【正文】 5．本題通過分 析文題，深層次的考查了學(xué)生對(duì)全文的理解。正確的詞語是：輕盈、嬌嫩。畫上題有一行字：山里的孩子。 幾年之后，一張從遙遠(yuǎn)的地方飛來的大學(xué)錄取通知書，使我那關(guān)于蒲公英的夢(mèng)更真切了。每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學(xué)校的山路上飛來飛去。 童年的我，在初夏，常常和媽媽去小木屋后面的山坡。 第一部分（ 12 段）點(diǎn)明了地下森林的奇特，表達(dá)了作者驚訝的感受。 一、 學(xué)習(xí)本文，通讀全文，解決生字詞。 1950年出生。 《地下森林?jǐn)嘞搿返挠忠粋€(gè)寫作特點(diǎn)是，在文章組成上，雖然是寫人意，但沒有作來比擬的部分。 本文的想像是非常豐富的。分不清哪是陳述句，分不清哪是抒情句（語法學(xué)似乎應(yīng)該立這個(gè)名目，不應(yīng)滿足于“感嘆句”，“感嘆句”與“抒情句”還大相徑庭）。 《地下森林?jǐn)嘞搿酚幸恍┆?dú)到的藝術(shù)創(chuàng)造。千萬年的艱辛，千萬年的不懈，森林種子的生命力終于戰(zhàn)勝了險(xiǎn)惡的環(huán)境 ，幽暗的峽谷里柞木蒼郁，松樹成林，整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林?？墒撬弧? 1977 年入黑龍江省藝術(shù)學(xué)校編劇班學(xué)習(xí)。 二、注重發(fā)掘課文的人文精神資源。 課文充分運(yùn)用想像，描寫了幾萬年之前和幾萬年之中發(fā)生的事情，其中大都是作者的猜想，未必有事實(shí)依據(jù)，而且語言充滿激情，運(yùn)用了多種修辭方法，顯示了語言的藝術(shù)魅力；而本題所附的短文則是平實(shí)地寫來，不帶感情色彩，沒有運(yùn)用修辭方法，句式也沒有什么變化，都是陳述句、判斷句。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。這樣的回答好像沒有回答完，還應(yīng)補(bǔ)充一些內(nèi)容：不怕命運(yùn)不公平，只要努力，只要忍耐，終究能獲得轉(zhuǎn)機(jī)，獲得應(yīng)有的榮耀和尊敬。 第八、九問：“你的歌是唱給曾在困難中真誠地幫助過你的伙伴們聽的嗎？它們?nèi)缃穸嫉侥膬喝チ四??”這是對(duì)經(jīng)歷劫難之后的地下森林的問話，不再有沉重之感，卻有另一種動(dòng)情的感覺 ，那就是回首往事，懷念艱苦歲月里的患難真情。而且有時(shí)作者自己未必意識(shí)得到他的作品中的時(shí)代精神，由評(píng)論家特意點(diǎn)明，大家便豁然開朗，這在中外文學(xué)史上也不乏其例。還有許多疊字和對(duì)稱句，也有特別的表達(dá)效果，如“黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”，“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿”，“墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓”，“莽莽群峰”“高高天庭”等疊字， 都用得非常精心而細(xì)致，流暢而工穩(wěn)，顯示作者遣詞造句的功力；還有許多對(duì)稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？”以及前面提到的“風(fēng)來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅(jiān)固的墻”等，它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在回環(huán)往復(fù)中又逐步深化思想意蘊(yùn)，強(qiáng)化感情表達(dá)的力度。作者長于描寫，工于細(xì)繪，如開篇寫森林一般景象，“森 林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。 文章最后揭示哲理，點(diǎn)明主題思想。 第二部分（ 3~20 段）：描寫地下森林形成的歷史，突出其“艱辛”的特點(diǎn)。感想雖呈片段，但作 者感受強(qiáng)烈，主題開掘得深，蘊(yùn)含哲理，具有感動(dòng)人心和啟人深思的魅力。新知識(shí)需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，才容易被學(xué)生接受，變成學(xué)生自己的知識(shí)。張海迪，她從胸部以下全部癱瘓，然而她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力，向命運(yùn)挑戰(zhàn)?！蹦銈儗W(xué)完這篇文章以后，一定有很 多的啟迪，你能用一句名言警句來談?wù)勀愕膯⒌蠁?？你能用一個(gè)事例來驗(yàn)證這一道理嗎？ 生 1：不要失去信心，只要堅(jiān)持不懈，就終會(huì)有成果的。文章的最后這樣寫道：“我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的‘種 子’。這一句：“都說陽光是公平的，在這里卻不，不！” 師：找 的很準(zhǔn)確。 哪個(gè)小組的同學(xué)來談?wù)剬?duì)這個(gè)問題的理解。那兒的樹木雖然遠(yuǎn)不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：‘我是森林！’”寫得蘊(yùn)含哲理。 師：這位同學(xué)從句式和修辭的角度，對(duì)他喜歡的語句進(jìn)行了品味。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)??句子 或段落寫得美妙，它的美妙在于??”的句式組織語言，準(zhǔn)備閃亮登場發(fā)言。 師：下面我們就隨著現(xiàn)代作家張抗抗一起走進(jìn)神奇的地下森林的世界。深入理解文章主題。 采用多種閱讀方法。即使在這種情況下。 例如：（ 1）它懂得陽光雖然嫌棄它，時(shí)間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價(jià)。 同學(xué)們?cè)谧x文章的過程中，令你最感動(dòng)的是哪部分內(nèi)容？原因是什么？ 明確：地下森林形成的歷史這段文字。 ③為什么行文結(jié)束才正式對(duì)地下森林作正面描寫 ? 本來這些描寫可以移至文章開篇，展示作者目擊地下森林之后的強(qiáng)烈深刻的第一印象，也成為讀者閱讀本文的第一印象，但是作者似乎有意暫且不表，留待文尾展示出來 ，想來是突出地下森林的黑暗、艱辛、險(xiǎn)惡的經(jīng)歷，在極寫這種經(jīng)歷之后順勢(shì)再現(xiàn)森林的壯觀景象，劫后余生，慶幸之至，作者寫來痛快淋漓，讀者讀來更覺新奇。張抗抗在“文革”中當(dāng)過知青，在北大荒艱 難地生活過工作過；命運(yùn)之不公，委屈了一個(gè)有才華的女青年，也許她懷有遠(yuǎn)大志向而羈于田壟之間，自恃有才卻長期被湮沒，正如千里馬駢死于槽櫪之間。 3．討論解惑 ①如何理解文章主題中的時(shí)代精神和作者個(gè)人思想烙??？ 本文寫于 80 年代初，正是“文革”結(jié)束不久，我們國家剛剛經(jīng)歷過一場巨大的浩劫，人們既回首往事痛心疾首，又對(duì)未來充滿希望，所以敏感的作家們帶著這樣的心態(tài)觀察社會(huì)與自然現(xiàn)象，都會(huì)自然而然地將所感所悟與社會(huì)生活和社會(huì)心理大背景結(jié)合起來。 隱姓埋名：隱瞞自己的真實(shí)姓名?；[，從孔穴中發(fā)出的聲音。 ②詞語積累 浩瀚：形容廣大，繁多。 郁郁蔥蔥 cōng 沉湎 miǎn 吝嗇 l236。你就看看張抗抗一些散文的題目吧：《誰能感覺思想的重量》．《無法撫慰的歲月》．《以思想悅己》．《地下森林?jǐn)嘞搿罚栋７茽栬F塔沉思》等等，無處不讓你感受到她的思想．情感的流動(dòng)。 2．時(shí)代背景 和所有的同齡人一樣，張抗抗沐浴過燦爛的陽光， 遭遇過文革的苦痛，人人都是中國生活舞臺(tái)中的一個(gè)角色。 1972 年 10 月在上?！督夥湃?qǐng)?bào)》上發(fā)表第一篇小說《燈》。 [ 資料下載 ] 1．作者介紹 張抗抗， 1950 年生，浙江杭州人。 1986 年出版了長篇小說《隱形伴侶》，在更加廣闊的社會(huì)背景上，展示了一代知青輾轉(zhuǎn)矛盾的內(nèi)心歷程，運(yùn)用細(xì)膩的精神分析手法，揭示了他們內(nèi)心的創(chuàng)傷和追求。從那個(gè)年代走過來的人們，都有很強(qiáng)烈的很沉重的憂患意識(shí)，這種憂患意識(shí)從他們那一代甚至幾代知識(shí)分子和正直人們的骨子里 散發(fā)出來的，那是沒有辦法克服的。i 啾啾 jiū 鏡泊湖 pō 嶙峋 l237。n 孱弱 ch225。 山崩地裂：山塌下來地裂開 來。 沉湎：深深地迷戀著，不能自拔。 2．理清思路 面對(duì)大自然創(chuàng)造的地下森林奇跡，作者展開豐富的想像，用優(yōu) 美生動(dòng)的語言，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強(qiáng)不屈的生命力，表達(dá)了對(duì)孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。本文雖未點(diǎn)明這種時(shí)代精神，但聰明的讀者能悟出來。 第七問：“它究竟在期待和希望著什么呢 ?”這一 問句的意義和作用同第一、二、三問句是一樣的。今天，就讓我們隨著著名作家張抗抗的筆觸，一起走進(jìn)地下森林，共同去感受那非同尋常的力量吧！ （二） 整體感知 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 檢查字的注音和詞語解釋 同學(xué)們，課前我們都做了詳細(xì)的預(yù)習(xí)，我請(qǐng)一位同學(xué)用簡潔的語言概括一 下文章的大意。從中我們同學(xué)們也應(yīng)該得到了或多或少的啟迪。滄海橫流，天翻地覆，方顯英雄本 色；人煙盡滅，劫后余生，更知生命可貴。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 通過作者對(duì)地下森林的形成歷史的描寫，讓學(xué)生感受到地下 森林頑強(qiáng)的生命力，領(lǐng)悟到頑強(qiáng)忍耐的可貴，領(lǐng)悟到堅(jiān)守信念，堅(jiān)守未來光明的重要。 三、跳讀文章，品味欣賞文中文字優(yōu)美，含義深刻的語句。 生 2：森林可以防止水土流失。 生 4：這篇課文告訴了我們地下森林不屈服于生長環(huán)境的精神。 師：的確如此，地下森林經(jīng)過了風(fēng)風(fēng)雨雨，幾萬年的垂死掙扎，終 于重見陽光，往日黑森森的峽谷變成了今天陽光明媚的森林。 師：這位同學(xué)引用名言，進(jìn)行了富有哲理的分析，告訴我們?yōu)碾y并不可怕，我們應(yīng)該像地 下森林一樣，在逆境中成長。下面請(qǐng)同學(xué)們四人一組將你不能解決的問題進(jìn)行合作探究，然后請(qǐng)中心發(fā)言人在全班來進(jìn)行發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。我覺得這里表達(dá)了一種對(duì)陽光不公平的怨恨情緒。我們覺得地下森林仿佛是作者的一個(gè)朋友一樣。 專家點(diǎn)評(píng)：教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生置于問題之中，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)。葉圣陶老人的遺囑，全文不過 130個(gè)字，然而卻寫了三次，他竟然在第三次修改中寫到要將自己的遺體捐獻(xiàn)給醫(yī)院。愿我們的人生是無愧、充實(shí)而又閃光的人生。教師遇到疑難問題時(shí)，要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。第 1 段先寫一般森林的概貌，突出其廣袤盛大的特點(diǎn)，以此作為反襯，顯出這一片奇特的森林生長在不受陽光照耀不受清風(fēng)吹拂的黑暗幽谷的不同尋常。而真正描寫幽谷里樹木 突破黑暗和冰冷的封殺而發(fā)芽生長并蔚然成林的，僅是 19 至 20 兩段，寫得過于簡略，忽視了地下森林成長這一值得大書特書的光榮歷史，是何用意？也許作者著意于極寫環(huán)境的險(xiǎn)惡和生命的艱辛，以此映襯地下森林的生命力的神奇?zhèn)ゴ?。也就是說，這一部分既寫作者眼中所見的地下森林面貌，又寫作者的觀覽感受和受到啟發(fā)后的深思，總的說來主觀色彩、抒情色彩非常明顯。由于作者滿懷激情，言語中似有一種強(qiáng)大的推動(dòng)力，使得文章具有一種“流動(dòng)”感，即讀起來感情激蕩，思緒連貫，不容停留，一瀉千 里。文學(xué)總是仿擬現(xiàn)實(shí)，本文對(duì)“文革”后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)就有很大的仿擬性。 2．全文九個(gè)問句，各有什么意味？在文章中起什么作用？ 第一、二、三問：“可是你，為什么長在這里？”“你從哪里飛來？??熬過那漫長的歲月？”一方面改變陳述句帶來的閱讀的沉悶，提醒讀者的閱讀注意，另一方面也提示了地下森林的形成歷史。把握課文思想內(nèi)容從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是概括地下森林的“品格”，一是提煉課文的主題思想。） 設(shè)計(jì)這些小題，意在引導(dǎo)學(xué)生咀嚼課文文筆精華，深化對(duì)課文思想感情的認(rèn)識(shí)和體會(huì)?！皫兹f年的代價(jià)”是指：一、極言時(shí)間之長 ；二、在漫長的歲月里，生命陷于困頓以至窒息，這是一個(gè)痛苦的過程，所以稱為“代價(jià)”。 抒情散文描寫時(shí)不要求準(zhǔn)確無誤；說明性文章要求準(zhǔn)確地說明，常使用數(shù)據(jù)。 1969 年到黑龍江一國營農(nóng)場當(dāng)農(nóng)工，在那里生活了 8 年。 1988 年英國劍橋大