(dòng)，聯(lián)想想象活動(dòng)，評(píng)說鑒賞活動(dòng)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)，師生對(duì)話活動(dòng)，學(xué)法實(shí)踐活動(dòng)，技法實(shí)踐活動(dòng)，情感體驗(yàn)活動(dòng)，探討發(fā)現(xiàn)活動(dòng)??教學(xué)思路的設(shè)計(jì)藝術(shù)所以，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)藝術(shù)就成了我們教學(xué)改革的一個(gè)重要話題。換言之，所謂“選點(diǎn)突破”，就是對(duì)課文進(jìn)行“點(diǎn)式處理”，積聚一兩個(gè)閃亮的閱讀品析的“點(diǎn)”，進(jìn)行有的放矢的突破或者說對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)的響鼓重棰式的敲打。所謂“引入”，就是配合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地“牽引”進(jìn)一些知識(shí)內(nèi)容。因此具有很大的教改意義。本章研究的是“重要教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)藝術(shù)”，它包括：一、朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)；二、提問設(shè)計(jì)的藝術(shù)；三、語言教學(xué)的藝術(shù)；四、課中活動(dòng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)；五、教學(xué)手段的運(yùn)用與創(chuàng)新。其高層次考點(diǎn)的訓(xùn)練點(diǎn)有：；“再表達(dá)”；；，辨識(shí)表格，解說表格，或者根據(jù)文章某些內(nèi)容設(shè)計(jì)表格；５．能對(duì)文章的某種表達(dá)技巧、某種表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行品味，或者要求對(duì)文中的語言進(jìn)行品味；６．能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，或以學(xué)生的生活積淀為背景答題。它所考查的內(nèi)容主要集中在四個(gè)方面：；；；。2．要正確把握語文教育的特點(diǎn)：讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。6．注重培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立閱讀”的能力。在這樣有力的“依據(jù)”指導(dǎo)下，教案設(shè)計(jì)就能表現(xiàn)出教案的理性色彩，將教案用于實(shí)際教學(xué)之中，就能表現(xiàn)出面貌一新的教學(xué)特色。這就是筆者提煉出來的教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的“24字口訣”。第五篇：余映潮余映潮：我的2012年的暑期生活（強(qiáng)烈推薦愛教育的人一讀）我的2012年的暑期生活(一)我的暑期，比一般的老師來得早，從6月初就開始了；這是因?yàn)槲覜]有教學(xué)任務(wù)的原因。每天都有工作，早上起來的第一件事就是打開手提電腦。5．寫了兩個(gè)全新的講座稿。決不像有的人在那兒講什么新舊課標(biāo)的對(duì)比，講什么修訂課標(biāo)的經(jīng)過。概括起來，這些流弊無非表現(xiàn)出三個(gè)方面的特點(diǎn)： 1． 學(xué)生課內(nèi)的閱讀活動(dòng)以整齊的小組活動(dòng)的形式出現(xiàn)。3．強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生整體進(jìn)行的實(shí)實(shí)在在的課堂訓(xùn)練： 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。第一段，開始假設(shè)情景，簡明，生動(dòng)，有敘事感，畫面感。描述好。是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者：這個(gè)句子說理，點(diǎn)題。我學(xué)習(xí)，我鍛煉，我勞動(dòng)，都是因?yàn)槲疫€小，還得成長。因?yàn)槌砷L，今天的麥苗是鮮綠的，明天就會(huì)變成金黃?！岸住?，是另一種意義的成長。一直感覺到自己的成長，一直知道自己在成長，這讓我感覺幸福非常。根據(jù)這篇選文設(shè)計(jì)的五個(gè)考題，也各有自己的“表達(dá)作用”。、組合第5段中的兩個(gè)句子，以濃縮第5段的內(nèi)容。10年來，我就“教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)藝術(shù)”給“名師講壇”專欄一共寫了80篇文章，自成一個(gè)系列。第2題，實(shí)際上是考查對(duì)作者寫文章的表達(dá)目的的分析；這個(gè)題，難在回答時(shí)的表述，少的考生可能能夠意會(huì)，而難以用概括的語言表述，這實(shí)際上對(duì)教師的復(fù)習(xí)工作也是一種提醒。2．文章開頭，作者為什么要說“和許多人一樣”? 3．第二段在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)什么?結(jié)構(gòu)上有什么作用? 4．第四段中，“蹲苗”的比喻是為了闡釋什么道理?這樣寫有什么好處? 5．聯(lián)系第五段內(nèi)容看，畫線句中“額外獎(jiǎng)賞”指什么?余映潮評(píng)點(diǎn)：這篇試題的選文多美啊。每當(dāng)我做了一件糟糕的事情，我就對(duì)自己說：不要緊，吸取教訓(xùn)，如果明天遇到了相同的情況，你一定會(huì)做得好一些，因?yàn)椋氵€會(huì)成長。但不是所有的成長都有著明朗絢麗的色調(diào)，有些成長，注定是那種深沉厚重的樂章。仿佛成長是一種儲(chǔ)蓄，只要存夠了一定的數(shù)額，就可以坐享其成，再無旁憂。我想是可以的，語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，是語文課程的根本任務(wù)。概寫加上細(xì)寫。第三四段，具體寫“想法”，深化這種想法，以順利引出“坦克的發(fā)明”。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。上述所有文字中，有一句話最一語中的，最讓人深思：要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。4．指出在思想情感教育方面要少讓學(xué)生說空話、說套話。3． 教師的指導(dǎo)作用被淡化與削弱，課堂教學(xué)質(zhì)量低劣。如：新課標(biāo)中的提醒、告誡與要求——2011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀 多年來，中小學(xué)的語文課堂教學(xué)發(fā)生了一些不可思議的變異，不少奇形怪狀的形式與模式讓人們趨之若騖，如：將“小組”與“合作”等同，稱之為“小組合作”，有的學(xué)校里學(xué)生永遠(yuǎn)相對(duì)而坐，教學(xué)中的大量時(shí)間都以“小組合作”的形式出現(xiàn)，“小組”取代了“班級(jí)”。這是空前的“量”。隔一段時(shí)間去看我的老爸，也裝模作樣地把電腦帶上。每年的暑期我都比較安靜，6月份到9月初，基本上不外出，婉拒一些活動(dòng)邀請(qǐng)，安心地待在家中，讀教材，寫文章，備課，準(zhǔn)備講稿。課堂的民主和諧與優(yōu)質(zhì)高效，教師的設(shè)計(jì)藝術(shù)與教材研讀，教學(xué)的生動(dòng)活潑與扎實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生的有效活動(dòng)與知識(shí)落實(shí)，都在這看似平常而實(shí)難做到的8個(gè)字之中了。所謂“比較深刻的理性思考”，就是要進(jìn)行深思熟慮，要對(duì)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行多方位的立體的思考，要從優(yōu)質(zhì)高效的角度來考慮自己的備課。8．要注重語言積累、感悟和運(yùn)用；要注意“提高學(xué)生的文化品位與審美情趣”。4．要表現(xiàn)語文課程的開放性：注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合。從句子的角度看主要有：理解句子的大意，理解句子的比喻義、委婉義，理解句子的深層含義，理解句子的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)方法和表現(xiàn)對(duì)象，理解句子的順序并將句子歸位，理解句子在文中的作用和表達(dá)效果，等等。在局部或細(xì)節(jié)上：理解中心和材料的關(guān)系，理解并品析重要文段，品味人物語言，在具體語言環(huán)境中對(duì)詞句的含義進(jìn)行感受與品味，品味語詞、句子、文段在文中的表達(dá)作用，辨析文中疑難之處，分析表達(dá)技巧或者手法，對(duì)文章藝術(shù)特色進(jìn)行自由賞析，敘述自己的感受等等。這種提煉應(yīng)從已有的大量現(xiàn)代文閱讀試題及練習(xí)題中立體地、多維地、有層次地進(jìn)行。本章介紹了七種教學(xué)設(shè)計(jì)思路，其實(shí)教學(xué)實(shí)踐中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，所以，我們應(yīng)該深入探索，追求那些有“原創(chuàng)性”的發(fā)現(xiàn)。“遷移式思路”也稱“遷移創(chuàng)造”式思路。這是一種多向式、多角度的教學(xué)思路?！鞍鍓K式思路”也可叫做“分步組合式思路”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分為幾個(gè)明顯的而