【正文】 的色彩。請(qǐng)劃出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?(2)體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。三、誦讀，整體感知詩(shī)意：1．學(xué)生默讀全詩(shī)。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。教學(xué)重點(diǎn)：把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。教學(xué)難點(diǎn)：1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌——《我用殘損的手掌》。1931年加入左聯(lián)。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。掌握詩(shī)中的生字詞。學(xué)生誦讀體會(huì)后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：(1)第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國(guó)“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺(jué)到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。這首詩(shī)描寫的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?(3)詩(shī)歌兩部分的寫法各異，試作簡(jiǎn)要分析。2．學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵?！白鎳?guó)在我心中”，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶?guó)歌》聲中唱響心曲。1938年，詩(shī)人戴望舒從淪陷區(qū)的上海來(lái)到香港，主編一家報(bào)紙的副刊，編發(fā)了不少動(dòng)員抗戰(zhàn)的詩(shī)歌。三、談感受再讀課文，說(shuō)說(shuō)令你感受最深的一個(gè)地方？生１：最讓我心動(dòng)的是“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”，荔枝花本應(yīng)該是漫山遍野、香氣四溢和爭(zhēng)先恐后地開(kāi)放的，可是現(xiàn)在卻“寂寞地憔悴”，這說(shuō)明侵略者對(duì)祖國(guó)的蹂躪之深。師：你覺(jué)得南海應(yīng)該是什么樣子？生4：太陽(yáng)一照，波光粼粼，大小的漁船來(lái)回穿梭，漁民們唱著歡快的漁歌，海浪輕拍著海岸，非常地祥和安寧！生5：最讓我心動(dòng)的是“在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，因?yàn)樗帽扔鞯姆椒▽懗隽嗽?shī)人對(duì)解放區(qū)的向往。師：哦，可不可以這樣說(shuō)，回憶中的故鄉(xiāng)越美，就越能表達(dá)詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的悲憤之情。）2005年是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年，也是戴望舒先生誕辰100周年。1925年，轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，在香港主編《大公報(bào)》文藝副刊，發(fā)起出版《耕耘》雜志。２．時(shí)代背景抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火震動(dòng)了詩(shī)人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷。３．名家點(diǎn)評(píng) 據(jù)馮亦代回憶：“我昔日和他在薄扶林道散步時(shí)，他幾次談到中國(guó)的疆土，猶如一張樹(shù)葉，可惜缺了一塊，希望有一天能看到一張完整的樹(shù)葉。在藝術(shù)手法上，這首詩(shī)并不回避直接抒發(fā)和對(duì)事物進(jìn)行直接評(píng)價(jià)的陳述方法，但思想情感的表達(dá)，主要還是通過(guò)形象的構(gòu)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。(選自《新詩(shī)鑒賞辭典》，上海辭書出版社1991年版)[整體感知] ① 生字注音灰燼 j236。這首詩(shī)以“我”用“無(wú)形的手掌”撫摸祖國(guó)地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索?！皬V大的土地”象征祖國(guó)，“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又表明了詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志。長(zhǎng)白山．黃河．江南．嶺南．南海，每到一處，作者都突出了該地區(qū)的特征性事物，并調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官去感受它們的特點(diǎn)：雪峰．水夾泥沙．新生的禾草．蓬蒿．荔枝花．苦水。因愛(ài)國(guó)而受到敵人迫害的“我”，在這塊溫暖明朗的土地上找到了安慰。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上。以下出現(xiàn)的一系列詞語(yǔ)，如長(zhǎng)白山雪峰的“冷”，黃河的“水夾泥沙”，江南水田里生長(zhǎng)的“蓬蒿”，嶺南憔悴的“荔枝花”，南海沒(méi)有漁船的“苦水”，等等，是多種感覺(jué)器官對(duì)國(guó)土現(xiàn)狀的感受，也是對(duì)淪陷區(qū)人民苦難生活的暗示，是詩(shī)人在囹圄中向祖**親的抒懷。④討論詩(shī)中的比喻句，分別說(shuō)明其含義?！皫X南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。例如從第5行開(kāi)始，押韻的字依次是“鄉(xiāng)—幛—芳—涼”“骨—出”“草—蒿”“悴—水”“山—暗”“撫—乳”“掌—望”“活—國(guó)”。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想像和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。其實(shí)，在那個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的年代，愛(ài)國(guó)詩(shī)人不止艾青一人，今天，我們一起學(xué)習(xí)戴望舒《我用殘損的手掌》這首詩(shī)，與艾青的《我愛(ài)這土地》一樣，詩(shī)人對(duì)這土地愛(ài)得深沉，愛(ài)得熱烈。戴望舒活躍的抗戰(zhàn)姿態(tài)，很顯然引起了日軍的注意。請(qǐng)同學(xué)們把握情感再次朗讀這首詩(shī)。）◎侵略軍蹂躪了你的家鄉(xiāng)，讓你國(guó)破家亡，你是什么心情？（憂憤）③“無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗。3．詩(shī)人把自己的情感寄托在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在誦讀感悟、聯(lián)想想像、評(píng)析欣賞、探究學(xué)習(xí)中理解詩(shī)歌，把握本詩(shī)主題。從描寫欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美，也是學(xué)困生需要學(xué)會(huì)分析的。師：盧溝橋的炮灰點(diǎn)燃了中華民族的血性，在那個(gè)民族存亡的歲月里，我們中國(guó)涌現(xiàn)出了一個(gè)個(gè)高貴而又倔強(qiáng)的靈魂，今天，就讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)一個(gè)柔弱的文人，雖身陷囹圄卻又激情滿懷的歌唱。（2）圈劃評(píng)注：詩(shī)人用殘損的手掌做了什么？ 寄托了怎樣的情感？指一名學(xué)生讀課文。兩名同學(xué)來(lái)讀。學(xué)生，小組合作。再讀詩(shī)歌。老師展示自己的作品。教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)于本課的寫作背景還是掌握不夠，理解不深。我想是不是從兩個(gè)具體的動(dòng)作入手？比較出彩的是學(xué)生的讀，特別是在品味賞讀的部分環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性很高。師：同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火中覺(jué)醒和振奮的戴望舒，用殘損的手掌摸索廣大的土地，是他在困苦中愛(ài)國(guó)精神的升華。師：戴望舒曾以“雨巷詩(shī)人”行世，但在民族的危亡關(guān)頭，他也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，用文字宣泄了那份內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。師：經(jīng)過(guò)一番的品讀，相信，同學(xué)們對(duì)詩(shī)人的感情會(huì)有了更準(zhǔn)確的把握，朗讀也會(huì)更有感情，下面我們?cè)賮?lái)朗讀詩(shī)歌。我建議，我們小組內(nèi)共同來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)合作，來(lái)提升自己。教師范讀。二、整體感知師：同學(xué)們，詩(shī)人為什么說(shuō)是用殘損的手掌？通過(guò)學(xué)生搜集的背景資料，明確：這里是指詩(shī)人那在敵人壓迫下受傷的心靈，這里既是寫實(shí)，又是在象征詩(shī)人的堅(jiān)強(qiáng)意志。【教學(xué)難點(diǎn)】理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感?！緦W(xué)情分析 】學(xué)生已經(jīng)知道的：通過(guò)七、八年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌有了一定的興趣，而且在上冊(cè)中也與學(xué)生共同探討了一些閱讀詩(shī)歌的方法，如通過(guò)朗讀整體感知，把握意象意境體會(huì)作者感情等。教讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)其音樂(lè)美。師：我選擇，我喜歡，希望大家通過(guò)自己選擇的課外作業(yè)加深對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容的理解和掌握！第五篇：我用殘損的手掌 教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課 《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)作者姓名： 王吉東 職務(wù)：教師職稱：中學(xué)一級(jí)教師單位：山東省濟(jì)南市歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)中心中學(xué)手機(jī):*** 地址：山東省濟(jì)南市歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)中心中學(xué) 郵編：250113【教學(xué)設(shè)計(jì)】九年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課我用殘損的手掌山東省濟(jì)南市歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)中心中學(xué) 王吉東【課標(biāo)與教材分析】2011版《新課標(biāo)》指出：“詩(shī)詞教學(xué)要有意識(shí)地提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，使學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力”，而且都要求“有感情地朗讀，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作者情感態(tài)度的理解。但是詩(shī)人的情感又不是直接明白地說(shuō)出來(lái)，而是寄托在一個(gè)個(gè)鮮明的形象上，這就是詩(shī)歌“用形象說(shuō)話”的特點(diǎn)。）同學(xué)自由品析，批注。戴望舒在獄中的時(shí)間雖然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常慘烈的，這使他出獄后仍無(wú)法擺脫這場(chǎng)噩夢(mèng)，兩年之后，他在寫《等待(二)》一詩(shī)時(shí)，還記憶猶新地寫下了這樣叫人刻骨銘心的句子：在這陰濕，窒息的窄籠：／做白虱的巢穴，做泔腳缸，／讓腳氣