【正文】 篇：小苗與大樹的對話 教案《小苗與大樹的對話》教案課題：《小苗與大樹的對話》 課型：新授課 課時：1課時 教具：多媒體教學目標：。這兩個人雖然在年齡、閱歷、學識上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。（3）學好外語：游學、交流、社會對人才的需求。在苗苗與季爺爺的交談的內容中，你最感興趣的是哪個問題？結合自己的生活實際和學習實際來談一談。今天我們要學習另一篇課文《小苗與大樹的對話》。五、拓展活動向大家介紹自己喜歡的書。(見教案后)２、各小組派代表匯報，其他組員可以補充?！窘虒W過程】一、質疑導學，交流資料。九、拓展１、調查一下本班同學閱讀的書目。３、全班對于他倆的讀進行評價，說出理由，如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。２、在季老的話語中，找到自己問題的答案。【學習重點】把握訪談的主要內容，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習活動。小學語文交流課《小苗與大樹的對話》教案1【學習目標】１、認識３個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。３、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。３、談談你對閑書的認識。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。【教學重點難點】把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。３、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或聯系上下文理解。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。一線：緊扣對話，聯系實際。季老：親切幽默、平易近人。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。）五、拓展延伸采訪一位自己身邊愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談記錄。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。（板書：小苗與大樹的對話）課文的題目中小苗和大樹分別指的是什么？讓我們從文中來找答案。，“閑書”指什么？你認為哪些書是閑書？舉例。正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。1．在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。再讀課題，說說題目的含義：1．與二人名字相關。４、過渡：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。學生對訪談錄的格式掌握得很好，但是，采訪的問題準備得不是很充分，有的局限于一問一答的形式，雙方交流的話題不是很深入，上下文之間的銜接也不夠自然。情感與態(tài)度：激發(fā)學生對讀書學習的熱愛之情。學生自由提問：（如：小苗指誰？大樹指誰？談了些什么？學習這類文章應該注意些什么？）師總結：讀書就是要具備這樣的素質，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的？交流預設：交流預設：(1)把文章寫好，要多看書：① 季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？② 同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解？③ 什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎？(2)要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：① 同學們如何理解“三貫通，這才是２１世紀的青年”？② 小組討論，交流偏科的危害。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。n tōnɡshuǐ hǔ zhu224。朗讀課文。這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?二、同伴互助，檢查自學自由讀課文，讀準字音，讀通句子。⑵21世紀的青年，要能文能理。正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。（板書課題）提出學習目標（1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。（2）、我會用其中的一些詞語造句。讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）他們對讀書有哪些見解？（文章寫好，要多看書；要三貫通，不要偏科，要學好外語；進行古詩文積累）重點圍繞以下句子交流自己的感受：生1：文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。品味題目寓意。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。教學重點把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。1．在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。再讀課題，說說題目的含義：1．與二人名字相關。布置學生列出自己喜歡的課外書清單。交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？深入感悟，明白道理。D、古文也很重要。這一老一小，一個是德高望重學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的小學生。，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。ng）”、《濟公傳（zhu224。就本文還可做一些拓展，如，調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄等。收集有關季羨林先生的資料?；ハ嘟涣鳎喊咽占降挠嘘P季羨林先生的資料與大家分享。指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或，或聯系上下文理解。重點圍繞以下句子交流自己的感受。古文也很重要?！缎∶缗c大樹的對話》教案 篇7課時安排 一課時教學過程（一）談話引入，初讀課文。1．在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的39。分析：贊賞是一種由衷的真情的表揚。分析：學生互評在課堂教學中運用非常頻繁，、合理、明確、有針對性，而不要過于系統?！薄袄蠋煹穆曇艉芎寐?。朗讀課文。這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？二、同伴互助，檢查自學自由讀課文，讀準字音，讀通句子。⑶三貫通，這才是21世紀的青年。3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活學習重難點把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。（二）精讀課文，把握主要內容。2．全班交流，重點交流閑書問題：（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。六、課外拓展：（任選一、兩項）1．搜集名人讀書故事或讀書名言。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。一點：激發(fā)學生對讀書和學習的熱愛。）三、模擬采訪結合插圖定好人物對話的基調：苗苗：稚氣、禮貌。）結合自己的體會，還有什么益處？老師也特別喜歡閱讀。“小苗”與“大樹”交流的39。讓學生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。課前準備。，提出不理解的字詞，大家協助解答，或查字典，或聯系上下文理解。c、三貫通，這才是21世紀的青年。俺覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。：邊讀課文，邊完成表格。揭示課題。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。）五、拓展延伸采訪一位自己身邊愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談記錄。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？③教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。四、按部分朗讀課文，逐層學習他們談了些什么內容？（具體談了“閱讀、偏科、學習外語、積累古詩文”四個內容。把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的激情燃燒，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。二、感想。3．調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。老師也特別喜歡閱讀。2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來。1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或聯系上下文理解?！窘虒W重點難點】把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。”“老師，你有一個地方讀錯了……”我對學生點點頭，微笑著說：“謝謝同學們，我再讀的時候一定注意。還應該注意的是，學生評價時不是面對著老師，而是應對著被評價的同學，用第二人稱“你”而不用“他（她）”，因為學生彼此之間是平等的、互動的主體，而不只對著教師談自己的感受。須知，學生與教師原有的知識基礎差異較大，在小學階段更是如此?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。3．學生自讀課文，要求讀準音，讀通句。積累運用。文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的`還是要多看書。交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?深入感悟，明白道理。這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?初讀課文。布置學生列出自己喜歡的課外書清單。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。還要注意對話是口語化的，如“跟前兒”“偏科”“起碼”這些北京方言，更是透著親切，所以要讀得像說話一樣自然，毫不做作才好。，通篇都是對話，在反復自讀把握主要內