【正文】 的色彩。請劃出文中起標示作用的修飾語，體會其表達效果。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?(2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。三、誦讀，整體感知詩意：1．學生默讀全詩。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。放聲歌唱“永恒的中國”。教學重點：把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。教學難點：1．理解詩中的藝術形象寄寓的詩人的情感。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。1931年加入左聯(lián)。1941年，日本占領香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。掌握詩中的生字詞。學生誦讀體會后回答，教師適時點撥：(1)第一部分表現(xiàn)對祖國命運的深切關注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。2．學生熟讀背誦全詩，深層領會詩中藝術形象的內(nèi)涵。“祖國在我心中”，讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。1938年，詩人戴望舒從淪陷區(qū)的上海來到香港，主編一家報紙的副刊，編發(fā)了不少動員抗戰(zhàn)的詩歌。三、談感受再讀課文，說說令你感受最深的一個地方？生１：最讓我心動的是“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”，荔枝花本應該是漫山遍野、香氣四溢和爭先恐后地開放的，可是現(xiàn)在卻“寂寞地憔悴”，這說明侵略者對祖國的蹂躪之深。師：你覺得南海應該是什么樣子？生4：太陽一照，波光粼粼，大小的漁船來回穿梭，漁民們唱著歡快的漁歌，海浪輕拍著海岸，非常地祥和安寧！生5：最讓我心動的是“在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，因為它用比喻的方法寫出了詩人對解放區(qū)的向往。師：哦，可不可以這樣說，回憶中的故鄉(xiāng)越美，就越能表達詩人對現(xiàn)實的悲憤之情。）2005年是中國人民抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年，也是戴望舒先生誕辰100周年。1925年，轉入震旦大學法文班?？箲?zhàn)爆發(fā)后，在香港主編《大公報》文藝副刊，發(fā)起出版《耕耘》雜志。２．時代背景抗日戰(zhàn)爭的炮火震動了詩人的心靈，在民族危亡的關頭，戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷。３．名家點評 據(jù)馮亦代回憶：“我昔日和他在薄扶林道散步時，他幾次談到中國的疆土，猶如一張樹葉，可惜缺了一塊，希望有一天能看到一張完整的樹葉。在藝術手法上，這首詩并不回避直接抒發(fā)和對事物進行直接評價的陳述方法，但思想情感的表達，主要還是通過形象的構成來實現(xiàn)。(選自《新詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社1991年版)[整體感知] ① 生字注音灰燼 j236。這首詩以“我”用“無形的手掌”撫摸祖國地圖時的聯(lián)想為抒情線索?！皬V大的土地”象征祖國，“殘損的手掌”既是寫實，又表明了詩人堅貞不屈的意志。長白山．黃河．江南．嶺南．南海，每到一處，作者都突出了該地區(qū)的特征性事物，并調(diào)動多種感覺器官去感受它們的特點：雪峰．水夾泥沙．新生的禾草．蓬蒿．荔枝花．苦水。因愛國而受到敵人迫害的“我”，在這塊溫暖明朗的土地上找到了安慰。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上。以下出現(xiàn)的一系列詞語，如長白山雪峰的“冷”，黃河的“水夾泥沙”，江南水田里生長的“蓬蒿”，嶺南憔悴的“荔枝花”，南海沒有漁船的“苦水”，等等，是多種感覺器官對國土現(xiàn)狀的感受，也是對淪陷區(qū)人民苦難生活的暗示，是詩人在囹圄中向祖**親的抒懷。④討論詩中的比喻句，分別說明其含義?！皫X南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。例如從第5行開始，押韻的字依次是“鄉(xiāng)—幛—芳—涼”“骨—出”“草—蒿”“悴—水”“山—暗”“撫—乳”“掌—望”“活—國”。用反復誦讀的方式引導學生品味富有想像和激情的詩歌語言，體會詩歌的情感和內(nèi)涵。其實，在那個飽經(jīng)風霜的年代，愛國詩人不止艾青一人，今天，我們一起學習戴望舒《我用殘損的手掌》這首詩，與艾青的《我愛這土地》一樣，詩人對這土地愛得深沉，愛得熱烈。戴望舒活躍的抗戰(zhàn)姿態(tài)，很顯然引起了日軍的注意。請同學們把握情感再次朗讀這首詩。）◎侵略軍蹂躪了你的家鄉(xiāng)，讓你國破家亡，你是什么心情？（憂憤）③“無形的手掌掠過無限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗。3．詩人把自己的情感寄托在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風格變幻多姿。過程與方法目標：讓學生在誦讀感悟、聯(lián)想想像、評析欣賞、探究學習中理解詩歌，把握本詩主題。從描寫欣賞詩歌的語言美，也是學困生需要學會分析的。師：盧溝橋的炮灰點燃了中華民族的血性，在那個民族存亡的歲月里，我們中國涌現(xiàn)出了一個個高貴而又倔強的靈魂，今天，就讓我們?nèi)ヱ雎犚粋€柔弱的文人，雖身陷囹圄卻又激情滿懷的歌唱。（2）圈劃評注：詩人用殘損的手掌做了什么？ 寄托了怎樣的情感？指一名學生讀課文。兩名同學來讀。學生，小組合作。再讀詩歌。老師展示自己的作品。教學反思：學生對于本課的寫作背景還是掌握不夠，理解不深。我想是不是從兩個具體的動作入手？比較出彩的是學生的讀，特別是在品味賞讀的部分環(huán)節(jié)，學生的積極性很高。師：同學們，在抗日戰(zhàn)爭的炮火中覺醒和振奮的戴望舒，用殘損的手掌摸索廣大的土地，是他在困苦中愛國精神的升華。師：戴望舒曾以“雨巷詩人”行世，但在民族的危亡關頭，他也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，用文字宣泄了那份內(nèi)心深處的愛與恨。師：經(jīng)過一番的品讀，相信，同學們對詩人的感情會有了更準確的把握，朗讀也會更有感情，下面我們再來朗讀詩歌。我建議，我們小組內(nèi)共同來探討這個問題，通過合作，來提升自己。教師范讀。二、整體感知師：同學們，詩人為什么說是用殘損的手掌？通過學生搜集的背景資料，明確：這里是指詩人那在敵人壓迫下受傷的心靈，這里既是寫實，又是在象征詩人的堅強意志?！窘虒W難點】理解詩中的藝術形象寄寓的詩人的情感?！緦W情分析 】學生已經(jīng)知道的：通過七、八年級的語文學習，學生已經(jīng)對詩歌有了一定的興趣，而且在上冊中也與學生共同探討了一些閱讀詩歌的方法，如通過朗讀整體感知，把握意象意境體會作者感情等。教讀本文，要引導學生反復誦讀，體會其音樂美。師：我選擇，我喜歡，希望大家通過自己選擇的課外作業(yè)加深對這節(jié)課的內(nèi)容的理解和掌握！第五篇：我用殘損的手掌 教學設計九年級下冊第一單元第2課 《我用殘損的手掌》教學設計作者姓名： 王吉東 職務：教師職稱：中學一級教師單位：山東省濟南市歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)中心中學手機:*** 地址：山東省濟南市歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)中心中學 郵編：250113【教學設計】九年級下冊第一單元第2課我用殘損的手掌山東省濟南市歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)中心中學 王吉東【課標與教材分析】2011版《新課標》指出：“詩詞教學要有意識地提高學生的欣賞品位和審美情趣，使學生具有感受、理解、欣賞和評價能力”，而且都要求“有感情地朗讀，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作者情感態(tài)度的理解。但是詩人的情感又不是直接明白地說出來，而是寄托在一個個鮮明的形象上，這就是詩歌“用形象說話”的特點。）同學自由品析，批注。戴望舒在獄中的時間雖然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常慘烈的，這使他出獄后仍無法擺脫這場噩夢，兩年之后，他在寫《等待(二)》一詩時，還記憶猶新地寫下了這樣叫人刻骨銘心的句子：在這陰濕，窒息的窄籠：／做白虱的巢穴，做泔腳缸，／讓腳氣