【正文】 也可以讓學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行分角色表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。關(guān)鍵是選取的樂(lè)曲與教材基調(diào)上、意境上以及情景的發(fā)展上要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。因?yàn)楹?jiǎn)筆畫教學(xué)具有較強(qiáng)的愉悅效應(yīng)，對(duì)于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好都將起到很好的作用。那么，如何在教學(xué)中開(kāi)展情景教學(xué)呢？利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等形式進(jìn)行教學(xué)有助于清楚地把所要教的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，并有利于學(xué)生用英語(yǔ)思維。把課文內(nèi)容與實(shí)際情景、事物聯(lián)系起來(lái)，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。（1）在教數(shù)字1——10時(shí)，可利用體育課的手勢(shì)語(yǔ)，讓學(xué)生邊說(shuō)one, two?ten邊做動(dòng)作，學(xué)生們學(xué)習(xí)就非常迅速。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，老師順勢(shì)教學(xué)句型：Try on your new ，好多學(xué)生上來(lái)邊試鞋邊對(duì)老師說(shuō)：Try on your new ，學(xué)生也輕而易舉地學(xué)會(huì)了上述兩個(gè)句型。這樣將音、形、義及地理知識(shí)融為一體，鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)唱歌，學(xué)會(huì)了熟練的進(jìn)行Free speech,這都充分說(shuō)明了英語(yǔ)是一種實(shí)用語(yǔ)言而且并不難。其它如看病、問(wèn)路、打電話等話題都可通過(guò)角色扮演來(lái)鞏固，掌握交際能力。例如6A教材中的第七單元，在操練句型時(shí)教師可讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好各種物品，然后順手拾起某個(gè)學(xué)生桌上梳子問(wèn)：“Whose b is it?”A答：“It’s mine.”師接著問(wèn)：“ Who is it from?” A答：“It’s from my mother.”在這種真實(shí)的情境，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很容易理解所學(xué)的知識(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更牢。課前集體哼唱英語(yǔ)歌，可調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，啟發(fā)其作好上課的準(zhǔn)備。它是建立在習(xí)得者能夠理解的基礎(chǔ)上并進(jìn)一步刺激其學(xué)習(xí)興趣的一種輸入方式。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在為這兩者之間架設(shè)一條行之有效的橋梁，而這個(gè)行之有效的橋梁就是語(yǔ)言環(huán)境。營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，能使學(xué)生盡可能多地接觸英語(yǔ)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，有利于學(xué)生讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫能力的提高。（3）降低學(xué)生的理解難度。情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際、切合教材內(nèi)容、切合語(yǔ)言交際的實(shí)際，新穎而富于啟發(fā)性。脫離了社會(huì)情景，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎鲆饬x，發(fā)揮其表情達(dá)意進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)功能。中學(xué)英語(yǔ)屬于初級(jí)英語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程，那么如何進(jìn)行教學(xué)呢？根據(jù)調(diào)查和實(shí)施，開(kāi)展情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性行之有效的好辦法。教師定期將各組的競(jìng)爭(zhēng)成績(jī)進(jìn)行綜合，對(duì)成績(jī)最高的小組給予充分肯定與鼓勵(lì)，并授予其“英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”稱號(hào)。因此，在教學(xué)中融入游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的記憶效率，是非常必要的。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景可以激活學(xué)生思維，可以促使師生間有效地交流與溝通。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)性的新知識(shí)教學(xué)之后，要注重結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情景，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。職業(yè)初中英語(yǔ)教學(xué)方法初探[J].科技信息：科學(xué)教研，2008（04）。接著，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)地練習(xí)表演，他們積極性很高，表現(xiàn)欲相當(dāng)強(qiáng)，他們?cè)谘菥氈芯蜁?huì)輕松地掌握打電話的各種句型。初中學(xué)習(xí)任務(wù)沉重，而教師的教學(xué)壓力也比較大，所以學(xué)生除了在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)之外，更需要培養(yǎng)一種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)學(xué)生提高自身能力，將來(lái)適應(yīng)社會(huì)有著重要意義。二、初中英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新分析目前初中的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，由于競(jìng)爭(zhēng)氣息濃厚導(dǎo)致學(xué)生之間缺乏合作交流。一、目前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析，學(xué)習(xí)興趣低初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)各不相同，眾多的學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，英語(yǔ)學(xué)科更是多數(shù)學(xué)生的缺陷，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)水平是初中所面臨的一項(xiàng)重大問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題主要由以下兩方面原因：（1）眾多的學(xué)生在初中時(shí)便存在英語(yǔ)偏科的現(xiàn)象，而其英語(yǔ)老師又疏于對(duì)學(xué)生的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)偏科現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，在進(jìn)入初中之后，由于初中英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)初中英語(yǔ)老師的教學(xué)進(jìn)度，再加上初中學(xué)業(yè)任務(wù)嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差；（2）初中學(xué)業(yè)學(xué)科的增多，再加上缺乏英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往使得自身的英語(yǔ)水平難以提高。三．情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)任務(wù)型對(duì)話中的有效性根據(jù)對(duì)話內(nèi)容盡量創(chuàng)造與對(duì)話內(nèi)容匹配的真實(shí)或類似真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行表演式的對(duì)話交流。這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境其作用不言而喻，尤其是對(duì)于初中生而言，他們每天的語(yǔ)言環(huán)境都是漢語(yǔ)環(huán)境，而英語(yǔ)課是這些初中生唯一接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。第一篇：淺談情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性淺談情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性姜壽德對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)法就是指在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師有針對(duì)性地引入和設(shè)計(jì)一些與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中感受英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。因此，正是這種情景教學(xué)法在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，可以讓初中生充分體驗(yàn)英語(yǔ)的魅力，從而提高了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在這樣的情景中學(xué)生可以以教學(xué)內(nèi)容為綱自由發(fā)揮，在輕松愉快的交流中掌握知識(shí)和技能。此外，當(dāng)前初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，成功只有少數(shù)人，這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果，容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心與興趣，這也是難以提高學(xué)生英語(yǔ)能力的重點(diǎn)，為此教師應(yīng)該營(yíng)造良好的合作課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，可采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)法、分層作業(yè)法小組討論法等方式，以淡化競(jìng)爭(zhēng)氣氛、強(qiáng)化合作氛圍，同時(shí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。英語(yǔ)如同其他任何一種語(yǔ)言，是交流的一種工具。表演是一種很具吸引力的創(chuàng)設(shè)情景的方式。第三篇：情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)，角色表演為學(xué)生搭建了自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生可以進(jìn)行交流、互動(dòng)，在潛移默化中掌握與內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，增多與學(xué)生溝通交流的頻率，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。例如，在詞匯檢測(cè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)做動(dòng)作來(lái)提問(wèn)對(duì)方，如做跳躍的動(dòng)作，對(duì)方可以說(shuō)出jump這個(gè)單詞，學(xué)生做穿衣的動(dòng)作，對(duì)方可以說(shuō)出put on 這個(gè)詞組，并且造出She is putting on her coat等句子。初中學(xué)生榮譽(yù)感特別強(qiáng)，為了獲得教師的肯定，優(yōu)生會(huì)主動(dòng)幫助中差生，中差生也會(huì)主動(dòng)向優(yōu)生請(qǐng)教。因此，我們要盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用情景教學(xué)。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是一種交際工具。教師在課堂上應(yīng)調(diào)整對(duì)學(xué)生的情感，在舉上、眼神、語(yǔ)言上使學(xué)生感到和藹可親、可信，學(xué)生就會(huì)消除緊張恐懼心理，踴躍發(fā)言，變被動(dòng)學(xué)習(xí)主為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)好該科奠定了可靠的心理基礎(chǔ)。情景中創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境是語(yǔ)言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語(yǔ)言交際所依賴的環(huán)境。，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽(tīng)到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對(duì)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對(duì)象。塑造良好語(yǔ)言環(huán)境的手段，無(wú)疑是情景教學(xué)法。不論采用何種教學(xué)方法，都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。值日學(xué)生作報(bào)告時(shí)插一段輕音樂(lè)，他說(shuō)得自然，同學(xué)們聽(tīng)得輕松。而利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，往往可取得意想不到