【正文】 藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法?！北驹娭性娙藢憣夥艆^(qū)的依戀與摯愛，“在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。四人小組分角色朗讀；展示。“手掌的感受”就是全文的線索。次年，他被日軍逮捕，投入獄中，備受摧殘，得了嚴(yán)重的哮喘病。三、體味情感師問：讀詩后你有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)？ 生說，并歸納板書：（1）詩的感情由凄楚憂憤到熱切期盼（2）這首詩可分兩層：先寫憂郁陰暗的淪陷區(qū)，后寫溫暖明朗的解放區(qū)，前后形成了鮮明的對比。八、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)第二篇：九年級語文下冊 第一單元 第2課《我用殘損的手掌》教案(新版)新人教版《我用殘損的手掌》課前欣賞配樂詩朗誦《雨巷》一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：學(xué)生一齊背誦《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》正是這些愛國人士激勵(lì)著一代又一代的中國人為自己的祖國而努力奮斗。1939年和艾青主編《頂點(diǎn)》。詩中寫道：“撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘……”葉圣陶在編發(fā)這首詩時(shí)，稱許他替新詩的音節(jié)“開了一個(gè)新的紀(jì)元”。找生試著讀一讀。老師讀到這句詩時(shí)聯(lián)想到陸游的詞《卜算子 詠梅》中的一句：“零落成泥輾作塵，只有香如故。找?guī)酌瑢W(xué)反復(fù)試著讀，力求讀出情感。這里是總寫，重點(diǎn)與生商量這句話該如何讀出憂憤之情，教師可以做個(gè)示范，讓生反復(fù)讀）（2）“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊?，螻蟻一樣死那里，永恒的中國！”（商量怎樣讀，要讀出義憤，同時(shí)要讀出內(nèi)心對新中國無限地希望與向往、憧憬之情）找兩位同學(xué)反復(fù)朗讀，力求讀出情感、讀出情味。生：一類寫淪陷區(qū)，另一類寫解放區(qū)。下面我找一名同學(xué)來讀課文?！卑拙右渍f：“詩，根情。（四）、通過預(yù)習(xí)你有什么疑問或是能提出什么有價(jià)值的問題？分小組討論問題。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課（屏 戴望舒圖片）戴望舒與徐志摩、郁達(dá)夫、邵洵美被譽(yù)為民國時(shí)期“四 大才子”，可見其卓爾不群的才氣。，感受詩人不屈不撓的抗?fàn)幘?，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想感情。（找一生寫在黑板上，其余的同學(xué)寫兩遍）二、預(yù)習(xí)展示師：老師想看看大家的預(yù)習(xí)情況。朗讀詩歌就要把握詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、重音等，（當(dāng)然關(guān)于這些，我們不可能在一節(jié)課內(nèi)都研究好）。師：相機(jī)板書 憂憤 摯愛（或其它相近的詞語）因此我們在讀課文時(shí)一定要讀出這種感情。師：你知道“那遼遠(yuǎn)的一角”是指哪里嗎？ 生：未被日寇侵略的地區(qū)或者指我們在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下已經(jīng)解放的地區(qū)，即解放區(qū)。師：剛才我們明確了作者在詩中所抒發(fā)的兩種情感，理解了詩歌的大意。（3）、還有哪句詩表達(dá)了作者的憤慨之情？ 生：“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)。北宋的蘇軾曾經(jīng)這樣寫西湖“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。師：“寂寞”與“憔悴”都是運(yùn)用的擬人手法，這里通過花兒的憔悴寫出了人民所遭受的不幸，寫出了日寇鐵蹄下淪陷區(qū)的荒涼與衰敗。師：這樣寫有什么作用？生：更好地表達(dá)了詩人內(nèi)心的愛與恨。無私無畏堅(jiān)持抗日宣傳。當(dāng)你們回來，從泥土掘起他傷損的肢體，用你們勝利的歡呼，把他的靈魂高高揚(yáng)起。）、聽朗讀錄音，感受詩歌的節(jié)奏、重音和感情基調(diào)?？谷諔?zhàn)爭的炮火震動(dòng)了詩人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷。生自讀，指名讀。（1）詩中的許多修飾性詞語有很強(qiáng)的感情色彩，大體上可分為兩類： 積極的、暖色調(diào)的：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒?? 消極的、冷色調(diào)的：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗??用這些詞語，使文章前后形成鮮明的對比，更好地表達(dá)了詩人內(nèi)心深處的愛與恨。ng)(x236。３、通過對詩歌對比手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌的主題?？谷諔?zhàn)爭的炮火曾震動(dòng)過許多中國人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個(gè)人的不幸同國家命運(yùn)融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。１、有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩人對解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖**親的一份深情、一份責(zé)任。我撐著油紙傘，獨(dú)自 彷徨在悠長，悠長 又寂寥的雨巷，我希望飄過 一個(gè)丁香一樣地 結(jié)著愁怨的姑娘?！邦}壁詩”在中國古典詩詞中并不少見。八、課后習(xí)題 1 背誦全詩 2 完成基訓(xùn) 積累表現(xiàn)“堅(jiān)強(qiáng)不屈精神”的詩詞名句 富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。在敵人的黑牢里，詩人由“殘損的手掌”展開，讓它去摸索心目中的祖國地圖。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想像和激情的詩歌語言，體會(huì)詩歌的情感和內(nèi)涵。讀出情感，讀出韻味，直至背誦。想想自己在本課中收獲最大的是什么，或者最想在本課中實(shí)現(xiàn)突破的是什么。一方面，激起學(xué)生朗讀的欲望，有利于學(xué)生讀出節(jié)奏感；另一方面，抑揚(yáng)頓挫的樂感也有助于學(xué)生理解詩歌的情懷。此時(shí)誦讀的要求是讀出情感，熟讀成誦?！苯裉煳覀円獙W(xué)習(xí)戴望舒的一首詩《我用殘損的手掌》，與艾青的《土地》一樣，詩人對這土地愛得深沉，愛得熱烈。具體說呢？ 生2：我感到詩人很悲哀。師：很好。生6：還有“遼遠(yuǎn)的一角”。（指名讓一個(gè)學(xué)生讀）師：好多了！總的來說把握住了兩種情感，但一些具體的句子處理的還不夠準(zhǔn)確。師在小組間巡回解疑）師：請各小組讀一讀我們最欣賞或最有感受的句子。生7：其次，從語言上說，這一節(jié)用到了很多讓人感覺蓬勃向上的詞語。生9：這一節(jié)中列舉了“這一片湖”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝”“南海沒有漁船的苦水”，在這些事物上面表現(xiàn)了作者熱愛祖國的情感。生11：是從北到南。誰來講講？學(xué)法指導(dǎo)生14：這一節(jié)中有兩句給人的感覺還是很明亮的。生18：“苦水”。這樣對比更能讓我們感受到他對家鄉(xiāng)的熱愛，對侵略者的仇恨。眾生鼓掌鼓勵(lì)）師：我們讀了這么多遍，是不是已經(jīng)有了比較深的印象？能不能趁熱打鐵把它背下來？試試看，也可以幾個(gè)人合作背誦。師：總結(jié)得很好。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫一段富有詩意的話或者幾句詩，抒發(fā)一種感情（如思念、悲傷、歡欣等）。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。1938年，詩人戴望舒從淪陷區(qū)的上海來到香港，主編一家報(bào)紙的副刊，編發(fā)了不少動(dòng)員抗戰(zhàn)的詩歌。ngzǎo)蓬蒿(P233。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。（用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)）⑵不像牲口一樣活，螻蟻一樣死。太息一般的眼光她飄過像夢一般的，像夢一般的凄婉迷茫。●當(dāng)堂訓(xùn)練。在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的 太息般的眼光，丁香般的惆悵。（用“繁花錦帳”來形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景）⑷摸索這廣大的土地。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。文本探究詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。ocu236。戴望舒活躍 的抗戰(zhàn) 姿態(tài)，很顯然引起了日軍的注意。原名夢鷗，浙江杭縣人。學(xué)習(xí)這種寫法寫一段話或幾句詩，表達(dá)一種情感。根據(jù)大家的總結(jié)，老師提出以下幾個(gè)作業(yè)供大家選擇，每位同學(xué)可以選擇1—2道來做。隨后指名4—5名同學(xué)試著背誦，并提出課外加強(qiáng)背誦的要求）師：這節(jié)課上到這里，所有的同學(xué)都該想想，自己在這節(jié)課中收獲最大的是什么？自己還想在哪方面有所突破或提高？（生冥想，總結(jié)）培養(yǎng)學(xué)生理性的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力生25：我在這節(jié)課上了解了這首詩中包含了強(qiáng)烈的愛國主義情感，我想課外能把這首詩背的再熟練一些。各小組可以選擇不同的方式，可以每人讀一部分，也可以輪流讀一遍。生20：“蓬蒿”，和前面寫西湖一樣也有對過去的回憶，過去是：“那么細(xì)，那么軟”，現(xiàn)在卻是雜亂的，荒蕪了。這兩句寫出了繁花的顏色、芬芳的氣味，還有“嫩柳枝”，給人感覺很柔、很脆。這樣寫給我們什么感受啊？生12：作者并不是真的用手掌在摸索，這是他的想像，很奇特。師：這位同學(xué)指出，作者將愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感寄托在這些形象上面。師：這一小組對這一節(jié)詩的品讀有兩點(diǎn)很值得贊揚(yáng)。首先，從感情上來說，它很高昂，能夠給人以鼓舞，