【正文】 p。教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。認(rèn)讀生字（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的（2）難字指導(dǎo)記憶書寫街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。?）將這句話換一種說(shuō)法。（3）齊讀第4節(jié)。（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（3）齊讀這句話。用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評(píng)議?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。教學(xué)用具教學(xué)課件《寓言兩則》、課件《南轅北轍》。魏王聽了更羸的話，還會(huì)對(duì)更羸說(shuō)什么？三、復(fù)述課文。⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。（從豎心旁分析字義），注意讀準(zhǔn)平舌音。②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。讀了課文，你還懂得了什么？（1）“驚弓之鳥”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。朗讀全文并抄寫課后題中的詞語(yǔ)。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。i。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，運(yùn)用正確的思維方法，做出正確判斷。教學(xué)重點(diǎn)懂得更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來(lái)。默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？全班交流。ｎｇ。從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。弦，讀ｘｉ225。再默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題，如：（1）更羸為什么不用箭也能射雁？（2）更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？第二課時(shí)一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)（一）說(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1——4）指名讀1—4自然段。（同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。難字書寫指導(dǎo)：“弓”是獨(dú)體字，筆畫是3畫；“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來(lái)一撇，第16畫是“撇折”；“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。教學(xué)難點(diǎn)理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)?，F(xiàn)在看書，聽朗讀課文。要求：(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)?！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng。本事：就是本領(lǐng)的意思。）追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。第二課時(shí)一、揭示課題：（1）我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段。指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。（強(qiáng)調(diào)“??！”讀“225。②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？板書：分析：箭傷作痛孤 單失群學(xué)習(xí)生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會(huì)掉下來(lái)呢？學(xué)習(xí)課文第一自然段。同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語(yǔ)故事。教學(xué)時(shí)間3課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話激趣揭示課題同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。亡：丟失。養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？小結(jié)：可見讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。（第三句）（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想？（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。（要是??就??如果?就??）（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。同桌互議，再指名交流。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的寓：寫時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)以上過(guò)程結(jié)合教學(xué)課件《寓言兩則》中的學(xué)一學(xué)部分進(jìn)行教學(xué)。五、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)口語(yǔ)交際看著那個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說(shuō)什么？你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么？回到開始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó)？為什么？總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒(méi)有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事?。∽鋈魏问?，要是選擇錯(cuò)了方向，無(wú)論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。教具學(xué)具：字（詞）典、教學(xué)課件。height=amp。ic=amp。is=amp。T8241amp。width=amp。fromURL%3A%2F%%2F20110926%amp。（出示課件：第九自然段）：更羸看到這只大雁——（飛得慢），聽到它——（叫的聲音很悲慘）。（三）朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話，邊找邊用喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。你們?cè)陔娪?、電視或者讀過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎？分小組朗讀課文,(課件)語(yǔ)文備課大師 今日用大師 明日做大師！語(yǔ)文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)?。河械娜耸苓^(guò)一次打擊下次就害怕了。但有考慮到這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)風(fēng)，能夠啟迪學(xué)生思維，點(diǎn)燃他們智慧的火花。如果時(shí)間再多五分鐘左右的話，我就可以把學(xué)生從對(duì)魏王的話感興趣進(jìn)行不著痕跡的轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去朗讀、體會(huì)更羸的話，學(xué)生邏輯推理的思維訓(xùn)練這一重點(diǎn)就更能體現(xiàn)，體會(huì)、學(xué)習(xí)更羸的品質(zhì)也落實(shí)得更到位。二、閱讀課文5自然段。更羸共說(shuō)了幾句話?第一句話說(shuō)什么?更羸看到的和聽到的。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來(lái)……邊飛邊鳴。c、找重音?！扼@弓之鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容, 懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。更羸為什么不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)?三、交流匯報(bào)。從這兩個(gè)句子中你讀懂了什么。聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，披文入情，體驗(yàn)和感受更羸、魏王、大雁的內(nèi)心世界。3.(研讀第二段)更贏與魏王外出打獵時(shí)，對(duì)魏王說(shuō)了些什么?(顯示句子“大王，……掉下來(lái)”)[更贏用胸有成竹的語(yǔ)氣說(shuō)的]更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來(lái)，你們信嗎?魏王信嗎?你覺得更羸說(shuō)這句話時(shí)心里有把握嗎?說(shuō)說(shuō)為什么?(預(yù)設(shè)：1認(rèn)為有把握，聯(lián)第第一節(jié)的“有名的射箭能手”。他是怎么試的?請(qǐng)自讀第五段。9)它飛得慢，叫的聲音很悲慘。)五、拓展：這個(gè)意思的成語(yǔ)你還知道哪些呢?例如。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好?！?。⑵ 更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?句子對(duì)比：那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。第一句說(shuō)的是他看到和聽到的情況。⑷ 語(yǔ)言訓(xùn)練：根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話：因?yàn)開_______，所以________?！把恪弊?，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。 德育目標(biāo)學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。 (3)用劃出他分析的句子。 (2)這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)? )。六、學(xué)習(xí)課文18自然段 1 出示思考題： (1)更羸是怎樣使大雁掉下來(lái)的?他是一個(gè)怎樣的人? (2)用) (2)觀看錄像。 9 自由結(jié)合表演讀。1 理解成語(yǔ)的本意。 [設(shè)計(jì)意圖]將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活的興趣，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。本課安排在這兒很適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和思維特點(diǎn)。了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。你猜一下這是一只什么樣的鳥呢？學(xué)生試著理解“驚弓之鳥”的詞意。i，與“贏”字的區(qū)別是什么？怎樣能快速記住它？“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作y249。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“能手”及簡(jiǎn)介故事背景。我們要向更羸學(xué)習(xí)什么？這個(gè)成語(yǔ)什么意思，它比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？有興趣地同學(xué)可以在課下與同學(xué)們組織一場(chǎng)討論會(huì)，看看誰(shuí)說(shuō)的有道理：大雁把更羸告上了法庭，說(shuō)更羸讓他第二次受傷。同時(shí)做“直往上飛”“直往下掉”的動(dòng)作。在課堂上積累更多的詞句。培養(yǎng)他們多角度地思考問(wèn)題。教學(xué)反思一、注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。我覺得這就是閱讀課要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從閱讀文字的實(shí)踐中，逐步發(fā)展閱讀能力的過(guò)程與活動(dòng)。讀完，再讓學(xué)生思考，哪些是更羸觀察到的，哪些是分析到的，不急著回到本課的重難點(diǎn)上。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集成語(yǔ)故事、教學(xué)課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多成語(yǔ)故事，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首《驚弓之鳥》。四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。1．請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫了一件什么事？2．在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：更羸是一個(gè)什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)呢？帶著這些疑問(wèn)我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，從中找到答案。設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步了解更羸是一個(gè)什么樣的人。2．教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來(lái)的。6．談話導(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來(lái)？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開這個(gè)謎團(tuán)。第3句和第4句之間存在因果關(guān)系。1．理解“驚弓之鳥”成語(yǔ)的意思。3．指名復(fù)述課文。⑴誰(shuí)先把課題來(lái)讀一下；齊讀；⑵那你知道“驚”是什么意思？（驚嚇）；⑶“弓”呢？這里的“弓”指的是一張弓呢？還是指弓弦聲？（──弓弦聲。④師在黑板沿上無(wú)序出示課前準(zhǔn)備的五張卡片：弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下）誰(shuí)能按更蠃分析推理的過(guò)程把這五張卡片按順排列一下，4傷裂3高飛2害怕1弦響5掉下這就是更蠃思考推理的四個(gè)步驟（邊說(shuō)邊標(biāo)上序號(hào)）；誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫桨堰@四步推理過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。⑻小結(jié)：以上這些受過(guò)驚嚇的人和物（點(diǎn)擊課件并板書：受過(guò)驚嚇的人和物），都是遇到了相類似的情況而心里很害怕，這種現(xiàn)象都可說(shuō)成是驚弓之鳥。）②師：是呀，一不小心，我們就會(huì)把這個(gè)字看成“贏”字，仔細(xì)比較一下，發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別了嗎？（“嘣”是后鼻音，你讀得很好，我們也來(lái)一起讀讀。i w225。師：讀讀第二自然段，哪一句話說(shuō)明更贏是個(gè)有名的“射箭能手”?用波浪線劃出。師：同學(xué)們，同一個(gè)字有時(shí)所表達(dá)的意思是不一樣的，這時(shí)，我們就得學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)確定詞語(yǔ)在句子中的真正意思，這才是理解詞語(yǔ)的最根本的方法。師：很好，讀了這個(gè)句子，我們來(lái)找找這句話中哪個(gè)字才真正置大雁于死地的？注意，把讓大雁送命的這個(gè)字圈出來(lái)。”師：想想更羸說(shuō)話時(shí)的神態(tài)？能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（信心百倍、胸有成竹、信心十足……）好，帶上你們的感受自己練練。來(lái)，一起讀。“愈合”什么意思?(生答：傷好了!)這里有一個(gè)詞是它的反義詞，就是——（裂開）“孤單失群”（“失”下加點(diǎn)）“失”是什么意思?我們不妨來(lái)查查字典，看看字典里“失”有幾種解釋，為了省時(shí)間，我把字典里的幾種解釋抄下來(lái)了，大家看看。⑼好，現(xiàn)在這個(gè)成語(yǔ)的意義理解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。推理探究，理解意義：⑴說(shuō)到底這只大雁不是射下來(lái)的，而是被更羸用弓弦聲──嚇下來(lái)的。⑵那更蠃怎么知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥？（板書：知？）這只受過(guò)箭傷的鳥，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來(lái)呢？（板書：射？）（總體板書：知？受過(guò)箭傷的鳥──射？）這是現(xiàn)在我們要研究的兩個(gè)問(wèn)題?！景鍟O(shè)計(jì)】驚弓之鳥慢慢飛來(lái)（傷口作同）受過(guò)箭傷邊飛邊鳴（孤單失群）直往上飛（心里害怕）直掉下來(lái)（傷口裂開）《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)7一、設(shè)計(jì)理念在第一教時(shí)指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)研究深讀“更蠃怎么知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥？”和“這只受過(guò)箭傷的鳥，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來(lái)呢？這兩個(gè)問(wèn)題”，放手讓學(xué)生去自讀自探，合作交流。2．理解成語(yǔ)的比喻義。4．教師小結(jié)。1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。找出更羸是怎么做的句子。3．談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人。（二）學(xué)習(xí)第1自然段。1．讓學(xué)生質(zhì)疑。1．學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：（1）畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。，背誦最后一段。這樣既尊重了學(xué)生，又給今后在習(xí)作中寫人物語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)墊了基礎(chǔ)。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到本課知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。說(shuō)話有條理，不和同學(xué)老師強(qiáng)著說(shuō)，不會(huì)時(shí)要直接講出來(lái)。閱讀教學(xué)要和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白課堂內(nèi)外是致的。回答思考題分角色地讀小組內(nèi)交流個(gè)別生回答讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，養(yǎng)成每讀則思的好習(xí)慣。學(xué)生聽錄音，思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。屏展思考：更羸見了天上飛的大雁說(shuō)了什么？這里有一個(gè)今天我們要學(xué)的關(guān)聯(lián)詞：“只要......就.......”