【正文】 時(shí)過境遷之后，還有可能依據(jù)當(dāng)時(shí)的政策和規(guī)范查核其合法性。其中按照行文規(guī)則理應(yīng)備案的可以短期保存，不必備案的文件可以不歸檔。（2）第二過程 科技檔案鑒定的第二個(gè)過程是在管理工作中進(jìn)行的： a)對(duì)已過保管期限的科技檔案重新進(jìn)行審查，把失去利用價(jià)值的科技檔案剔出銷毀；b)對(duì)原劃保管期限不當(dāng)?shù)目萍紮n案，重新進(jìn)行價(jià)值鑒定； c)審查科技檔案的機(jī)密等級(jí)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行密級(jí)調(diào)整；d)鑒別、核對(duì)科技檔案的準(zhǔn)確性和完整性，做好相應(yīng)的更改、補(bǔ)制工作。會(huì)計(jì)檔案的保管期限，根據(jù)其特點(diǎn)分為永久、定期兩種。對(duì)于未了結(jié)的債權(quán)、債務(wù)的原始憑證，涉及到林、地、房產(chǎn)產(chǎn)權(quán)的有關(guān)貨幣收支憑證，精簡(jiǎn)下放、退職回鄉(xiāng)、落實(shí)政策的支付憑證、工資支付單，以及對(duì)處理歷史遺留問題有參考價(jià)值的原始憑證等，也應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)保管期限。它不僅是分析、檢查和編制預(yù)算的主要依據(jù)、而且也是進(jìn)行國(guó)民經(jīng)濟(jì)綜合平衡工作所必須的參考資料。思考不是填寫模板（模板是供培訓(xùn)時(shí)模仿學(xué)習(xí)），而是創(chuàng)意和靈感的碰撞。一件事情，今天成功了，是怎么做的？有什么體會(huì)？有什么感受？失敗了，遭受挫折了，又是怎樣處理的？為什么會(huì)這樣？工作中，多問幾個(gè)為什么，有助于我們進(jìn)行深入地思考，發(fā)現(xiàn)一些本質(zhì)的問題。我緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，做好相關(guān)自學(xué)筆記，把學(xué)到的理論知識(shí)付諸我的教育教學(xué)實(shí)踐中，取得非常好的效果，使得繼續(xù)教育的意義落到實(shí)處。不可見異思遷，做這樣，想那樣。”“沒有源頭，走不了多遠(yuǎn)。要這一過程中，我結(jié)合教授的觀點(diǎn)及案例，找出自己在教育教學(xué)中存在的問題，并分析問題產(chǎn)生的原因，以及由此產(chǎn)生的教學(xué)后果，在實(shí)踐中形成。要學(xué)會(huì)借鑒和組合，借用別人的經(jīng)驗(yàn)再加上自己的創(chuàng)新，予以完美結(jié)合，充分利用并使之成為自己的東西，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。思維的相對(duì)獨(dú)立性是創(chuàng)造性思維的必備前提，因此我們跟應(yīng)該加強(qiáng)我們的思維獨(dú)立性并積極提高創(chuàng)新能力。機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)變換←→關(guān)節(jié)空間與作業(yè)空間變換的映射關(guān)系——機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)變換問題完全轉(zhuǎn)化為輸入矢量、運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換函數(shù)與輸出三者之間的數(shù)學(xué)問題，則包括冗余度在內(nèi)的機(jī)器人機(jī)構(gòu)正、逆運(yùn)動(dòng)學(xué)問題完全可以用空間映射關(guān)系和關(guān)系式表達(dá)出來。即為某機(jī)器人被給定運(yùn)動(dòng)時(shí)，求解實(shí)現(xiàn)該運(yùn)動(dòng)所需要的驅(qū)動(dòng)力矩的問題。從而給機(jī)械本體和系統(tǒng)的集成化設(shè)計(jì)帶來難度；4)機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)復(fù)雜，必須考慮整體剛度、強(qiáng)度問題，而且必須綜合解決搭載設(shè)備、元件所需空間與形體要求相悖、布線以及維護(hù)等問題。力傳感器：用于各種操作型機(jī)器人力控制、仿人仿生機(jī)器人力反饋控制。對(duì)于大多數(shù)項(xiàng)目而言，都存在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)接口來完成這樣的工作。RS485網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)及要求：在集成化要求較高的情況下，可用較少的信號(hào)線完成對(duì)多個(gè)終端的信息傳輸。為此，以我們?cè)谘芯恐兴玫降姆抡孳浖胺抡鎸?shí)例向?qū)W生講述可用于機(jī)械系統(tǒng)動(dòng)力分析與設(shè)計(jì)、控制仿真的大型集成化軟件、力學(xué)與控制仿生機(jī)器人的研究首先是從模仿生物運(yùn)動(dòng)形態(tài)開始的。行進(jìn)步伐的速度或方式。從字面上來理解，也可以說是對(duì)應(yīng)于當(dāng)今以0,1的數(shù)字邏輯為基礎(chǔ)的數(shù)字計(jì)算機(jī)即硬計(jì)算而言的。對(duì)模糊集合運(yùn)算的定義：設(shè)A,B 為U 中的兩個(gè)模糊集合，隸屬函數(shù)分別為μA,μB，則模糊集合理論中的交、并、補(bǔ)等運(yùn)算可通過它們的隸屬函數(shù)來定義。其特點(diǎn)是：操作速度很快，對(duì)于實(shí)時(shí)自適應(yīng)控制可得到穩(wěn)定性。三、階層型進(jìn)化算法與糊智能控制方法amp。由通過幾個(gè)點(diǎn)的Spline函數(shù)表示連續(xù)的時(shí)間波形，再通過離散點(diǎn)可以操作連續(xù)函數(shù)的變化。然后，一邊用它們進(jìn)行反饋控制，一邊讓樹枝間距和高度都不相同時(shí)的條件下泛化經(jīng)驗(yàn)。子控制器有兩個(gè)控制器，一個(gè)是由設(shè)計(jì)者預(yù)先設(shè)計(jì)的初期控制器，另一個(gè)可以是由搜索方法獲得的Fuzzy Controller。Maes提出——智能體的目標(biāo)可以有很多不同的表現(xiàn)形式：它們可以是智能體嘗試去達(dá)到的終極目標(biāo)或特殊狀態(tài)，可以是智能體試圖最大化的選擇性強(qiáng)化或獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是智能體必須保持在某個(gè)生存區(qū)域內(nèi)的內(nèi)部需要或動(dòng)機(jī)，等等。（五）高校教師專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向高校教師社會(huì)服務(wù)與專業(yè)發(fā)展；教師資格認(rèn)證與專業(yè)發(fā)展；社會(huì)化媒體支持下的教師專業(yè)發(fā)展模式。高等教育國(guó)際化的本質(zhì)是培養(yǎng)具有全球視野、跨文化理解和交流能力、以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。我國(guó)高校的許多高校畢業(yè)生很難找到與自身層級(jí)、能識(shí)、情趣相匹配的崗位，“低就”現(xiàn)象或?qū)W非所用情況普遍；高校畢業(yè)生就業(yè)的流動(dòng)性大、穩(wěn)定性差，職業(yè)可持續(xù)性差，畢業(yè)生大多有效精力和時(shí)間浪費(fèi)在不斷的擇業(yè)過程中；總體上處于弱勢(shì)的高校畢業(yè)生，難以自主選擇單位及崗位，幾乎是處于“被挑選”境地，就業(yè)滿意度較差，無法“樂業(yè)”，且更換到滿意工作的可能性也小；四是就業(yè)中的拉關(guān)系、走后門、拼“父母”權(quán)勢(shì)、權(quán)錢交易等不良之風(fēng)影響了就業(yè)公平、職業(yè)穩(wěn)定、勞資和諧；畢業(yè)生經(jīng)受反復(fù)的求職與失業(yè)、畢業(yè)即待業(yè)，疲憊不已，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)缺乏信心，致其積極性、主動(dòng)性不夠，觀望、消極、畏難情緒膨脹，一些畢業(yè)生暫時(shí)放棄就業(yè)或暫緩就業(yè)(即自愿性失業(yè))，而許多家長(zhǎng)受此影響對(duì)高等教育投資及其回報(bào)預(yù)期失去信心，“教育無用論”抬頭，勢(shì)必減少促使人才潛能釋放的投入，必然影響產(chǎn)品利用效益；精神文化產(chǎn)品利用條件缺乏，利用效益不高，制約了生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展。（四）通過學(xué)習(xí)高校教師專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向，我認(rèn)識(shí)到作為高等學(xué)校的教師要提高自身的社會(huì)服務(wù)意識(shí)，要具備從事社會(huì)服務(wù)工作的通用能力，要對(duì)社會(huì)發(fā)展的發(fā)展趨勢(shì)具有前瞻能力，要捕捉社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)變化的最新信息，能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)和科研轉(zhuǎn)換為社會(huì)生產(chǎn)力。用中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值引領(lǐng)校園文化建設(shè)，將二者結(jié)合，幫助大學(xué)生把對(duì)中國(guó)夢(mèng)的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而把對(duì)中國(guó)夢(mèng)的認(rèn)識(shí)落到具體行動(dòng)上，增強(qiáng)大學(xué)生為人民服務(wù)的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。思路更開拓、清晰了，增長(zhǎng)了知識(shí)、理清了思路。對(duì)今后干好工作更有信心了，增強(qiáng)了干勁，提高了自信?，F(xiàn)將我前階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)思考總結(jié)如下：一、學(xué)習(xí)內(nèi)容概要通過下載培訓(xùn)教材和視頻講座等形式完成了24學(xué)時(shí)公需科目及48學(xué)時(shí)專業(yè)科目的學(xué)習(xí)。國(guó)際化也已成為我國(guó)高等教育的重要發(fā)展趨勢(shì)，有利于推動(dòng)我國(guó)高等教育現(xiàn)代化進(jìn)程。本身開展高等教育質(zhì)量的評(píng)估，對(duì)于監(jiān)督高等院校履行其作為公共事業(yè)的重要組成部分的責(zé)任，對(duì)防范教育資金的浪費(fèi)或不良使用，對(duì)于明確培養(yǎng)人才應(yīng)達(dá)到的學(xué)術(shù)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，對(duì)于指導(dǎo)用人單位選擇畢業(yè)生，均有積極的作用。在此基礎(chǔ)上，明確了隊(duì)創(chuàng)新與組織其他創(chuàng)新如理念創(chuàng)新、制度模式創(chuàng)新、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，從而為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種教育不是一時(shí)或一段時(shí)間，而應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。在今后的教學(xué)實(shí)施過程中，相信通過實(shí)踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學(xué)中所產(chǎn)生的效應(yīng)。培養(yǎng)什么樣的人，用什么方式培養(yǎng)人，是我們教育工作者肩負(fù)的使命，貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和合格的接班人是我們義不容辭的責(zé)任。如何圍繞黨組織的政治核心作用，充分發(fā)揮黨組織在教育教學(xué)工作中的戰(zhàn)斗堡壘作用。五、行動(dòng)學(xué)習(xí)是為了更好的借鑒，是為了更好的學(xué)以致用，是為了更好的在工作中體現(xiàn)出來，結(jié)合本校實(shí)際，談一下下一步工作設(shè)想：怎樣落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀；怎樣用科學(xué)的發(fā)展觀來統(tǒng)領(lǐng)我們的教育教學(xué)工作；在認(rèn)真解決好上述的思考后，還須有具體的行動(dòng)，我想用“十個(gè)以 ”來激勵(lì)我的行動(dòng)：以優(yōu)良的傳統(tǒng)校風(fēng)影響我們的老師和學(xué)生；以優(yōu)美的校園環(huán)境陶冶我們的老師和學(xué)生； 黑龍江省 2011專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得以高尚的教育美德感染我們的老師和學(xué)生；以規(guī)范的德育內(nèi)容教育我們的老師和學(xué)生；以突出的特色活動(dòng)激勵(lì)我們的老師和學(xué)生；以合理的課程設(shè)置發(fā)展我們的老師和學(xué)生；以獨(dú)特的教育策略培養(yǎng)我們的老師和學(xué)生；以慎密的教育科研提高我們的老師和學(xué)生；以充實(shí)的文體工作豐富我們的老師和學(xué)生；以綜合的教育評(píng)價(jià)引導(dǎo)我們的老師和學(xué)生。具體講從三個(gè)方面靜下心來有了思索；①學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃設(shè)計(jì)，即學(xué)校的定位，有無超前意識(shí)，有無開拓精神，有無創(chuàng)新、創(chuàng)造精神有了思索； 黑龍江省 2011專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得②學(xué)校內(nèi)部的軟環(huán)境，如學(xué)校管理、校園文化的建設(shè)等方面有了思索； ③對(duì)凝聚力的產(chǎn)生、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)、教師專業(yè)的成長(zhǎng)有了 思索。（八）通過學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。教師不僅是知識(shí)的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材黑龍江省 2011專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得做出貢獻(xiàn)。（五）通過對(duì)《創(chuàng)新學(xué)習(xí)》的學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解了現(xiàn)代教育思想和理論，理解了如何把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念貫穿于各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過程，同時(shí)，也讓我認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育需要更新的兩個(gè)重要的觀念：第一，要更新自己的教育教學(xué)理念，這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程。結(jié)合我院及全省的情況，感覺到現(xiàn)今高等教育質(zhì)量黑龍江省 2011專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得評(píng)估機(jī)制必須加以改進(jìn)和完善，否則教育質(zhì)量評(píng)估將成為勞民傷財(cái)?shù)囊豁?xiàng)工作。以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息革命席卷全世界，現(xiàn)代信息技術(shù)徹底改變了知識(shí)的創(chuàng)造、收集儲(chǔ)存、傳播的方式。（二）專業(yè)科目學(xué)習(xí)概要《高等教育改革與發(fā)展》課程系統(tǒng)講述了高等教育發(fā)展的新趨勢(shì)，高等教育功能的新論題，高等教育體制改革的新對(duì)策，高等學(xué)校教育制度改革的新展望，高等學(xué)校教學(xué)改革的新思維，校園文化建設(shè)的新理念等高等教育改革與發(fā)展的主要問題，系統(tǒng)講述了高等教育改革與發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，把握高等教育改革與發(fā)展與發(fā)展的基本走向，反思高等教育改革與發(fā)展研究的前沿問題，怎樣以高校教師專業(yè)技術(shù)人才的能力建設(shè)為核心，提高專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力、專業(yè)水平和科學(xué)素質(zhì)等。其實(shí)就是繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。具體講從三個(gè)方面靜下心來有了思索；①學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃設(shè)計(jì)，即學(xué)校的內(nèi)涵，學(xué)校的課程改革，學(xué)校的精品課程和共享課程建設(shè)；②學(xué)校內(nèi)部的軟環(huán)境，如學(xué)校管理、校園文化的建設(shè)等方面有了思索； ③對(duì)教師職業(yè)的成長(zhǎng)有了思索。這些要求我們重視拓展生態(tài)道德教育，確立生態(tài)道德教育原則：第一，所有的人享有生存環(huán)境不受污染和破壞，從而能夠過上健康和健全生活的權(quán)利，并承擔(dān)保護(hù)子孫后代，滿足其生存需要的責(zé)任。（五）通過學(xué)習(xí)《大學(xué)生心理教育新探索》使我了解到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生心理教育的顯著優(yōu)勢(shì)、原則和成果。究其原因，要解決我國(guó)高等教育功能釋放問題的基本策略：加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整，提升第三產(chǎn)業(yè)水平，增加“功能”釋放的機(jī)會(huì)；構(gòu)建統(tǒng)一的人才公共服務(wù)體系，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)夯實(shí)市場(chǎng)基礎(chǔ)；健全就業(yè)法規(guī)并加大執(zhí)法力度，使畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)權(quán)益得以平等合法實(shí)現(xiàn)；消除人才流動(dòng)壁壘，實(shí)施崗位管理，促進(jìn)畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)“人崗匹配”；轉(zhuǎn)變高等教育發(fā)展的“救急思維”，著力高等教育規(guī)劃，宏觀把握人才的供需關(guān)系科學(xué)的規(guī)劃對(duì)高等教育發(fā)展具有導(dǎo)向作用；深化高校課程及教學(xué)的內(nèi)涵和理念，提升畢業(yè)生“就業(yè)力”；引入“經(jīng)濟(jì)手段”，構(gòu)建人才培養(yǎng)和使用的多元化激勵(lì)機(jī)制；加大工資福利政策向西部、基層的傾斜力度，降低畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)會(huì)成本。高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展是高等教育科學(xué)化發(fā)展、大眾化發(fā)展和國(guó)際化發(fā)展的需要，是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的迫切要求。（七）高等學(xué)校校園文化建設(shè)的新思路高校校園文化建設(shè)與中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主