【正文】 ，但她懷有遠大的志向，不羈于田壟之間，在文革結(jié)束后憑借自己的寫作才華脫穎而出，走出了人生的低谷，為什么這篇文章寫得如此動情？作者正是將自己的生活感受寫了進去。請自由朗讀你喜歡的語段，品味語句、字詞，談?wù)勀愕母惺堋? 明確： 面對大自然創(chuàng)造的地下森林的奇跡，作者展開了豐富的想象，用優(yōu)美生動的語言。 第八、九問：“你的歌是唱給曾在困難中真誠地幫助過你的伙伴們聽的嗎 ?它們?nèi)缃穸嫉侥膬喝チ四??”這是對經(jīng)歷劫難之后的地下森林的問話，不再有沉重之感，卻有另一種動情的感覺，那就是回首往事，懷念艱苦歲月里的患難真情。而且有時作者自己未必意識得到他的作品中的時代精神，由評論家特意點明，大家便豁然開朗，這在中外文學(xué)史上也不乏其例。 著重把握地下森林的“品格”： 堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長過程的煎熬； 沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言； 樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究能戰(zhàn)勝一切困難，任何時候都不悲傷或消沉； 無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然。 吝嗇：過分愛惜自己的財物，當(dāng)用不用。 萬籟俱寂：形容一點聲音都沒有。n 簌簌 s249。n x歷史使命感和社會責(zé)任感就像重重的蝸牛殼壓在身上，對一切事物都要去分析去思考，都要去弄出個對與錯，都要找出個理來。 后來在中國作家協(xié)會黑龍江分會任職，成為專業(yè)作家。 1963 年考入杭州一中。 1969 年到黑龍江一國營農(nóng)場當(dāng)農(nóng)工，在那里生活了 8 年。 1988 年英國劍橋大學(xué)國際名人傳記中將其收入“世界名人錄”。我曾經(jīng)說過，張抗抗是一個喜歡思辨善于分析的作家，她寫的小說也好，散文也罷，處處都表達抒發(fā)她對人的思考，對生命的感悟以及對她們那一代人的審視。n 瘠薄 j237。 崛起 ju227。萬籟，各種聲響。 徘徊：在一個地方來回地走。 從全文的寫法和思路看： 第一部分近于抒情，表達主觀感受即觀覽地下森林的心情； 第二部分純粹描寫，作者將主觀 傾向掩飾暗藏； 第三部分復(fù)又抒情，毫不掩飾地表達對地下森林的贊嘆和謳歌。 至于打上作者的個人思想的烙印，可以從作者的經(jīng)歷中窺測。與前面所有問句的作用有所不同，這兩問句是提示回味上文的內(nèi)容。描述了地下森林形成的過程，滿懷激情歌頌了地下森林頑強不屈的生命力。 學(xué)生自由朗讀（ 5 分鐘 3 分鐘） 學(xué)生自由發(fā)言，找出自己喜歡的語段，品析關(guān)鍵詞句，字詞的深刻含義，談感受。親愛的同學(xué)們，在讀了文章聽了作者張抗抗的切身經(jīng)歷后，你有怎樣的感受或是啟發(fā)嗎？ （四） 拓展延伸 學(xué)生結(jié)合自身談對本文的感受？ 例：學(xué)生實際：自己遇到困難，面臨人生的第一次選擇，面對挫折 學(xué)生感受：甘于寂寞等待；堅韌頑強、樂觀、沉著謙遜 （五）小結(jié)：看著眼前這難以形容的地下森林，感慨萬千，他不媚俗，陽光不給他光輝，火山制造峽谷、深淵，不給他留下任何生命的痕跡。要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，深入品味文章的語言，理解文章的主題。 五、拓展延伸，就文末的“啟迪”，結(jié)合名言和事例來談自己的體會。 師：同學(xué)們了解得可真多??！剛才我們談到的都是地上的森林，那大家聽說過地下森林嗎？ 生齊答：沒有?！? 三、跳讀文章，品味欣賞 師：剛才同學(xué)們談得很不錯。它的美妙在于： 整齊的句式，簡練的語言，以及擬人的應(yīng)用，使語言顯得精致而優(yōu)美。它確實比你這地下森林要高出好幾公分呢，這得意的小草兒，然而我卻想攀著古藤下去，下到深深的谷底去?！? 生 1：文中有很多的問句，有何作用呢？ 師：這個問題提的很有價值，我們得好好探究一番。 生 6：我找到了。 生 1：我們組還有一個疑問。文章的最后有這樣一句話：“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。 生 4：堅強者能在命運風(fēng)暴中奮斗。 [教學(xué)反思 ] 聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。 課文題目“斷想”，意即“片斷感想”。 仔細(xì)品味，還可以看出本文的一個構(gòu)思機巧：三個設(shè)問是為下文埋下伏筆，即為展現(xiàn)地下森林形成的歷史做一鋪墊，使下文思路的展開變得順理成章。主要寫現(xiàn)時的蔚為壯觀的地下森林。 本文語言不僅生動形象，而且充滿激情。 文章有許多精彩的寫景語句，值得認(rèn)真品味，如：“狂風(fēng)呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫溢，霎時天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界末日??”這是描寫最初地質(zhì)突變時的情景，一句話一個景象，語言簡練，讀來有厚重之感。本文雖未點明這種時代精神，但聰明的讀者能悟出來。 第七問：“它究竟在期待和希望著什么呢？”這一問句的意義和作用同第一、二、三問句是一樣的。 試著概括地下森林的“品格”： 堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長過程的煎熬； 沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言； 樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究能戰(zhàn)勝 一切困難，任何時候都不悲傷或消沉； 無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然； 作者由地下森林升華出深刻的主題，可以用課文倒數(shù)第二段中的話來回答：大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命不會屈服。 2．陽光的“嫌棄”表現(xiàn)在：“它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。 三、將課文與下面的短文比較一下，想一想：同是寫地下森林，表現(xiàn)手法和語言運用上有什么不同特點？由此可以看出文學(xué)思維和科學(xué)思維、描寫和說明有什么不同？ （短文略） 設(shè)計此題，意在引導(dǎo)學(xué)生進行比較閱讀，體會文學(xué)作品和說明性文章在思維方式和語言表達方式的不同。作者的豐富感情貫穿于課文中，在朗讀時應(yīng)體會這種感情及其變化，尤其要認(rèn)真體會九個問句的含義和感 情分量。 1975年出版反映邊疆農(nóng)場建設(shè)和知青生活的長篇小說《分界線》。它贊美峽谷的不慕名利、自甘埋沒的深沉、堅毅的品格，“它本可以變成一串明珠似的小湖，像德都縣的高山堰塞湖‘五大蓮池’那樣輕而易舉就可贏得人們 的贊美。可是，“總有強者活下來了，長起來了，從沒有陽光的深坑里長起來”。所以，讀這篇散文時，給人的審美感受是非常強烈的，你會惋惜，你會不平，你會激動，你會亢奮，你會敬佩，你會贊嘆 !寫“物事”宛如寫“人事”，正如王國維在《人間詞話》里說的“一切景語皆情語”。幾乎全是敘述的語句，同時又幾乎全是抒情的語句。只有文學(xué)家、藝術(shù)家才在這兩個世界中構(gòu)筑起橋梁，使它們溝通起來，最終給人以種種的啟迪。我們看到，峽谷的深沉與堅韌，長風(fēng)、清泉的理解與幫助，魚鱗松、白樺、青楊、黃菠蘿的仗義行俠，陽 光的無情與偏私，地下森林對生命熱烈真摯的愛和它的堅硬、挺直??無不都是 人的品格與稟性。 關(guān)于本文作者 張抗抗，浙江杭州人。 1988 年英國劍橋大學(xué)國際名人傳記中將其收入 世界名人錄 。 如何劃分本文的層次結(jié)構(gòu)？ 本文可以分為三個部分。 中 考 解 析 （河北?。╅喿x會飛的蒲公英，回答后面的問題。 不久，我上小學(xué)了，媽媽縫了個花書包給我，書包上繡著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個字 會飛的蒲公英。每天，我穿著藍色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來飛去。 很快，媽媽回信了，信里夾了一幅水彩畫：一片藍色的天空下，有一座開滿了白色蒲公英的小山坡。 5．文章以 會飛的蒲公英 為題，有什么含義？ 答： ______________________________________________________ 6．文章最后一段中 每一個山里母親期待的 是什么？ 答： ______________________________________________________ 【考點】：閱讀記敘文的綜合能力 【分析】： 1．本題不僅考查了對漢語拼音的認(rèn)讀，而 且同時考查了對漢字的識字及書寫能力。媽媽這樣做的用意是：教育 我 像蒲公英那樣，不滿足現(xiàn)狀，積極進取，不斷取得新的成就。文章以 會飛的蒲公英 為題是因為 會飛的蒲公英 既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母親對 我 的殷切希望。 2．本題考查對文章寫法的分析。 從這幅畫里，我讀出了媽媽心中的那片誠摯的向往 藍天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種 子?? 這不正是每一個山里母親期待的嗎？ （選文有改動） 1．根據(jù)注音寫出漢字。臨別前的一個黃昏，風(fēng)很大，媽媽和我不知不覺來到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛來比以往更高了。 一個有風(fēng)的黃昏，我從學(xué)校跑回家，高興地拉著媽媽來到開滿蒲公 英的山坡。山坡上盛開著一絲絲火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛??我快活地拍著小手，蹦蹦跳跳采摘這些五顏六色的花兒，可媽媽卻總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側(cè)，那里開滿著一朵朵白色的小花。 第二部分（ 320 段）描寫了地下森林的歷史，突出了它的 艱辛 。 為下列加紅的字注音。曾到農(nóng)場當(dāng)過農(nóng)工。 以往有不少散文包括一些名篇都有這樣一個特點：先是詠物抒情，所詠之物具有這樣那樣的品格，贊美一番。作者去尋見“地下森林”，“只因為它集中于井底一般的深谷之中，而又黑森森不見陽光，有人便為它起了一個恰如其分的名字，叫做地下森林。原來，它們都很自然地融化在一起了。 首先是它的敘事與抒情水乳交融。它無私地奉獻給人們偉岸的成材。它悄然無聲地躺在這斷壁底下，并不急于到世上去炫耀自己，它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像期待著什么，希望著什么”。 1979年發(fā)表短篇小說《愛的權(quán)利》，反映在新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認(rèn)識與追求。課文描寫地下森林，其實也是想引出深刻的普遍的哲理；學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，既要讀懂和品味其中思想性情感性的東西，又要將這些東西內(nèi)化為自己心中理想、信念、精神力量等，例如領(lǐng)悟到頑強忍耐的可貴，領(lǐng)悟到堅守信念、堅信未來光明的重要性。 由此可以看出兩種文體所體現(xiàn)的思維和語言的不同： 抒情散文，是用有情 的筆調(diào)寫成的；說明性文章是用理性的客觀的筆調(diào)寫成的。即使夏日的正午偶有幾束光線由于好奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。 二、聯(lián)系上下文，回答下列問題。與前面所有問句的作用有所不同，這兩問句是提示回味上文的內(nèi)容。 至于打上作者的個人思想的烙印，可以從作者的經(jīng)歷中窺測。 二、