【正文】 ，談談多讀書、讀好書的體會。？初讀課文?！缎∶缗c大樹的對話》教案 篇12學習目標認知本課生字。這兩個人雖然在年齡、閱歷、學識上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。（4）古詩詞積累：語文書上、中文經典。（學生自由回答，只要能依據課文內容來修正自己在學習中的態(tài)度、方法與習慣即可。二、初讀課文思考“小苗”和“大樹”分別指誰？（簡介季羨林）這篇課文與以往我們學過的課文都不一樣?！缎∶缗c大樹的對話》教案 篇11教學目的知識與能力：會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。面對這樣一份相對標準化的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好教學反思，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助?？戳酥螅矣幸恍┰捯f：一、感動。今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！五、品味題目寓意。（三）達成共識，感受閱讀樂趣。2．板書課題。五、拓展活動向大家介紹自己喜歡的書。（見教案后）各小組派代表匯報，其他組員可以補充?！窘虒W過程】一、質疑導學，交流資料。老師與學生互換角色，教師處在學生的地位上聽學生評價，學生在欣喜、“受寵若驚”之余，更多的是快樂。今后我將在這方面繼續(xù)努力，發(fā)揮學生自我評價的作用。經過一番指導，學生也不再用模糊性的語言“很好”、“不太好，聲音有點低?！缎∶缗c大樹的對話》教案 篇8一、教師對學生的評價案例：教學《小苗與大樹的對話》一課，因為不少字都是以前生活中常見的，學生聽讀、自讀之后，我就說：有的同學已經認識了本課的生字，能不能當小老師教教大家？大部分學生躍躍欲試。1．自讀課文，指名說說課文的主要內容。2。c。苗苗的見解：季先生的見解：2。2。齊讀課題：小苗與大樹的對話。朗讀課文。然后形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到應有的啟發(fā)，如，要加大課外閱讀，才能促進寫作的提高；不要偏科，全面發(fā)展；加強古詩文積累，增強文化底蘊等。文中有許多多音字，如《水滸傳（zhu224。選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求；二是繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習活動，為口語交際、習作打好基礎，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。拓展活動向大家介紹自己最喜歡的書。還是要多看書。感知內容自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。朗讀課文。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。我們今天要學習的課文。《小苗與大樹的對話》教案 篇3教學目標認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思?！睆闹锌梢钥闯黾玖w林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求（這里面既有季老自身成長的體驗，又有著對中華傳統(tǒng)文化繼承的關注，更是對“古今貫通”的一個注解與落實……）結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。抽查生字詞的讀和說的情況。（小組內——抽查情況）小組內學習展示。教學過程：一、提出學習目標談話導入，引出課題同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。(見教案后)各小組派代表匯報，其他組員可以補充?！窘虒W過程】一、質疑導學，交流資料。）林好漢的名字背得滾瓜爛熟。n sh2009年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會留下來，并影響后來人。（三）、品讀課文，感悟讀書之道對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。板書課題：小苗與大樹的對話（二）、初讀課文，整體感知學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。2．正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。不過，全文內容較淺顯，沒有過多深奧的詞句。4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。，不限主題進行一個訪談，并仿照課文寫一份訪談錄，不少于三問三答。介紹兩人生平和主要作品。5．把握訪談錄體裁。“訪談錄”是學生從未接觸過的文體，我是這樣讓學生認識這種新文體的：一開始，我先讓兩個學生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文（他們讀的時候教師讀旁白，學生采用直接對話的形式），其他學生都捧起書認真聽對話內容。你們現(xiàn)在知道題目的真正的意思了嗎？（表面上與二人的名字密切相關，“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。）預設（1）“閑書”問題：①在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。你發(fā)現(xiàn)這篇課文與以往我們學過的課文有什么不一樣的地方？（訪談錄）（“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。能結合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容；過程與方法：能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。⑵ ２１世紀的青年，要能文能理。２、質疑問難：讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？３、互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。小學語文交流課《小苗與大樹的對話》教案2【學習目標】１、認識本課生字?！盃敔?，我和您太像了，我也喜歡看閑書。還可以提出與文中人物不同的見解。⑵要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語?！菊n時安排】１課時。第一篇：小學語文交流課《小苗與大樹的對話》教案小學語文交流課《小苗與大樹的對話》教案范文作為一名教學工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法?！緦W習過程】一、導入１、各組交流一下讀書活動的開展情況。⑶進行古詩文積累。２、形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發(fā)。有一回上數學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發(fā)現(xiàn)了。２、朗讀課文。４、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？二、同伴互助，檢查自學１、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。⑶ 三貫通，這才是２１世紀的青年。情感與態(tài)度：激發(fā)學生對讀書學習的熱愛之情。課文寫了小作者張鈁與國學大師季羨林的一次采訪記錄。那么到底“閑書”指什么，“正課”呢？能結合課文談談你們的理解嗎？②從他們的談話中你了解到閱讀有哪些好處？（閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。讓學生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。教學過程：一、談話導入同學們知道哪些有名的文學家呀？（生回答）同學們知道的可真多！有一位叫做苗苗的小朋友，她和你們一般大，不僅見過很多著名作家，還采訪過他們。三、再讀課文，把握主要內容。注意：訪談前應做好相應準備工作。讓我們去看看他們都談了些什么。季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。板書：2*小苗與大樹的對話 訪談錄閑書 多看書偏科 三貫通學習外語 兩百首詩、五十篇古文１、齊讀課題，提問：課文中的小苗、大樹分別指的是誰？交流課前收集的有關季羨林的資料，為了解課文內容，進入采訪角色做準備。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。3．理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。通過聯(lián)系上下生活實際理解詞語。學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。（課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。（）（）（）piān kēw233。你最喜歡看的課外書是什么？把他推薦給大家。齊讀課題：小苗與大樹的對話。重點圍繞以下句子交流自己的39。五、拓展活動向大家介紹自己喜歡的書。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。（1）、這節(jié)課，我學會了季羨林、水滸傳、彭公傳、綠林好漢、滾瓜爛熟、三俠五義、中西貫通、古今貫通、文理貫通等詞語，理解了綠林好漢、滾瓜爛熟的39。（主要是針對中差生）（二）、學文悟情展示。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。生：“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。讓我們去看看他們都談了些什么。季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。同桌互相檢查讀課文，互相評議。B、21世紀的青年，要能文能理。向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》利用課余時間讀讀。二、說目標，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。n）》、“綠（l249。苗苗與季老的對話內容與學生的學習生活實際緊密相關，可以引導學生展開辯論，如，季老是主張看閑書的，但在課上和寫作業(yè)的時候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對嗎；學生偏科與任課教師有關系嗎；背兩百首詩和五十篇古文多不多；我們能成為“三貫通