【正文】 朗讀課文。（2）選擇自己最喜歡的部分有感情地讀給同學(xué)們聽?！雹芪渌勺匝宰哉Z道：“……是人自己害怕了，不敢上山。（板書：酒量驚人膽量過人力量超人機(jī)智勝人）從課文中找出描寫武松“酒量驚人、膽量過人、力量超人、機(jī)智勝人”的有關(guān)內(nèi)容讀一讀，說一說。“武松打虎”的前因和后果。）設(shè)計(jì)意圖：通過聽音樂、看視頻，直觀形象地導(dǎo)入新課，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過學(xué)生對(duì)《水滸傳》內(nèi)容的交流檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)名著的熟悉程度，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。教師在教學(xué)時(shí)可布置學(xué)生課前閱讀《水滸傳》第二十三回，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，初步了解課文的思想內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過自主品讀、感悟、研究、討論交流等多種形式的學(xué)習(xí)更多地發(fā)揮自己的語言才能，真正成為學(xué)習(xí)的主人；教師要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫中來體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，感悟武松的性格及其英雄氣概。啟發(fā)學(xué)生分析字形，并找出最好的記憶方法。五、課文中還有哪些事寫了原因和結(jié)果請四名同學(xué)，分別讀課文的一部分六、識(shí)記生字的字形，練習(xí)書寫。（般是什么意思？大蟲抓人都有哪三般？為什么三般都抓不到武松）（3）開始的時(shí)候，武松為什么只能躲閃防守？（4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？（5）出示寫有思考練習(xí)2第（2）題的投影片。拳：是前鼻音。四、糾正讀音糾正讀錯(cuò)的字音。有感情地朗讀武松打虎的部分。教學(xué)重點(diǎn)在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。出示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。酥：是平舌音，不要讀成shu。四、請三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段思考討論：（1）武松和老虎一共斗了幾個(gè)回合，才把老虎打得一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了？（2）結(jié)合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？五、指名讀第十二自然段思考討論從武松用梢棒把大蟲打得氣兒都沒了，你知道武松是個(gè)怎樣的人？六、指導(dǎo)朗讀第三段。在田字格里進(jìn)行書寫。每個(gè)學(xué)生把生字寫兩遍，教師巡視指導(dǎo)。教學(xué)過程：一、課件播放，談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。二、自讀課文，交流互動(dòng)，初步了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，概括小標(biāo)題。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)自悟與合作探究，從理清課文的脈絡(luò)到范讀課文的精彩部分和討論體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，歸納事情的前因后果，做到層層遞進(jìn)，逐漸深入，讓學(xué)生能很好地理解課文內(nèi)容，感悟武松的性格及其英雄氣概。（1）酒量涼人。”教師提示：武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說話時(shí)的語氣有什么變化？這時(shí)的武松會(huì)是怎樣的心理呢？（3）力量超人。（3）說一說武松給你留下什么樣的印象。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。大家都聽過梁山好漢的故事吧。把這些句子多讀幾遍，看感受到了什么？（一）學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀“三閃”段落。四、品讀“喝酒”段落，體會(huì)武松的豪爽和倔強(qiáng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。三、檢查自學(xué)效果、組織交流：課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。）描寫武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象?！皠e胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽?！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。二是能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《景陽岡》。(1)預(yù)設(shè)一[出示第9自然段] 武松見了，叫聲：?啊呀!?從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。武松一閃，又閃在一邊。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。①自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。)，最后卻一步步挨下岡來，你認(rèn)為這么寫是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?(要打死老虎并非易事，武松雖然力大過人，但已筋疲力盡?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。[設(shè)計(jì)意圖：孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學(xué)生通過電視、書籍已經(jīng)對(duì)他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。思考：石猴是憑借什么成為猴王的?你是從哪兒讀出來的?抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。瞑、蹲、縱、跳等一系列的動(dòng)作寫出了石猴敏捷的身手，表現(xiàn)了他過人的本領(lǐng)。]四、拓展延伸，推進(jìn)后續(xù)閱讀、機(jī)靈、才智過人。] 第三部分 回味經(jīng)典?中國古典名著之旅?單元總結(jié)課設(shè)計(jì)甌海區(qū)景山小學(xué) 李愛茹教學(xué)目標(biāo)回顧單元內(nèi)容，能根據(jù)自己的喜好對(duì)作品和人物發(fā)表看法。一?迎?迎出了一個(gè)寬宏大度、國家至上的賢者形象。(寫話展示)三、拓展匯報(bào)閱讀收獲在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們還在課后閱讀了相關(guān)的書籍，現(xiàn)在我們一起展示閱讀收獲。確實(shí)優(yōu)秀的文學(xué)作品是民族豐厚文化的載體，其中中國四大古典名著更是博大精深。?研讀中國四大名著，是瀏覽中國古典文學(xué)的智能之海，也是閱歷中國傳統(tǒng)人文、社會(huì)、倫理、歷史、地理、民俗、心理、處事策略的知識(shí)之庫。②通過閱讀，你還知道108位好漢里誰的名字，他又有什么綽號(hào)?談?wù)勀愕睦斫?。預(yù)設(shè)1：背后是敵方的十萬人馬，背后是己方的居心叵測，誰能明白此時(shí)的諸葛亮在笑些什么(點(diǎn)擊?笑?)?一笑笑出了一個(gè)上知天文，下知地理，又識(shí)人心的慧者形象。初步了解中國四大名著，激發(fā)后續(xù)閱讀的興趣。，積累到?采蜜集?本上?！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體著，就拜他威望。夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。]二、自主合作，整體感知內(nèi)容(1)合作逐段讀課文，掃清朗讀障礙，并用4個(gè)字為每個(gè)自然段概括主要意思。)如果你是英雄人物評(píng)委會(huì)成員，你為武松寫怎樣的頒獎(jiǎng)辭。)作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。同桌合作讀。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。同學(xué)們課前已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師來考考你，誰會(huì)讀一讀句子，然后用自己的話說說句子的意思。【教學(xué)難點(diǎn)】了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。?《景陽岡》這篇經(jīng)典之作，刻畫人物入木三分，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。，又給你留下什么樣的印象？小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富??四、自主探究、交流收獲《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)袁偉第五篇：《景陽岡》