【正文】 養(yǎng)效果最為顯著。但是，受到各種因素的制約，具體表現(xiàn)如下：（1）學(xué)校對實踐教學(xué)不夠重視，只是將其作為驗證理論教學(xué)內(nèi)容的工具；（2）教師的教學(xué)模式皆是理論教學(xué)，缺乏實踐教學(xué)；（3）受傳統(tǒng)教育制度影響，學(xué)生學(xué)習(xí)英語把應(yīng)付考試當(dāng)成英語學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)模式也是針對考試的英語測試訓(xùn)練，對于口語、寫作能力的訓(xùn)練較少。原載于《吉林教育》2012年第5期第二篇：情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用專題情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用翁璐璐（浙江省溫州市樂清市大荊鎮(zhèn)鎮(zhèn)安學(xué)校）摘 要：隨著現(xiàn)代化社會的高速發(fā)展，為適應(yīng)社會的發(fā)展需求，人們必須掌握一門外語，普及學(xué)校的英語教學(xué)正是順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，但是目前我國中學(xué)英語的教學(xué)狀況不理想，教學(xué)制度存在許多不足之處，教育教學(xué)方式存在一些弊端，課程結(jié)構(gòu)不合理，教材內(nèi)容不全面，加上多數(shù)教師在教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新精神，教學(xué)方式遵循傳統(tǒng)，在一定程度上造成了中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困境，因此，如何創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣成為當(dāng)前英語教師的工作重心。教學(xué)過程中教師還可以借助手勢、動作、表情等，或讓學(xué)生根據(jù)英語單詞做手勢、動作和表情等進(jìn)行詞匯教學(xué)。但是要堅持的一個重要原則就是，確保整個情景教學(xué)法的過程中的大環(huán)境還是以英語為主。本文結(jié)合筆者多年來的初中英語教學(xué)實踐，總結(jié)了如下一些情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效性。用機(jī)械的死記硬背的方式教學(xué)，效果不明顯，并且使學(xué)生浪費了大量的時間和精力。四．結(jié)語本文以情景教學(xué)法為理論依據(jù)，結(jié)合筆者初中英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，首先從整體上介紹情景教學(xué)法可以為初中英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。由于我國的教育制度發(fā)展迅速，但是在我國鄉(xiāng)村地區(qū)的初中學(xué)校教育師資并沒有得到加強(qiáng)，導(dǎo)致眾多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學(xué)水平高低不齊，加上我國計劃生育政策的實施，學(xué)生人數(shù)大量減少，而初中招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，進(jìn)入初中的學(xué)生整體素質(zhì)降低，英語基礎(chǔ)薄弱，無法適應(yīng)初中老師的英語教學(xué)方式，導(dǎo)致英語水平越來越低。在英語課中營造融洽的氛圍可提高教學(xué)效果，所以，我們要積極建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師首先要以身作則，樹立一種和藹可親、平和近人的性格，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，幫助學(xué)生解決困難。對于中國學(xué)生來說，他們沒有自然的英語交流環(huán)境，那么，老師就應(yīng)想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活的語言環(huán)境。一方面，學(xué)生用肢體語言與言語的協(xié)調(diào)來表演課文中的人物和動作，去感受他人的情感、性格、行為，課堂更加活潑生動。希望能給初中英語教學(xué)有益的啟示與借鑒。一是讓學(xué)生觀看購物對話視頻，讓學(xué)生邊觀看，邊模仿，從語音語調(diào)到人物神情動作，讓學(xué)生進(jìn)入到對話情境中，體會英語交流的語境，熟悉與理解英語重點句型。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以講解與灌輸為主的僵化教學(xué)模式，而是要與學(xué)生地位平等的交流與溝通，營造民主氛圍，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)效果。這種利用動作與簡筆畫提問單詞的方法，適合初中學(xué)生活潑好動的特點，提高了單詞學(xué)習(xí)的趣味性，提高了記憶效果?？傊?，在初中英語教學(xué)中運用情景教學(xué)法，適合初中英語教學(xué)的特點，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師精心的教讀和講解，學(xué)生拿著課本記、讀和機(jī)械訓(xùn)練，慢慢的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。脫離了這種聯(lián)系的語言就會弱化，甚至?xí)劳觥！比绻粋€教師關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，學(xué)生也會愛老師、尊敬老師，還會把對老師的熱愛轉(zhuǎn)移到他所教的科目上，他們也會對自己充滿信心。情景教學(xué)法正是要想方設(shè)法利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。美國應(yīng)用語言學(xué)家克拉申（S在情景教學(xué)過程中，一個重要原則是教師必須掌握的，即快節(jié)奏、大容量。非智力因素是語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的過程中不可缺少的補(bǔ)充。我們依據(jù)學(xué)生熟悉的調(diào)子編歌填詞，費時較少，收效甚多。如在教表示標(biāo)志的單詞時，教師可以畫簡筆畫的方式帶學(xué)生玩一個小游戲。同時，貼近人性化的管理，我將師生問好中的Good morning, students!改為Good morning my dear friends!讓學(xué)生深切的感受到心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開始一堂語言課的學(xué)習(xí)。隨著新課改的進(jìn)行，英語作為一種實用語言，其交際功能日漸突出。于是，本人將這雙鞋包裝了一下，放進(jìn)一個漂亮的禮品盒中。在課堂教學(xué)中，教師一個簡潔、明了的肢體動作，便可使學(xué)生恍然大悟。（4）部分形容詞也可用面部表情進(jìn)行教學(xué)。教師不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生畏難、:使他們有一種輕松、快樂、。借用實物創(chuàng)設(shè)情景，不僅大量的名詞可以通過實物來呈現(xiàn)，一些方位介詞、系動詞也可借助物體使之表達(dá)簡潔、明了。中學(xué)生喜歡游戲，他們會在游戲中充分表現(xiàn)自己的機(jī)智。外語教學(xué)實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代英語課堂教學(xué)具有了一支粉筆，一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。更主要的是情景的創(chuàng)設(shè)一定要切合學(xué)生的實際水平，緊扣教材，難易適中，不要過分追求情景而脫離實際。善于表演，模擬生活。（2）運用英語歌曲來設(shè)置情景是行之有效的手段之一運用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛，而且也能穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)整課堂節(jié)奏。教師拿出花問:“How does it smell?”（把花拿給學(xué)生聞一聞。希望以后有更多更好的方法來為我們的學(xué)生服務(wù)參考文獻(xiàn)： 《教育心理學(xué)》《小學(xué)英語新課程教學(xué)法》《新課標(biāo)小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)設(shè)計》 《小學(xué)英語教學(xué)論》第五篇：情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運用情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運用孟德榮英語教學(xué)提倡：“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。在教happy時說：“Today is my birthday, I’m very happy.”做出高興的表情，學(xué)生從老師的不同表情就能理解意思，還有很多形容詞，如tall—short, fat—thin, big—small等也可用手勢語教學(xué)。動作能有效地幫助學(xué)生記憶句型和對話，但做何種動作則要取決于教學(xué)的語言內(nèi)容。看到這雙鞋的學(xué)生，捂著嘴巴呵呵直笑，這更刺激了其他學(xué)生的好奇心。目前，“ CAI”技術(shù)方興未艾，它逐漸實現(xiàn)了課堂教學(xué)大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性。同時，我堅持每天用英語說一段有關(guān)我和學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的有趣的事情，簡單易懂，我率先使用英語，既鍛煉了自己的口語表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的聽力水平，這樣做也為學(xué)生提供了一個效仿的例子。角色扮演能讓學(xué)生積極主動地參與，進(jìn)入角色，進(jìn)入狀態(tài)，體驗情境，突出了能力培養(yǎng)和思想教育，發(fā)展了學(xué)生個性品質(zhì)。目前，課外欣賞外文歌曲已成熱潮。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生潛在的非智力因素。教師通過展示實物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影，盡可能讓學(xué)生運用各種感官，去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得最大量的信息，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與實際情景、事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。克拉申認(rèn)為，習(xí)得是在可理解的語言輸入（Comprehensible Input）的基礎(chǔ)上形成的；輸入之所以能夠被理解，是因為有語境（Context）的幫助。二、情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在： 英語教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語言、教具