【正文】 養(yǎng)效果最為顯著。但是，受到各種因素的制約，具體表現如下：（1）學校對實踐教學不夠重視，只是將其作為驗證理論教學內容的工具；（2）教師的教學模式皆是理論教學，缺乏實踐教學；（3）受傳統(tǒng)教育制度影響，學生學習英語把應付考試當成英語學習的目的，學習模式也是針對考試的英語測試訓練，對于口語、寫作能力的訓練較少。原載于《吉林教育》2012年第5期第二篇：情景教學法在初中英語教學中的運用專題情景教學法在初中英語教學中的運用翁璐璐（浙江省溫州市樂清市大荊鎮(zhèn)鎮(zhèn)安學校）摘 要：隨著現代化社會的高速發(fā)展，為適應社會的發(fā)展需求，人們必須掌握一門外語，普及學校的英語教學正是順應這一發(fā)展趨勢，但是目前我國中學英語的教學狀況不理想，教學制度存在許多不足之處，教育教學方式存在一些弊端，課程結構不合理，教材內容不全面，加上多數教師在教學方式缺乏創(chuàng)新精神，教學方式遵循傳統(tǒng)，在一定程度上造成了中學生英語學習的困境，因此，如何創(chuàng)新課堂教學方法、激發(fā)學生學習英語的興趣成為當前英語教師的工作重心。教學過程中教師還可以借助手勢、動作、表情等，或讓學生根據英語單詞做手勢、動作和表情等進行詞匯教學。但是要堅持的一個重要原則就是，確保整個情景教學法的過程中的大環(huán)境還是以英語為主。本文結合筆者多年來的初中英語教學實踐，總結了如下一些情景教學法在初中英語教學中的有效性。用機械的死記硬背的方式教學，效果不明顯，并且使學生浪費了大量的時間和精力。四．結語本文以情景教學法為理論依據，結合筆者初中英語教學實踐經驗，首先從整體上介紹情景教學法可以為初中英語教學創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和氛圍。由于我國的教育制度發(fā)展迅速，但是在我國鄉(xiāng)村地區(qū)的初中學校教育師資并沒有得到加強，導致眾多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學水平高低不齊，加上我國計劃生育政策的實施，學生人數大量減少，而初中招生規(guī)模在不斷擴大，進入初中的學生整體素質降低，英語基礎薄弱，無法適應初中老師的英語教學方式，導致英語水平越來越低。在英語課中營造融洽的氛圍可提高教學效果，所以，我們要積極建立融洽的師生關系，激發(fā)學生學習英語的興趣，教師首先要以身作則，樹立一種和藹可親、平和近人的性格，加強與學生的溝通與交流，幫助學生解決困難。對于中國學生來說，他們沒有自然的英語交流環(huán)境，那么，老師就應想方設法帶領學生進入生活的語言環(huán)境。一方面，學生用肢體語言與言語的協(xié)調來表演課文中的人物和動作，去感受他人的情感、性格、行為，課堂更加活潑生動。希望能給初中英語教學有益的啟示與借鑒。一是讓學生觀看購物對話視頻，讓學生邊觀看，邊模仿，從語音語調到人物神情動作，讓學生進入到對話情境中，體會英語交流的語境，熟悉與理解英語重點句型。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學中以講解與灌輸為主的僵化教學模式，而是要與學生地位平等的交流與溝通，營造民主氛圍，巧妙設疑，激發(fā)學生學習興趣，提高英語學習效果。這種利用動作與簡筆畫提問單詞的方法，適合初中學生活潑好動的特點，提高了單詞學習的趣味性，提高了記憶效果。總之，在初中英語教學中運用情景教學法，適合初中英語教學的特點，可以有效激發(fā)學生學習興趣。在傳統(tǒng)英語教學中，教師精心的教讀和講解，學生拿著課本記、讀和機械訓練，慢慢的學生失去了學習英語的興趣。脫離了這種聯系的語言就會弱化，甚至會死亡。”如果一個教師關心、愛護、尊重學生，學生也會愛老師、尊敬老師，還會把對老師的熱愛轉移到他所教的科目上，他們也會對自己充滿信心。情景教學法正是要想方設法利用各種手段為學生創(chuàng)設一種學習英語的語言環(huán)境。美國應用語言學家克拉申（S在情景教學過程中，一個重要原則是教師必須掌握的，即快節(jié)奏、大容量。非智力因素是語言學習者在學習語言的過程中不可缺少的補充。我們依據學生熟悉的調子編歌填詞，費時較少，收效甚多。如在教表示標志的單詞時，教師可以畫簡筆畫的方式帶學生玩一個小游戲。同時，貼近人性化的管理，我將師生問好中的Good morning, students!改為Good morning my dear friends!讓學生深切的感受到心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開始一堂語言課的學習。隨著新課改的進行，英語作為一種實用語言，其交際功能日漸突出。于是，本人將這雙鞋包裝了一下，放進一個漂亮的禮品盒中。在課堂教學中，教師一個簡潔、明了的肢體動作，便可使學生恍然大悟。（4）部分形容詞也可用面部表情進行教學。教師不應使學生產生畏難、:使他們有一種輕松、快樂、。借用實物創(chuàng)設情景，不僅大量的名詞可以通過實物來呈現，一些方位介詞、系動詞也可借助物體使之表達簡潔、明了。中學生喜歡游戲，他們會在游戲中充分表現自己的機智。外語教學實踐證明，現代教育技術和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂的方式和結構，使現代英語課堂教學具有了一支粉筆，一塊黑板的傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性。更主要的是情景的創(chuàng)設一定要切合學生的實際水平，緊扣教材，難易適中，不要過分追求情景而脫離實際。善于表演，模擬生活。（2）運用英語歌曲來設置情景是行之有效的手段之一運用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學氣氛，而且也能穩(wěn)定學生情緒，調整課堂節(jié)奏。教師拿出花問:“How does it smell?”（把花拿給學生聞一聞。希望以后有更多更好的方法來為我們的學生服務參考文獻： 《教育心理學》《小學英語新課程教學法》《新課標小學英語任務型教學設計》 《小學英語教學論》第五篇：情景教學法在英語教學中的運用情景教學法在英語教學中的運用孟德榮英語教學提倡：“學中用，用中學，學用結合，學以致用。在教happy時說：“Today is my birthday, I’m very happy.”做出高興的表情，學生從老師的不同表情就能理解意思，還有很多形容詞，如tall—short, fat—thin, big—small等也可用手勢語教學。動作能有效地幫助學生記憶句型和對話，但做何種動作則要取決于教學的語言內容?？吹竭@雙鞋的學生，捂著嘴巴呵呵直笑，這更刺激了其他學生的好奇心。目前，“ CAI”技術方興未艾，它逐漸實現了課堂教學大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性。同時，我堅持每天用英語說一段有關我和學生學習和生活中的有趣的事情，簡單易懂，我率先使用英語，既鍛煉了自己的口語表達能力，也提高了學生的聽力水平，這樣做也為學生提供了一個效仿的例子。角色扮演能讓學生積極主動地參與，進入角色，進入狀態(tài)，體驗情境，突出了能力培養(yǎng)和思想教育，發(fā)展了學生個性品質。目前，課外欣賞外文歌曲已成熱潮。教師在教學中應充分調動學生潛在的非智力因素。教師通過展示實物、圖片、放映幻燈、教學電影，盡可能讓學生運用各種感官，去充分感知學習內容，獲得最大量的信息，從而加深對學習內容的印象，把課文內容與實際情景、事物聯系起來，以幫助學生形成正確的、深刻的概念。克拉申認為，習得是在可理解的語言輸入（Comprehensible Input）的基礎上形成的；輸入之所以能夠被理解，是因為有語境（Context）的幫助。二、情景教學法在英語教學中的作用主要體現在： 英語教學中的情景教學指的是教師用語言、教具