【正文】 朗讀課文。（2）選擇自己最喜歡的部分有感情地讀給同學們聽?！雹芪渌勺匝宰哉Z道：“……是人自己害怕了，不敢上山。（板書：酒量驚人膽量過人力量超人機智勝人）從課文中找出描寫武松“酒量驚人、膽量過人、力量超人、機智勝人”的有關內容讀一讀，說一說?！拔渌纱蚧ⅰ钡那耙蚝秃蠊?。）設計意圖：通過聽音樂、看視頻，直觀形象地導入新課，既激發(fā)學生的學習興趣，又通過學生對《水滸傳》內容的交流檢查學生的課前預習情況，了解學生對名著的熟悉程度，為下一環(huán)節(jié)的教學做好鋪墊。教師在教學時可布置學生課前閱讀《水滸傳》第二十三回，激發(fā)學生閱讀課文的興趣，初步了解課文的思想內容，并在課堂教學中，讓學生通過自主品讀、感悟、研究、討論交流等多種形式的學習更多地發(fā)揮自己的語言才能，真正成為學習的主人；教師要引導學生從人物的語言、動作和神態(tài)的描寫中來體會人物的性格特點，理解課文內容，感悟武松的性格及其英雄氣概。啟發(fā)學生分析字形，并找出最好的記憶方法。五、課文中還有哪些事寫了原因和結果請四名同學，分別讀課文的一部分六、識記生字的字形，練習書寫。（般是什么意思？大蟲抓人都有哪三般？為什么三般都抓不到武松）（3）開始的時候，武松為什么只能躲閃防守？（4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？（5）出示寫有思考練習2第（2）題的投影片。拳：是前鼻音。四、糾正讀音糾正讀錯的字音。有感情地朗讀武松打虎的部分。教學重點在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。出示生字卡片，練習讀準生字的字音。酥：是平舌音，不要讀成shu。四、請三位同學分別讀第九、十、十一自然段思考討論：（1）武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得一點兒也不能動彈了？（2）結合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人？五、指名讀第十二自然段思考討論從武松用梢棒把大蟲打得氣兒都沒了，你知道武松是個怎樣的人？六、指導朗讀第三段。在田字格里進行書寫。每個學生把生字寫兩遍，教師巡視指導。教學過程：一、課件播放，談話導入，激發(fā)興趣。二、自讀課文，交流互動，初步了解課文內容，理清文章脈絡，概括小標題。設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學體現了學生的自學自悟與合作探究，從理清課文的脈絡到范讀課文的精彩部分和討論體會人物的性格特點，歸納事情的前因后果，做到層層遞進，逐漸深入，讓學生能很好地理解課文內容，感悟武松的性格及其英雄氣概。（1）酒量涼人?！苯處熖崾荆何渌墒窃谠鯓拥那闆r下說“不怕”的？說話時的語氣有什么變化？這時的武松會是怎樣的心理呢？（3）力量超人。（3）說一說武松給你留下什么樣的印象。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。大家都聽過梁山好漢的故事吧。把這些句子多讀幾遍，看感受到了什么？（一）學生自由讀，教師巡視指導。引導學生讀“三閃”段落。四、品讀“喝酒”段落，體會武松的豪爽和倔強。學習難點除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。三、檢查自學效果、組織交流：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。）描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象?！皠e胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽?！边@是他在為自己壯膽，也很真實可信。二是能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。)這節(jié)課我們就來學習《景陽岡》。(1)預設一[出示第9自然段] 武松見了，叫聲：?啊呀!?從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。武松一閃，又閃在一邊。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。①自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。)，最后卻一步步挨下岡來，你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢?(要打死老虎并非易事，武松雖然力大過人，但已筋疲力盡?！窘虒W目標】，了解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。[設計意圖：孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學生通過電視、書籍已經對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學生學習本文的興趣。思考：石猴是憑借什么成為猴王的?你是從哪兒讀出來的?抓住重點語句，引導學生了解石猴出世并成為美猴王的經過。瞑、蹲、縱、跳等一系列的動作寫出了石猴敏捷的身手，表現了他過人的本領。]四、拓展延伸，推進后續(xù)閱讀、機靈、才智過人。] 第三部分 回味經典?中國古典名著之旅?單元總結課設計甌海區(qū)景山小學 李愛茹教學目標回顧單元內容，能根據自己的喜好對作品和人物發(fā)表看法。一?迎?迎出了一個寬宏大度、國家至上的賢者形象。(寫話展示)三、拓展匯報閱讀收獲在這個單元的學習中，我們還在課后閱讀了相關的書籍，現在我們一起展示閱讀收獲。確實優(yōu)秀的文學作品是民族豐厚文化的載體，其中中國四大古典名著更是博大精深。?研讀中國四大名著，是瀏覽中國古典文學的智能之海，也是閱歷中國傳統(tǒng)人文、社會、倫理、歷史、地理、民俗、心理、處事策略的知識之庫。②通過閱讀，你還知道108位好漢里誰的名字，他又有什么綽號?談談你的理解。預設1：背后是敵方的十萬人馬，背后是己方的居心叵測，誰能明白此時的諸葛亮在笑些什么(點擊?笑?)?一笑笑出了一個上知天文，下知地理，又識人心的慧者形象。初步了解中國四大名著，激發(fā)后續(xù)閱讀的興趣。，積累到?采蜜集?本上?！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體著，就拜他威望。夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。]二、自主合作，整體感知內容(1)合作逐段讀課文，掃清朗讀障礙，并用4個字為每個自然段概括主要意思。)如果你是英雄人物評委會成員，你為武松寫怎樣的頒獎辭。)作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松!武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。同桌合作讀。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。同學們課前已經作了充分的預習，現在老師來考考你，誰會讀一讀句子，然后用自己的話說說句子的意思?！窘虒W難點】了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。?《景陽岡》這篇經典之作，刻畫人物入木三分，能夠給學生留下深刻的印象。，又給你留下什么樣的印象？小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富??四、自主探究、交流收獲《景陽岡》教學設計袁偉第五篇：《景陽岡》