【正文】 問題研究 1．如何理解文章主題中的時(shí)代精神和作者個(gè)人思想烙??？ 文章主題見“整體把握”的開頭一段，這里不復(fù)贅述。風(fēng)來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅(jiān)固的墻”，寫得簡(jiǎn)練，但形象感很強(qiáng)，尤其是“風(fēng)來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅(jiān)固的墻”這一對(duì)稱句中的兩個(gè)比喻，更具有美感。哲理性的話是：“大自然每一次劇烈的運(yùn)動(dòng)，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強(qiáng)的生命，不會(huì)屈服，絕不會(huì)屈服?。　边@一哲理既與地下森林形成和發(fā)展相關(guān)，同時(shí)又超越了地下森林事件的局限性，而上升到“大自然每一次劇 烈的運(yùn)動(dòng)”的普遍道理層面。 這部分側(cè)重于寫兩方面的內(nèi)容：一是大地火山爆發(fā)，地貌面目全非，所有生命毀于一旦（第3~8 段）；二是幽谷在千萬年沉寂之后，暗暗生長(zhǎng)出“一片蔚為壯觀的森林”（第 9~20 段）。而且本文精心構(gòu)思，描寫細(xì)致生動(dòng)，有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，因而成為作者的代表作，并成為當(dāng)代散文名篇。 文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的一類課文的教學(xué)可以使用 “發(fā)現(xiàn)閱讀”教學(xué)方式。被譽(yù)為“中國的保爾”。例，錢學(xué)森是參加“兩彈一星“的設(shè)計(jì)者之一，在設(shè)計(jì)之中，他們會(huì)遇到重重困難，但他們沒有失去信心，而是堅(jiān)持不懈，正是因?yàn)樗麄冇袌?jiān)強(qiáng)意志，“兩彈一星”才能實(shí)驗(yàn)成功。這里的種子有什么深刻的含義？ 師：這個(gè)問題很有深度。這里是換一種語氣強(qiáng)化這種否定的情緒。 生 2：文章的開篇就連用了三個(gè)問句，我認(rèn)為能引起讀者的閱讀興趣，從而引出下文。它哲理在于它的樂觀處事的態(tài)度，它的這種豪邁無時(shí)無刻不震憾著我們的心靈，地下森林憑它堅(jiān)強(qiáng)的意志，足以讓它自豪與樂觀的宣布：“我是森林。 生 3：我發(fā)現(xiàn)“雖然你擁有珍貴的樹木，這大自然無價(jià)的財(cái)富，然而你沉默寡言，與世無爭(zhēng)――多么不公平啊，你這個(gè)世上罕見的地下森林”這句寫得蘊(yùn)含哲理，它的美妙在于寫出了地下森林具有沉 著謙遜的品格，它與世無爭(zhēng)，默默無聞。 歸納學(xué)生發(fā)言： 生 1：我發(fā)現(xiàn)這一段寫的美妙：“它懂得陽光雖然嫌棄它，時(shí)間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價(jià)。 〈專家點(diǎn)評(píng)：教師開篇就激活了學(xué)生原有的知識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生了的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 [教學(xué)實(shí)錄 ] 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 師：同學(xué)們，我們先來欣賞一組森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)們用一句話或一個(gè)詞語概括畫面的內(nèi)容。用默讀的方法理解內(nèi)容，運(yùn)用跳讀的方法，提取精美的詞、句、段、以及所用的修辭等內(nèi)容，用發(fā)現(xiàn)閱讀法品評(píng)出這些內(nèi)容的精妙之處。他沒有屈服于自己的命運(yùn)，歷經(jīng)磨難，終于發(fā)出“我是森林”的豪邁宣言，親愛的同學(xué)們，你們即將踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在你們啟程之際，老師衷心祝福你帶著對(duì)地下森林的解讀勇敢的上路，相信終有一天，你們也會(huì)有“我是森林”的豪邁宣言！ [教學(xué)目標(biāo) ] 知識(shí)和能力目標(biāo) （ 1）了解地下森林的地理位置、形成歷史等知識(shí)。析：詳見教參 144 頁 （ 2）“它本可以變成一串明珠似的小湖??” P146 （ 3）“總有強(qiáng)者活下來了，長(zhǎng)起來了。作者憑其想象敘寫了地下森林是怎樣在逆境中誕生、成長(zhǎng)、崛起的。 [課堂小結(jié) ] 本節(jié)課主要要弄清三點(diǎn)：①理解掌握課文中的生字詞與；②讀懂和品味文中作者深摯的感情；③理解文章主題中的時(shí)代精神和作者個(gè)人思想烙印。然而“文革”結(jié)束，她憑借寫作才華脫穎而出，走出人生低谷，走向燦爛的前程。從這意義上說，本文正體現(xiàn)了一種時(shí)代精神。 憤懣：氣憤。 啾啾：象聲詞，形容許多小鳥一齊叫的聲音。 黑黝黝：光線昏暗，看不清楚。n s226。 —— 《頭腦對(duì)靈魂的訴說 —— 讀〈張抗抗散文〉》（張鵬飛） [整體感知 ] 1．語知?dú)w類 ①生字注音 浩瀚無垠 h224。然而張抗抗能成為一個(gè)作家，達(dá)到思想與藝術(shù)的輝煌，卻有著大背景下屬于她自己的生動(dòng)故事。 1975年出版反映邊疆農(nóng)場(chǎng)建設(shè)和知青生活的長(zhǎng)篇小說《分界線》。 2．讀懂和品味其中思想性情感性的東西，并將它化為心中的理想．信念．精神力量等。從此以后，她一直將思考的重心放在當(dāng)代青年事業(yè)與愛情的矛盾沖突上。張抗抗是從那些大是大非的歲月中走過來的。 萬籟俱寂 l224。i 窺測(cè) kuī 憤懣 m226。 鼎盛：正當(dāng)興盛或強(qiáng)壯。 郁郁蔥蔥：（草木）蒼翠茂盛。 崛起：興起。例如作者說：“大自然每一次劇烈的運(yùn)動(dòng)，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強(qiáng)的生命，不會(huì)屈服，絕不屈服啊 !”說的是大自然現(xiàn)象，但讓人聯(lián)想到我們中華民族經(jīng)歷浩劫，損傷了肌體，卻保留和鍛煉了靈魂和精神。 第四．五．六問：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道 ?陽光是公平的嗎 ?峽谷莫非不明白 ?”與第一、二、三問句有疑而問有所不同的是，這里的三問句是無疑而問的，其作用是強(qiáng)化對(duì)陽光不公平的怨恨情緒，因?yàn)樯衔木蛯ｉT談及陽光的偏私，“都說陽光是公平的，在這里卻不，不 !”這里已經(jīng)否定了陽光的公平，那么再以反問的形式提出陽光的不公平，是換一種語式強(qiáng)化這種否定的情緒。那種蔚為壯觀的景象更是震撼人心。 （ 2） 不公：陽光的不公和無情、寒冷的霜凍 （ 3） 幫助：長(zhǎng)空的大風(fēng)將石塊碾成粉末 潔凈的山泉將粉末滋潤成泥土 山頂?shù)聂~鱗松將種子撒入峽谷（白楊、青楊 、黃菠鶯） 就這樣，幽谷里的樹木突破黑暗和冰冷的封殺而發(fā)芽生長(zhǎng)并蔚然成林，險(xiǎn)惡的環(huán)境，艱難的成長(zhǎng)都沒有阻擋地下森林腳步，這正展示地下森林神奇?zhèn)ゴ蟮纳Α? 教師小結(jié)：像地下森林一樣，人類社會(huì)的發(fā)展也常常會(huì)墮入低谷，像大自然的風(fēng)云變幻、地質(zhì)變遷考驗(yàn)森林，禽獸的生命適應(yīng)性一樣，考驗(yàn)人群的品質(zhì)、適應(yīng)性、耐力，錘煉人群的意志、生命力。 過程和方法目標(biāo) 采用默讀的方法理解內(nèi)容，運(yùn)用跳讀的方法，用審美的眼光閱讀審視課文語句，從中提取精美的詞、句、段、修辭等內(nèi)容，用發(fā)現(xiàn)閱讀法品評(píng)出這些內(nèi)容的精妙之處，以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)課文的閱讀目的。 二、初讀課文，整體把握文章內(nèi)容。 生 3：一片綠色的海洋 森林的世界 師：森林有什么作用呢？ 生 1：森林可以防止沙塵暴，調(diào)節(jié)氣候。 生 3：本文表現(xiàn)了地下森林頑強(qiáng)的生命力。”它的美妙在于：作者用真摯的語言描寫了地下森林苦苦掙扎，努力向上，永不屈服，默默無聞的精神。誰說災(zāi)難只會(huì)帶來毀滅，在毀滅之后還會(huì)有重生，所以不要因?yàn)?zāi)難而嚇倒，“災(zāi)難”有時(shí)也是“美好”的信使?！? 四、合作探究，質(zhì)疑問難 師：剛才同學(xué)們的精彩發(fā)言，展示了自己的風(fēng)采，給我留下了深刻的印象。 生 5：我同意他的觀點(diǎn)。 生 2：我們常在書信中用第二人稱的寫法，這樣顯得很親切。 生 4：還有那些生命力頑強(qiáng)的人。 生 3：人生的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。我將這一段話送給每一位同學(xué)。在新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)中，合作與交往是不可缺少的。作者連著發(fā)出三個(gè)疑問，表達(dá)對(duì)地下森林的景的驚奇、感嘆。而且運(yùn)用了對(duì)比和映襯兼濟(jì)的寫法，火山爆發(fā)前和火山爆發(fā)后的地理景觀恰成對(duì)比；火山爆發(fā)所形成的艱難困苦生存條件對(duì)地下森林是一種環(huán)境映襯（可稱反面映襯），突出其不屈不撓頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)特點(diǎn)；陽光的無情和不公，與“長(zhǎng)空的大風(fēng)”“潔凈的山泉”“山頂?shù)聂~鱗松”對(duì)幽谷的友好相助，情感態(tài)度恰成對(duì)比；甚至“長(zhǎng)空的大風(fēng)”“潔凈的山泉”“山頂?shù)聂~鱗松”對(duì)地下森林也是一種環(huán)境映襯（或稱正面映襯）。歷史與現(xiàn)實(shí)，個(gè)體與群體，莫不如此。作者用“你” 來稱呼地下森林，傾注了極大的熱情，表達(dá)了“景仰”之情（最后一段“我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的‘種子’”），因?yàn)榈叵律衷谧髡咝哪恐芯哂懈叽鬅o比的形象，當(dāng)然除“景仰”之外還有對(duì)森林的親切之感，用“你”畢竟比用“它”來稱呼更加熱情，距離更近；另外作者這么描寫地下森林，其實(shí)是在寫“我”，即寫作者自己的心靈感受、抱負(fù)志向，所以“你”中有“我”，“我”中有“你”，這一個(gè)“你”字具有豐富的意味。歷經(jīng)浩劫而大難不死，重獲新生而百業(yè)待興，這種社會(huì)變遷與本文中的地下森林的歷史和現(xiàn)狀具有很大的相似性。為什么本文寫得 如此動(dòng)情？很可能作者把自己個(gè)人的生活感受寫進(jìn)去了 !正如上文所說，“你”中有“我”，“我”中有“你”，兩個(gè)形象，一個(gè)靈魂，讓我們看到作者面對(duì)奇特的地下森林抒發(fā)一番衷情的淵源所自。 此題意在引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，從總體上把握課文的思想內(nèi)容?！? （試找出恰當(dāng)?shù)母裱跃涓爬ㄗ髡呤艿降摹皢⒌稀保⒄页鲆粌蓚€(gè)事例來印證這一道理。時(shí)間也擬人化了，表現(xiàn)出愛心。 抒情散文的語言是富有文采的，句式富于變化；說明性文章要求平實(shí)、準(zhǔn)確。 1963 年考入杭州一中。 后來在中國作家協(xié)會(huì)黑龍江分會(huì)任職，成為專業(yè)作家。森林的原始生命力──種子在不毛之地火山峽谷里，企圖扎下自己的根，萌生出自己的芽。 文中還贊美了給峽谷以土的風(fēng)，給峽谷以種子的魚鱗松、白樺、青楊、黃菠蘿，還有滋潤了峽谷的潔凈的山泉??自然生命之歌的雄健旋律是合唱出來的。這是標(biāo)準(zhǔn)的敘述筆法。 其次是豐富的想像力。想像的作用使得散文充滿詩情畫意?！兜叵律?jǐn)嘞搿窙]有這個(gè)缺點(diǎn)。 1977 年進(jìn)入黑龍江省藝術(shù)學(xué)校編劇班學(xué)習(xí)。 裊裊：形容煙氣繚繞上升 嶙峋：形容山石峻峭、重疊 沉湎：深深迷戀著，不能夠自拔 孱弱：瘦小虛弱 詞語積累。 三、問題思考。 媽媽說： 這是蒲公英，它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。 從媽媽的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那個(gè)夢(mèng)：一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽光中?? 帶著這個(gè)白色的夢(mèng)，我考上了中學(xué)?！? 從此，我牢牢記住了媽媽 的話，開始盡情地在大學(xué)的林陰小道上飛來飛去。n） 2．文章第一段中寫 火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛 有什么作用？ 答 :____________________________________________________ 3．文章中最能體現(xiàn)蒲公英性格特點(diǎn)的一句話 ______________________________。文章中最能體現(xiàn)蒲公英性格特點(diǎn)的一句話是：它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。